初中語文課堂有效教學(xué)活動

1、初中語文課堂有效教學(xué)活動論文摘要：全而實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求初中語文教師必需探討出新的 課堂教學(xué)方式，從全然上轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過對學(xué)生進行 合理分組，來培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐觀念和能力。關(guān)于初中語文的 教學(xué)而言，咱們必需從自己做起，從教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)做起，力 求通過全方位的試探來為學(xué)生提供有效、有趣的語文教學(xué)，增進學(xué)生 語文學(xué)習(xí)的不斷進步。一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀初中生的語文學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的延伸，也確實是說，初中生 的語文學(xué)習(xí)受到其對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的阻礙，筆者分析今世初中生的語 文學(xué)習(xí)存在問題，這就應(yīng)該是緣故之一一一學(xué)生在小學(xué)進行語文的學(xué) 習(xí)時，受到學(xué)習(xí)觀念不成熟、學(xué)習(xí)行為不標(biāo)準(zhǔn)的阻

2、礙，致使其在學(xué)習(xí) 進程中并未打下堅實的基礎(chǔ)，使得初中的語文學(xué)習(xí)無法取得進展。另 外，初中語文教師單調(diào)、乏味的教學(xué)模式也使得初中生產(chǎn)生了一種“厭 倦感”，從而使其在語文的學(xué)習(xí)中熱情遞減，主動性也慢慢消弭。因 此，初中語文教師需要對自身的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，并對學(xué)生的語文 學(xué)習(xí)動態(tài)進行把握，通過為其提供有效、有趣的語文教學(xué)，增進學(xué)生 語文學(xué)習(xí)的不斷進步。二、初中語文的教學(xué)活動策略初中語文的課堂教學(xué)活動，強調(diào)初中生在活動進程中自始至終的 高度參與，更強調(diào)初中生在活動進程中的感受和體會。從某種意義上 講，教學(xué)活動能夠說是可行性強、操作進程具體的實踐應(yīng)用課，它將 增進學(xué)生對語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能

3、力。利用豐碩的教學(xué) 活動來推動初中語文教學(xué)的進展，是語文教師教學(xué)工作試探的要緊方 面。下面，筆者就來談一談自己的觀點。（一）課堂導(dǎo)入活動一一激發(fā)學(xué)生愛好語文教師在課堂導(dǎo)入時期的首要工作任務(wù)，確實是利用多種方式 來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)愛好，而導(dǎo)入時期時刻有限，語文教師要牢牢 把握好激發(fā)學(xué)生愛好的“效率二1 .預(yù)習(xí)功效獨特提問利用預(yù)習(xí)功效進行提問，一來能夠使學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)而慢慢 回憶起自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，二來能夠使教師了解到學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)成 效。利用獨特的提問方式對學(xué)生進行預(yù)習(xí)功效的查驗，不僅能夠達(dá)到 提問的成效，還能夠使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移至課堂之上，從而為教師的 課堂教學(xué)奠定必然的基礎(chǔ)。例如，咱們

4、在學(xué)生預(yù)習(xí)完魚我所欲也 這一課以后，能夠在課堂導(dǎo)入時期如此提問：“你們想要休息，也想 要成績提高，那么這二者能夠兼得嗎？ ”學(xué)生會在試探以后，略顯無 奈地選擇舍棄休息，不斷學(xué)習(xí)提高自身成績。這一提問內(nèi)容與學(xué)生的 學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生的切實試探，關(guān)于集中學(xué)生的注意 力于課堂之上具有重要的作用，教師現(xiàn)在再對學(xué)生的預(yù)習(xí)功效進行提 問查驗：“孟子是怎么回答這一問題的呢？ ”兩個問題可不能耽擱課 堂教學(xué)的時刻，卻在專門大程度上奠定了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，因此屬于 有效的課堂導(dǎo)入活動。2 .教學(xué)知識多彩呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師為協(xié)助學(xué)生不 斷取得語文學(xué)習(xí)的進步而提供的材料。在課

5、堂導(dǎo)入時期為學(xué)生提供多 彩的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識材料，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，輔助 學(xué)生進行課堂教學(xué)內(nèi)容的明白得，促使教師的教和學(xué)生的學(xué)均取得 “更上一層樓”的成效。例如，咱們在對學(xué)生進行那樹這一課的 教學(xué)時，能夠利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一系列有關(guān)“樹”的照片，包括 郁郁蔥蔥、茂盛繁盛的參天大樹，也包括支離破碎、殘敗凋謝的枯枝 殘樹，還包括城市化進程中無可奈何被連根拔起、失去家園的樹。利用多幅圖片來促使學(xué)生回憶起課文中的內(nèi) 容，以圖片來增進學(xué)生對課文描述的明白得，和對中心思想的體會， 能夠有效地提高教師在教學(xué)進程當(dāng)中的有效性。（二）課堂教學(xué)活動一一尊重學(xué)生主體課堂的教學(xué)活動是增進學(xué)生學(xué)習(xí)的核心活

