人教版七年級論語十則第一課時說課稿

1、人教版七年級論語十則第一課時說課稿說教材：1. 教材的地位和作用：文言文是初學者覺得比較難掌握的一種文體。 本文是本冊教材第二次學到文言文。學習本文，是對文言文的進一步 熟悉和了解。而學好本文，有利于促動學生學習文言文的興趣，有利 于以后文言文的學習，對提升學生閱讀文言文的水平起著比較重要的 指導作用。2. 教材介紹：本文均出自論語，這是過去蒙童教學的必讀書，對 后世有著重要的影響。文章選錄的十章，作為文言文，有一定的難度， 但全是短章，又降低了學習的難度。其內(nèi)容涉及學習方法，求知態(tài)度， 修身做人三個方面，較貼近學生的學習生活，因而可聯(lián)系學生實際實 行教學。3. 教材的目標，教學重點、難點的確

2、定及其依據(jù)：根據(jù)本單元的教學 目的及教材的自身的特點，結(jié)合初一學生的實際，本課的教學目標定 為：（ 1）積累文言詞匯；（ 2）流暢地朗讀并背誦本文；（ 3）理解每 一則的含義；（ 4）激發(fā)學生主動探索、合作探究的精神；（ 5）進一 步把握文言文學習的方法。教學重點：文言文學習要點的掌握。教學難點：文中部分字句的理解。一、說教法：“教無定法而又有法”，教學方法的設計應面向全體而又注意個體差 異, 應以滿足學生的學習需要為出發(fā)點和落腳點。正如陶行知先生所說： “先生的職責主要在于教學生學?！?. 朗讀法?！敖虒W千法讀為本”，本課教學較注重朗讀訓練，朗讀貫 穿整個教學過程。在學之前讀，讓學生整體感知

3、論語的語言特色： 每節(jié)短小精悍，內(nèi)容前后無聯(lián)系。在點撥時讀，使學生加深對字詞和 內(nèi)容的理解。同時朗讀訓練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外 教師要注意朗讀技巧的指導，即句讀分明，節(jié)奏合理，語音流利，音 韻鏗鏘。本文有很多句式相似，要注意讀出對稱的感受來。如“學而 不思 則罔,思而不學 則殆。”再如：“為人謀 而不忠乎 ?與朋友交 而不信乎 ?”在反復的吟誦中，品味語言，感知每一句的大意，加深對 每一則內(nèi)容的理解。教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！北疚氖俏难晕模n文要求背誦， 對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現(xiàn)；其次本文語言簡練，句式 相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內(nèi)

4、容。2. 點撥法。使用點撥教學法，以突破重點。使用點撥法，就是教師針 對學生在學習課文的過程中存有的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點 睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握 知識和發(fā)展水平的目的。如學生在討論“擇其善者而從之”與“擇其 不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之” 的用法時，讓學生復習回顧童趣一文中“之”字的幾種用法，歸 納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機誘導，往往能撥動學生自主學 習的積極性，教會學生一些學習的方法，持續(xù)聯(lián)系，補充新的知識， 解決新的問題，思維也得到訓練。教法依據(jù)：根據(jù)學生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為 主導，

5、學生為主體”的特征；主體與主導的組合是現(xiàn)代課堂教學理想 的境界。3. 合作探究法。四人小組合作探究，學生互問互答，圍繞問題自由發(fā) 表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極 地參與學習，表現(xiàn)出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點 撥和評價等互動互助的形式，把問題給學生，通過學生的思考，分析 得出答案。讓每個學生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章 的理解有了深度，如組織學生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這 句話告訴人們的道理，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語，探究 怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學生甚至對孔子 的“知之為知之，不知為不知”與教育界

6、“左真右假”的故事提出質(zhì) 疑，學生在主動探究中時常有新發(fā)現(xiàn)。教法依據(jù)：（ 1）因材施教，本文內(nèi)容緊扣學生實際，下有注釋，利于 組織討論、探究。（ 2）合作探究是語文新課程標準所提出來的新理念， 在使用教材過程中必須觀測這個做法，這是語文適合新形式的需要。 （3）學生的主體作用和教師的主導作用原則，注重學生主觀能動性的發(fā)揮。（ 4）讓學生 充分的活動起來，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。二、說學法以學為本，變教為學，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這個道學 思想的理論基礎。為學生設計教學，才能有效的完成教學目標，培養(yǎng) 學生的水平，保證教學過程的化。1. 積累文言詞語。對于文言文來說，教師應重視知道學生在學習過程 中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學生應注意融 會貫通，歸納總結(jié)。2. 朗讀法：知道學生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。3. 整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，不過就其內(nèi)容的側(cè)重 點來說，內(nèi)容又可歸納為學習和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于 初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態(tài)度，以及個人 的品德修養(yǎng)。4. 討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己