片段學(xué)與案例分析

1、片段教學(xué)與案例分析片段教學(xué)與案例分析尤溪一中尤溪一中 鄭美琴鄭美琴 尤溪一中尤溪一中qq.swfqq.swf一、片段教學(xué)一、片段教學(xué)1.1.什么是片段教學(xué)什么是片段教學(xué)? ? 片段教學(xué)也叫片斷教學(xué)，是任意截取片段教學(xué)也叫片斷教學(xué)，是任意截取一節(jié)完整課的某個(gè)一節(jié)完整課的某個(gè)片段片段內(nèi)容，在內(nèi)容，在15-2015-20分鐘分鐘內(nèi)，讓執(zhí)教者面對(duì)著同行、專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)，內(nèi)，讓執(zhí)教者面對(duì)著同行、專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行的一種模擬課堂的進(jìn)行的一種模擬課堂的教學(xué)教學(xué)。從場(chǎng)景看從場(chǎng)景看實(shí)境實(shí)境型型: :為教者提供為教者提供真正的課堂真正的課堂, ,教者可以面對(duì)教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境虛境型型: :面對(duì)

2、評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)模擬教學(xué)。 2.2.片段教學(xué)有哪些類(lèi)型片段教學(xué)有哪些類(lèi)型? ?從教學(xué)內(nèi)容看從教學(xué)內(nèi)容看節(jié)選節(jié)選型型: :從教材中選取某些從教材中選取某些片段片段進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行教學(xué), ,教者教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。然后實(shí)施課堂教學(xué)。專(zhuān)題專(zhuān)題型型: :從某節(jié)課中抽取從某節(jié)課中抽取一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題( (或一個(gè)知識(shí)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)) )讓教師施教，教讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。從選題來(lái)源看從選題來(lái)

3、源看自定自定型型: :由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容。由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容。 教研活動(dòng)教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué)，事先做好多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開(kāi)展教研活動(dòng)，展示教師的充分的準(zhǔn)備，有利于開(kāi)展教研活動(dòng)，展示教師的風(fēng)采。風(fēng)采。他定他定型型: :由他人由他人( (專(zhuān)家、評(píng)委、組織者專(zhuān)家、評(píng)委、組織者) )指定選指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)。題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)。競(jìng)賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)競(jìng)賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場(chǎng)限多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場(chǎng)限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測(cè)教師的素質(zhì)和教學(xué)水時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測(cè)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平

4、，能夠比較客觀地評(píng)判其高下優(yōu)劣。平，能夠比較客觀地評(píng)判其高下優(yōu)劣。 3.3.為什么要開(kāi)展片段教學(xué)為什么要開(kāi)展片段教學(xué)? ?促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。提高教研實(shí)效。提高教研實(shí)效。解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。4.4.如何開(kāi)展片段教學(xué)如何開(kāi)展片段教學(xué)? ? 首先應(yīng)了解生物學(xué)科不同與其他首先應(yīng)了解生物學(xué)科不同與其他學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)的特點(diǎn)，片段教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，片段教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，執(zhí)教者通過(guò)完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)執(zhí)教者通過(guò)完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)展示展示自己自己的生物專(zhuān)業(yè)理論水平、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)能的生物專(zhuān)業(yè)理論水平、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)能力、識(shí)圖和板書(shū)等

5、力、識(shí)圖和板書(shū)等基本功基本功。 備課備課-做到內(nèi)容完整做到內(nèi)容完整案例展示：尤溪一中高一數(shù)學(xué)池曉燕老師的案例展示：尤溪一中高一數(shù)學(xué)池曉燕老師的方程方程的根與函數(shù)零點(diǎn)的根與函數(shù)零點(diǎn).doc片段教學(xué)設(shè)計(jì)片段教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)格式：書(shū)寫(xiě)格式：和平常一樣，要寫(xiě)出本部分教學(xué)內(nèi)和平常一樣，要寫(xiě)出本部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、容的教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置等。教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置等。這里所謂的完整是指這里所謂的完整是指教學(xué)步驟的完整教學(xué)步驟的完整。 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)、問(wèn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)、問(wèn)答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)