6、動，也是推動學(xué)生語文 學(xué)習(xí)不斷向前進展的重要活動。關(guān)于初中語文教學(xué)而言，初中生的各 項能力等已然取得了進展，增進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)是主動探討， 因此，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上為其主動的探討提供機遇，這 些應(yīng)當(dāng)確實是初中語文教師在教學(xué)進程當(dāng)中的重要任務(wù)了。1 .組內(nèi)合作一起探討按期對學(xué)生進行有打算的分組，為增進學(xué)生的合作探討提供便利, 是初中語文教師在教學(xué)之余應(yīng)關(guān)注的層面。在課堂教學(xué)進程中，初中 語文教師能夠采取組內(nèi)合作探討的方式，來增進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進程, 使學(xué)生在與小組成員一起的合作中取得更為有效的語文知識。例如， 咱們在對學(xué)生進行出師表的教學(xué)時，能夠要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組當(dāng) 中進行以下幾

7、項學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）掃清字詞障礙，能夠流暢閱讀；（2） 合作進行課文翻譯，明白得文章要緊內(nèi)容；（3）探討作者思想情感， 把握文章主旨。出師表的作者諸葛亮在歷史上是個聞名的人物， 語文成語當(dāng)中的三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁等均與諸葛亮的生平 事跡相關(guān)，對諸葛亮的文章進行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在課堂的合作探討 中以各自關(guān)于相關(guān)歷史故事的了解，來豐碩全組同窗的知識體會，從 而推動全班學(xué)生的一起進展。2 .組間競賽競相進步組間競賽的模式也成立在對學(xué)生進行分組教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用學(xué) 生的好勝心理對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的鼓勵，從而使學(xué)生在課堂的教學(xué) 活動當(dāng)中維持較高的參與程度和較強的參與熱情，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí) 能夠在此

8、進程中不斷取得進步。例如，咱們在對學(xué)生進行沁園春雪 這一課的教學(xué)時，能夠要求學(xué)生先在組內(nèi)合作探討，明白得了課文內(nèi) 容以后進行嘗試性背誦，在一按時刻內(nèi)背誦數(shù)量較多的小組取得組間 背誦競賽的成功。沁園春雪這首詩詞的下半闕，將我國歷史的 朝代按時刻順序進行了整理，秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗， 這些都是建國的皇帝、歷史的英雄，初中生關(guān)于下半闕的背誦相對容 易，因此僅需將關(guān)注點放置在上半闕即可。因此，初中生在發(fā)覺這一 任務(wù)較為簡便，且是依托同組成員一起盡力與別組同窗進行競爭之時, 他們將更樂于進行任務(wù)的執(zhí)行，從而使得教師的教學(xué)活動能夠在取得 成效的同時，推動教師教學(xué)成效的進展。（三）堂結(jié)尾活動一一

9、塑造學(xué)科結(jié)構(gòu)課堂的結(jié)尾活動是總結(jié)整節(jié)課堂內(nèi)容的關(guān)鍵，也是決定學(xué)生將所 學(xué)內(nèi)容納入自身語文學(xué)科結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)。初中語文教師要在課堂 結(jié)尾時為學(xué)生提供“畫龍點睛”式的結(jié)尾活動，促使學(xué)生將課堂所學(xué) 知識進行梳理，從而為其標(biāo)準(zhǔn)的整理、把握、運用奠定基礎(chǔ)。例如， 咱們在對學(xué)生進行完孟子兩章這一課的教學(xué)時，能夠在課堂 結(jié)尾時期引導(dǎo)學(xué)生進行課堂知識的梳理，將兩篇選自孟子的文章 進行中心思想等的歸納和總結(jié)，促使學(xué)生形成明晰的、清楚的、標(biāo)準(zhǔn) 的知識結(jié)構(gòu)，推動學(xué)生利用一課又一課的語文知識來塑造學(xué)科結(jié)構(gòu)， 從而使自身的語文學(xué)習(xí)能力不斷進展，語文學(xué)習(xí)水平不斷提高。綜上所述，全面實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求初中語文教師必需探討出 新的課堂教學(xué)方式，從全然上轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過對學(xué)生 進行合理分組，來培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐觀念和能力。關(guān)于初中語 文的教學(xué)而言，咱們必需從自己做起，從教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)做起， 力求通過全方位的試探來為學(xué)生提供有效、