人教版七年級論語十則第一課時(shí)說課稿

1、人教版七年級論語十則第一課時(shí)說課稿說教材：1. 教材的地位和作用：文言文是初學(xué)者覺得比較難掌握的一種文體。 本文是本冊教材第二次學(xué)到文言文。學(xué)習(xí)本文，是對文言文的進(jìn)一步 熟悉和了解。而學(xué)好本文，有利于促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有利 于以后文言文的學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生閱讀文言文的水平起著比較重要的 指導(dǎo)作用。2. 教材介紹：本文均出自論語，這是過去蒙童教學(xué)的必讀書，對 后世有著重要的影響。文章選錄的十章，作為文言文，有一定的難度， 但全是短章，又降低了學(xué)習(xí)的難度。其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方法，求知態(tài)度， 修身做人三個(gè)方面，較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因而可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際實(shí) 行教學(xué)。3. 教材的目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確

2、定及其依據(jù)：根據(jù)本單元的教學(xué) 目的及教材的自身的特點(diǎn)，結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定 為：（ 1）積累文言詞匯；（ 2）流暢地朗讀并背誦本文；（ 3）理解每 一則的含義；（ 4）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、合作探究的精神；（ 5）進(jìn)一 步把握文言文學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：文中部分字句的理解。一、說教法：“教無定法而又有法”，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差 異, 應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說： “先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)?！?. 朗讀法。“教學(xué)千法讀為本”，本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練，朗讀貫 穿整個(gè)教學(xué)過程。在學(xué)之前讀，讓學(xué)生整體感知

3、論語的語言特色： 每節(jié)短小精悍，內(nèi)容前后無聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀，使學(xué)生加深對字詞和 內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外 教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo)，即句讀分明，節(jié)奏合理，語音流利，音 韻鏗鏘。本文有很多句式相似，要注意讀出對稱的感受來。如“學(xué)而 不思 則罔,思而不學(xué) 則殆?！痹偃纾骸盀槿酥\ 而不忠乎 ?與朋友交 而不信乎 ?”在反復(fù)的吟誦中，品味語言，感知每一句的大意，加深對 每一則內(nèi)容的理解。教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”本文是文言文，課文要求背誦， 對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)；其次本文語言簡練，句式 相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內(nèi)

4、容。2. 點(diǎn)撥法。使用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。使用點(diǎn)撥法，就是教師針 對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存有的知識(shí)障礙、思維障礙等，用畫龍點(diǎn) 睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的途徑，從而達(dá)到掌握 知識(shí)和發(fā)展水平的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其 不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之” 的用法時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧童趣一文中“之”字的幾種用法，歸 納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機(jī)誘導(dǎo)，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，持續(xù)聯(lián)系，補(bǔ)充新的知識(shí)， 解決新的問題，思維也得到訓(xùn)練。教法依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為 主導(dǎo)，

5、學(xué)生為主體”的特征；主體與主導(dǎo)的組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想 的境界。3. 合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問互答，圍繞問題自由發(fā) 表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學(xué)生積極 地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問互答，老師的適當(dāng)點(diǎn) 撥和評價(jià)等互動(dòng)互助的形式，把問題給學(xué)生，通過學(xué)生的思考，分析 得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，在較開放的探究活動(dòng)中對文章 的理解有了深度，如組織學(xué)生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這 句話告訴人們的道理，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語，探究 怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學(xué)生甚至對孔子 的“知之為知之，不知為不知”與教育界

6、“左真右假”的故事提出質(zhì) 疑，學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn)。教法依據(jù)：（ 1）因材施教，本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際，下有注釋，利于 組織討論、探究。（ 2）合作探究是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新理念， 在使用教材過程中必須觀測這個(gè)做法，這是語文適合新形式的需要。 （3）學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。（ 4）讓學(xué)生 充分的活動(dòng)起來，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。二、說學(xué)法以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這個(gè)道學(xué) 思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng) 學(xué)生的水平，保證教學(xué)過程的化。1. 積累文言詞語。對于文言文來說，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中積累文言詞語，在具體的語境中落實(shí)字、詞、句，而學(xué)生應(yīng)注意融 會(huì)貫通，歸納總結(jié)。2. 朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。3. 整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，不過就其內(nèi)容的側(cè)重 點(diǎn)來說，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于 初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個(gè)人 的品德修養(yǎng)。4. 討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出自己