6、等，還可以考慮答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等，還可以考慮將平時(shí)自行設(shè)計(jì)、制作并已被教學(xué)實(shí)踐證明是將平時(shí)自行設(shè)計(jì)、制作并已被教學(xué)實(shí)踐證明是十分有效的實(shí)驗(yàn)儀器、可動(dòng)式幻燈片等道具溶十分有效的實(shí)驗(yàn)儀器、可動(dòng)式幻燈片等道具溶入教學(xué)片段之中，使之增色添彩。入教學(xué)片段之中，使之增色添彩。 在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須展示在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須展示新的教學(xué)理念，如教學(xué)方法要采用啟發(fā)式、討新的教學(xué)理念，如教學(xué)方法要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)內(nèi)容要導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)內(nèi)容要采用新視角挖

7、掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向，只有用新理念來(lái)指導(dǎo)片段教學(xué)才學(xué)價(jià)值取向，只有用新理念來(lái)指導(dǎo)片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價(jià)值。有學(xué)術(shù)價(jià)值。 上課上課-充分展示綜合素質(zhì)充分展示綜合素質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。猶如表演猶如表演“單口相聲單口相聲”， “ “眼中有學(xué)生眼中有學(xué)生”， “ “心中有心中有課堂課堂”（案例展示（案例展示: :單細(xì)胞生物單細(xì)胞生物片段教學(xué)實(shí)錄）片段教學(xué)實(shí)錄）恰當(dāng)虛擬教學(xué)媒體。恰當(dāng)虛擬教學(xué)媒體。（展示（展示: :生物教學(xué)工具軟件生物教學(xué)工具軟件）合理安排時(shí)間。合理安排時(shí)間。充滿(mǎn)自信和激情。充滿(mǎn)自信和激情。導(dǎo)向性導(dǎo)向性5.5.片段教學(xué)的評(píng)價(jià)

8、方法片段教學(xué)的評(píng)價(jià)方法客觀性客觀性整體性整體性?xún)?yōu)秀的片段教學(xué)優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)明確。教材分析透徹。教材分析透徹。教法科學(xué)實(shí)用。教法科學(xué)實(shí)用。教學(xué)對(duì)策恰當(dāng)。教學(xué)對(duì)策恰當(dāng)。能力訓(xùn)練到位。能力訓(xùn)練到位。二、案例分析二、案例分析1.1.什么是案例什么是案例? ? 所謂案例就是一個(gè)富有深刻道理的實(shí)所謂案例就是一個(gè)富有深刻道理的實(shí)際故事，這個(gè)故事有敘事的一般特征，它際故事，這個(gè)故事有敘事的一般特征，它有背景、有沖突、有問(wèn)題、有活動(dòng)方式和有背景、有沖突、有問(wèn)題、有活動(dòng)方式和結(jié)果，包含著大量的理論成分和現(xiàn)實(shí)因素，結(jié)果，包含著大量的理論成分和現(xiàn)實(shí)因素，具有很高

9、的討論和研究?jī)r(jià)值。具有很高的討論和研究?jī)r(jià)值。 通俗地講案例就是親身經(jīng)歷的一件事、通俗地講案例就是親身經(jīng)歷的一件事、教過(guò)的一節(jié)課及其感受。教過(guò)的一節(jié)課及其感受。 教學(xué)案例描述的是教學(xué)案例描述的是教學(xué)的具體情境教學(xué)的具體情境和教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，向人們展示特定教學(xué)活動(dòng)，向人們展示特定教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展與效果，包含著特有的教的發(fā)生、發(fā)展與效果，包含著特有的教學(xué)理念、具體的處理方式，反映的是教學(xué)理念、具體的處理方式，反映的是教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。的故事。 2.2.什么是教學(xué)案例什么是教學(xué)案例? ?分享實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)教學(xué)案例

