我愛我家”主題活動策劃參考

1、“我愛我家”主題活動策劃參考大主題“我愛我家”的要求是：了解家里的人和事，愿意親近他們，感受家的溫暖。本次活動的內(nèi)容與要求：通過猜猜我家有幾口人以及給家人買禮物的游戲活動，進一步感知數(shù)的實際意義，并萌發(fā)幼兒關(guān)心家人的情感，?；顒訙蕚洌?、在本次活動以前，已經(jīng)進行過“為全家福做鏡框”“在手掌型紙上畫家人”等活動。2、幼兒生活中常見的肥皂、牙膏、毛巾、杯子、水彩筆等物品若干?；顒恿鞒蹋海ㄒ唬⒂螒颍骸安虏挛壹矣袔卓谌恕?、你們的圖畫紙上畫了些什么？（畫了我們家里人）那我們每個小朋友的家里到底有幾口人？想不想讓小朋友和老師來猜一猜？2、今天我們就來玩一個“猜猜我家有幾口人”的游戲：請你用動作或聲音來

2、表示你們家里有幾口人，做完動作后請念：“猜猜我家有幾口人”其余小朋友小朋友認真看，仔細聽，猜到了一起說“你的家里有幾口人”對對對，幾口人。3、請12個小朋友在集體面前做游戲。4、找朋友2個2個做游戲。老師鼓勵幼兒用自己的方法，用不同的方法表示家里有幾口人。5、交流：除了拍手，你們還有什么方法讓別人猜到自己家里有幾口人的？（跺腳、拍肩、拍肚子、學貓叫、學狗叫等）提醒做動作的小朋友自己心里也要數(shù)一數(shù)；猜動作的小朋友要看清楚。（把圖畫放到椅子下面去）（二）游戲：“給家里人買禮物”1、你們愛自己的家里人嗎？平常都是你們的家里人給你們買禮物，國慶節(jié)快到了，今天我們小朋友自己給家里人買些禮物好嗎？2、看看

3、我們的超市里有些什么禮物呢？3、交代游戲要求：超市里的每一樣東西你們都可以選，但不管選什么禮物，你們都要讓家里每一個人都有這樣禮物，也就是說，你選的每一樣禮物都要跟你家里的人數(shù)一樣多。例如：如果你家里有四口人，你買襪子時就要買4雙。4、幼兒每人拿一個籃子去選禮物。相同的禮物放在一起。提醒幼兒每種禮物的數(shù)量都跟家里的人數(shù)一樣多。5、超市關(guān)門，幼兒選好禮物回家。（不要老是動自己的禮物了，不然買回去的禮物壞掉了，家里的人就要生氣了）6、檢查：你買的每一種禮物是否能讓家里每個人都有？是多了（浪費）？少了？（傷心）家人會怎樣？7、引導幼兒通過看禮物的數(shù)量來猜猜該小朋友的家里到底有幾口人？8、你回家以后把

4、這些禮物送給家里的人，家里人拿到這些禮物會怎樣呢？談談預設(shè)“猜猜我家有幾口人”活動的感想：1、主題情景使領(lǐng)域?qū)W習的小情景與主題的大情景自然地融合，產(chǎn)生事半功倍的效果。特級教師在今年暑假的新課程教材培訓中非常強調(diào)這么一句話：“讓孩子在情景中學習”。是的，兒童學習的動力來自于學習的情景，來自于他們對學習內(nèi)容、學習方式的興趣。我們的主題內(nèi)容能吸引孩子嗎？有味道嗎？如果光有意義沒有味道那就只能是一貼中藥！因此，我們的主題式課程就應該提倡讓孩子在既還原于幼兒生活情景又經(jīng)過教師教學加工的情景中學習。本次活動的大情景“我愛我家”通過一系列的小情景“為全家福照片做鏡框”“欣賞散文詩家是什么”“我家的廚房”“爸

5、爸本領(lǐng)大”“我和爸爸媽媽有個約會”等一系列小情景，讓幼兒了解了家里的人和事，愿意親近他們，感受到了家的溫暖。主題要求涵蓋了幼兒多種基本經(jīng)驗，內(nèi)容完全來自于幼兒的現(xiàn)實生活。在這個大情景中通過各學科領(lǐng)域之間的縱橫交叉地穿越，靈活的重組，建構(gòu)了幼兒非分割化的認識。如：本次活動不是一個單獨的數(shù)學活動，而是“我愛我家”這個大主題情景中的一個小情景。是一個主題式的綜合活動。小情景在大情景中，又跟大情景融會貫通。本次活動中的兩個小情景“猜猜我家有幾口人”“我給家人選禮物”很自然地承接了美術(shù)活動“全家?！薄爱嫯嬑业募依锶恕?、散文欣賞“家是什么”中創(chuàng)設(shè)的主題情景，又巧妙的融入了中班上學期的數(shù)教育內(nèi)容：理解數(shù)的.

6、實際意義；而且在情感這條線上，孩子們主動為家人買禮物，而且要讓每個人都有禮物，讓每個人都開心，這完全滲透了大主題的要求。小情景與大情景緊密聯(lián)系起來了！總之，主題情景使領(lǐng)域?qū)W習的小情景與主題的大情景自然地融合，產(chǎn)生了事半功倍的效果。在創(chuàng)設(shè)領(lǐng)域?qū)W習的小情景之前，要把我們預設(shè)的活動放到大背景中去，讓各個領(lǐng)域的學習活動之間相互聯(lián)系，既是準備，又是延伸。（例如中班“我愛我家”大班“需要關(guān)心的人：家里人、同伴、周圍的人、熟悉的人、殘疾人、敬老院的人、災區(qū)的人”）2、打破學科邊界，重視各學科間的相互支撐，形成情景性的鏈結(jié)，使多個領(lǐng)域的鏈結(jié)成為有效的學習方法。在開展主題式課程以前，我們經(jīng)?？梢钥匆娺@樣一個現(xiàn)象

7、：有的小朋友一看見某某老師進來了，就知道今天一定是上圖畫課了。而現(xiàn)在，我們打破學科邊界之后，兩個老師共同組織開展主題式課程。如：在談話活動“我家住哪里”中滲透了什么路幾弄幾號幾層樓；在歌曲“爸爸媽媽本領(lǐng)大“的活動中融入調(diào)查記錄統(tǒng)計的內(nèi)容等，老師不再站在各自的學科角度來看新教材，看我們的主題活動了。而是以主題情節(jié)的發(fā)展為線索，共同構(gòu)建課程。老師也漸漸學會挖掘一個教材內(nèi)容中的各種教育內(nèi)容教育因素了。3、在較大范圍的時間和空間內(nèi)，創(chuàng)設(shè)了一個貼近幼兒生活的連續(xù)不斷的情景，誘發(fā)了幼兒了解主題內(nèi)容的積極的學習動機，從一個被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?。?）各年齡班構(gòu)成由小到大連續(xù)不斷的情景（2）關(guān)注幼兒生成。使老師預設(shè)的主題情景與幼兒生成的有關(guān)主題的情景成為連續(xù)不斷的情景。（3）使同一個學科領(lǐng)域內(nèi)的學習內(nèi)容成為連續(xù)不斷的小情景4、創(chuàng)設(shè)整合性的情景，促進幼兒綜合化的發(fā)展。（1）大整合：將多個學科領(lǐng)域以主題情景為線索有機的結(jié)合起來，并運用教師的智慧充分的使不同類型不同性質(zhì)的教育在孩子的活動中產(chǎn)生相互聯(lián)系。老師對大主題的目標爛熟于心，然后