10、的目的：撰寫(xiě)教學(xué)案例的目的：提供某種教學(xué)研究的資源提供某種教學(xué)研究的資源提出問(wèn)題，要求各方面來(lái)診斷和支持提出問(wèn)題，要求各方面來(lái)診斷和支持對(duì)已經(jīng)進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行反思對(duì)已經(jīng)進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行反思, ,進(jìn)而調(diào)整進(jìn)而調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)等或改進(jìn)教學(xué)等 生物教學(xué)案例，通常是指課例，是指在一定生物教學(xué)案例，通常是指課例，是指在一定的教育思想或理念影響下所發(fā)生的具有典型意的教育思想或理念影響下所發(fā)生的具有典型意義的生物教學(xué)事件及其分析生物教學(xué)案例的書(shū)義的生物教學(xué)事件及其分析生物教學(xué)案例的書(shū)面表達(dá)形式，一般是對(duì)某一個(gè)生物教學(xué)行為展面表達(dá)形式，一般是對(duì)某一個(gè)生物教學(xué)行為展開(kāi)分析和研究，形成文章，引導(dǎo)讀者把注意力開(kāi)分析和研究

11、，形成文章，引導(dǎo)讀者把注意力集中于實(shí)際教育情景，以引發(fā)對(duì)學(xué)法教法研究集中于實(shí)際教育情景，以引發(fā)對(duì)學(xué)法教法研究的深入思考。的深入思考。3 3、生物教學(xué)案例？、生物教學(xué)案例？生物教學(xué)案例的書(shū)寫(xiě)格式：生物教學(xué)案例的書(shū)寫(xiě)格式：展示：尤溪一中余作南老師的展示：尤溪一中余作南老師的生長(zhǎng)素的生理生長(zhǎng)素的生理作用教學(xué)案例作用教學(xué)案例.doc教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)策略課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備課時(shí)安排課時(shí)安排教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教學(xué)反思板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)案例案例1 1：在語(yǔ)文課上，李老師按學(xué)生不同水平：在語(yǔ)文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，不同組作文要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)

12、等級(jí)組，不同組作文要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，如不同，如c c級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順語(yǔ)言通順”，符合，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了打了100100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的!”!”，李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向b b級(jí)、級(jí)、a a級(jí)級(jí)組進(jìn)軍。組進(jìn)軍。 請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，李老師的做法是否正請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？確？為什么？4 4、教學(xué)案例分析的基本方法步驟、教學(xué)

13、案例分析的基本方法步驟整體閱讀，提取信息。整體閱讀，提取信息?；脽羝脽羝?2828針對(duì)信息，正確判斷。針對(duì)信息，正確判斷。幻燈片幻燈片 2929聯(lián)系理論，對(duì)號(hào)入座。聯(lián)系理論，對(duì)號(hào)入座?；脽羝脽羝?3030 針對(duì)要點(diǎn)，具體分析。針對(duì)要點(diǎn)，具體分析。幻燈片幻燈片 3232 語(yǔ)言表述，全面準(zhǔn)確。語(yǔ)言表述，全面準(zhǔn)確?；脽羝脽羝?3333案例案例2 2：一班的：一班的a a老師正在上老師正在上為你打開(kāi)一扇門(mén)為你打開(kāi)一扇門(mén)一課，突然，一課，突然，從窗外傳來(lái)一陣急促的從窗外傳來(lái)一陣急促的“的嘟的嘟的嘟的嘟”聲，這聲音猶如一塊巨聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著，像有誰(shuí)下了

14、石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著，像有誰(shuí)下了一道命令：一道命令：“向左看齊向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒(méi)等老師喊出話(huà)來(lái)，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，趴回事，還沒(méi)等老師喊出話(huà)來(lái)，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外張望，其他的同在窗臺(tái)上向外張望，其他的同 學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長(zhǎng)，平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座有的一蹦一跳，脖子伸得老長(zhǎng)，平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭(zhēng)先恐后地向外張望位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭(zhēng)先恐后

15、地向外張望原來(lái)是兩輛紅色的消防車(chē)由南向北從窗前駛過(guò)原來(lái)是兩輛紅色的消防車(chē)由南向北從窗前駛過(guò) 教室里恢復(fù)平教室里恢復(fù)平靜后，靜后，a a老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái)寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高才的所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái)寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩，樂(lè)得老師滿(mǎn)臉堆笑。二班的漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩，樂(lè)得老師滿(mǎn)臉堆笑。二班的b b老師面對(duì)以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，老師面對(duì)以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)，而學(xué)生卻

16、余興末止，沉浸在剛才的氛圍中繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)，而學(xué)生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中 b b老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒(méi)有完成教沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)學(xué)任務(wù)”。請(qǐng)問(wèn)：。請(qǐng)問(wèn)：a a、b b兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？師的做法？案例案例2 2分析：分析：課程改革的價(jià)值取向之一就是課程改革的價(jià)值取向之一就是“變課程的變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開(kāi)放性預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開(kāi)放性”。a a老師突老師突破預(yù)定計(jì)劃而破預(yù)定計(jì)劃而“創(chuàng)造性地教學(xué)創(chuàng)造性地教學(xué)”，凸顯了課程的多元?jiǎng)?chuàng)，凸

17、顯了課程的多元?jiǎng)?chuàng)新價(jià)值取向，尊重學(xué)生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生新價(jià)值取向，尊重學(xué)生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇來(lái)拓深、的求知欲。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇來(lái)拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)拓寬課程的內(nèi)涵和外延，捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、說(shuō)、寫(xiě)，變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、說(shuō)、寫(xiě)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了正確、全面、有條理地觀察事物，取得指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學(xué)效果。而了意想不到的教學(xué)效果。而b b老師的教學(xué)是一種老師的教學(xué)是一種“插秧插秧

18、式式”的教學(xué)的教學(xué), ,這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序刻的課堂秩序, ,即極端的課堂紀(jì)律，通過(guò)這種方式來(lái)確即極端的課堂紀(jì)律，通過(guò)這種方式來(lái)確立所謂的教師權(quán)威立所謂的教師權(quán)威,b,b老師老師“以知識(shí)、學(xué)科為本位以知識(shí)、學(xué)科為本位”，把，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生當(dāng)作“學(xué)科人學(xué)科人”，而不是真正的，而不是真正的“生命生命”“”“成長(zhǎng)中成長(zhǎng)中的完整的人的完整的人”，他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，剝奪了學(xué)，他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利, ,忽略了學(xué)生的興趣、需忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感求、情感, ,不重視

19、學(xué)生的生心發(fā)展特點(diǎn)，是一種傳統(tǒng)的不重視學(xué)生的生心發(fā)展特點(diǎn)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)。 牛刀小試：牛刀小試： 比較美國(guó)一所學(xué)校比較美國(guó)一所學(xué)校灰姑娘灰姑娘教學(xué)與教學(xué)與中國(guó)一所學(xué)校中國(guó)一所學(xué)校司馬光砸缸司馬光砸缸教學(xué)，分析教學(xué)，分析這兩所學(xué)校教學(xué)這兩所學(xué)校教學(xué), ,你贊成哪一種教學(xué)模式你贊成哪一種教學(xué)模式? ?（展示學(xué)校展示學(xué)校美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課課灰姑娘灰姑娘教學(xué)教學(xué).doc.doc與中國(guó)一所學(xué)校與中國(guó)一所學(xué)校司司馬光馬光 你干嘛砸缸你干嘛砸缸.doc.doc教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄）格式：格式：5 5、生物教學(xué)案例分析的撰寫(xiě)、生物教學(xué)案例分析的撰寫(xiě)展示：展示：案

20、例分析案例分析新陳代謝與酶新陳代謝與酶.doc背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、分析與思考。背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、分析與思考。撰寫(xiě)要求：撰寫(xiě)要求：案例真實(shí)、典型案例真實(shí)、典型有學(xué)科特色，有個(gè)性有學(xué)科特色，有個(gè)性運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念、理論及新課標(biāo)精神分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念、理論及新課標(biāo)精神分析開(kāi)展有主題的生物案例分析開(kāi)展有主題的生物案例分析參考主題：參考主題：教育篇：教育篇：專(zhuān)題專(zhuān)題1 1：生物教育價(jià)值取向有何具體表現(xiàn)：生物教育價(jià)值取向有何具體表現(xiàn)專(zhuān)題專(zhuān)題2 2：生物教育如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？：生物教育如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？教學(xué)篇：教學(xué)篇：專(zhuān)題專(zhuān)題3 3：如何讓學(xué)生在探究中接受新知識(shí)？：如何讓學(xué)生在探

21、究中接受新知識(shí)？專(zhuān)題專(zhuān)題4 4：如何開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)？：如何開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)？ 如何開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)？如何開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)？ 如何用好主題圖？如何用好主題圖？ 如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)？如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)？ 如何開(kāi)展習(xí)題課教學(xué)？如何開(kāi)展習(xí)題課教學(xué)？ 如何組織小組合作與競(jìng)爭(zhēng)？如何組織小組合作與競(jìng)爭(zhēng)？專(zhuān)題專(zhuān)題5 5：生物教學(xué)中有可能實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)嗎？：生物教學(xué)中有可能實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)嗎？學(xué)習(xí)篇：學(xué)習(xí)篇：專(zhuān)題專(zhuān)題6 6：如何進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？：如何進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？ 生物課的預(yù)習(xí)還要不要？生物課的預(yù)習(xí)還要不要？ 什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更需要預(yù)習(xí)？什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更需要預(yù)習(xí)？ 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)？預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

22、？ 預(yù)習(xí)以后的課怎么上？預(yù)習(xí)以后的課怎么上？專(zhuān)題專(zhuān)題7 7：如何進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？：如何進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？ 怎樣的問(wèn)題是好問(wèn)題？怎樣的問(wèn)題是好問(wèn)題？ 如何提出問(wèn)題？如何提出問(wèn)題？專(zhuān)題專(zhuān)題8 8：怎樣做課題學(xué)習(xí)的作業(yè)？：怎樣做課題學(xué)習(xí)的作業(yè)？ 這樣的合作學(xué)習(xí)有效嗎？這樣的合作學(xué)習(xí)有效嗎？過(guò)程評(píng)價(jià)篇：過(guò)程評(píng)價(jià)篇：專(zhuān)題專(zhuān)題9 9：生物課堂上需要怎樣的評(píng)價(jià)用語(yǔ)？：生物課堂上需要怎樣的評(píng)價(jià)用語(yǔ)？ 如何以評(píng)價(jià)激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)？如何以評(píng)價(jià)激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)？專(zhuān)題專(zhuān)題1010：如何對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)：如何對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)專(zhuān)題專(zhuān)題1111：生物教師如何與高中學(xué)生相處？：生物教師如何與高中學(xué)生

23、相處？ 新課程中如何把握教師的角色？新課程中如何把握教師的角色？展示：展示：新陳代謝與酶新陳代謝與酶.doc 以以評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)為主題案例分析為主題案例分析課程資源篇：課程資源篇：專(zhuān)題專(zhuān)題1212：什么是有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料？：什么是有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料？ 如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段？如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段？ 如何把握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)？如何把握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)？專(zhuān)題專(zhuān)題1313：如何創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境：如何創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境專(zhuān)題專(zhuān)題1414：生物教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段？：生物教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段？ 如何應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂教學(xué)？）如何應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂教學(xué)？）閱讀完案例1后，

24、得出信息：本案例是是有關(guān)評(píng)價(jià)方面的。幻燈片 18 思考：李老師的做法是否正確?教師的做法是正確的。該教師的做法豐富了新課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵?；脽羝?18 理論理論-發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵: :：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)是關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)是關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)

25、評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用?；陌l(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化

26、評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法：如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為富評(píng)價(jià)與考試的方法：如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開(kāi)放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。觀察和開(kāi)放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。評(píng)價(jià)主評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、 社區(qū)社區(qū)和專(zhuān)家等共同參與，交互作用的

27、評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促和專(zhuān)家等共同參與，交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)成部分；而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。對(duì)號(hào)入座對(duì)號(hào)入座-在上述案例中，李老師的做在上述案例中，李老師的做法是正確的。其原因是李老師的做法體現(xiàn)法是正確的。其原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵：了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵：體體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，關(guān)注評(píng)價(jià)關(guān)注評(píng)價(jià)的主體性，的主體性，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。幻燈片 18 體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。該教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)分層體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。該教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)分層化，關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，以不同化，關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，以不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，促使不同層次學(xué)生的發(fā)展。的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，促使不同層次學(xué)生的發(fā)展。體現(xiàn)了評(píng)