完善班級課程表教學(xué)設(shè)計

1、第4課 完善班級課程表教學(xué)設(shè)計一、教材分析這節(jié)課的內(nèi)容是在前三課的基礎(chǔ)上，對已經(jīng)簡單編輯、修飾和美化過的表格進行完善，是決定能否獲得一張精美表格的關(guān)鍵。完善表格是利用電腦進行文字處理的一項重要內(nèi)容，實用性和操作性都很強。所以通過完善班級課程表，激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切身體會到完成自我設(shè)計的成就感。二、學(xué)情分析通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了選中行和列的方法，掌握了創(chuàng)建、編輯和美化課程表的方法。通過本課的學(xué)習(xí)，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生先選中后操作意識，同時掌握合并單元格、設(shè)置行高和列寬，了解表格的對齊方式與文字對方方式的不同。三、教學(xué)目標1、知識與技能（1）了解行高和列寬的含義。（2）理解將多個連

2、續(xù)單元格合并成一個單元格的作用。（3）了解整表對齊和單元格內(nèi)部對齊的區(qū)別。2、過程與方法（1）能較熟練地設(shè)置行高和列寬。（2）熟練掌握選中多個單元格并將其合并成一個單元格的方法。（3）設(shè)置整個表格的對齊方式。3、情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生更多地了解完善表格的知識和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進行分析總結(jié)、歸納演繹的能力。四、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點（1）設(shè)置行高、列寬。（2）合并單元格。2、教學(xué)難點（1）了解整個表格對齊和單元格內(nèi)容對齊的區(qū)別，設(shè)置整個表格的對齊方式。（2）合并單元格的操作。五、教法與學(xué)法1教法本課主要采用情境激趣、任務(wù)驅(qū)動和演練結(jié)合的方法進行教學(xué)。2學(xué)法本課的

3、學(xué)法主要有自主探究和合作交流。六、設(shè)計思想1、情景創(chuàng)設(shè)通過表格之間的對比引出課題。2、采用任務(wù)驅(qū)動任務(wù)一：合并單元格、任務(wù)二：設(shè)置行高、任務(wù)三：設(shè)置列寬、任務(wù)四：設(shè)置表格的對齊方式。七、教學(xué)準備1、資料準備：上節(jié)課學(xué)生作品。2、對學(xué)生的要求：掌握Word軟件基本的文字處理操作技能。八、教學(xué)過程（一）游戲激趣導(dǎo)入新課通過游戲“大家來找茬”進行兩個表格的對比， 讓學(xué)生說出他們之間的區(qū)別， 由此提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù) （合并單元格、 設(shè)置行高和列寬、 設(shè)置表格居中） 。并引出課題：完善班級課程表教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說出兩個課程表區(qū)別在哪里？學(xué)生：通過觀察，發(fā)現(xiàn)“午休”行變成了一個單元格，課程表的行高

4、和列寬發(fā)生了改變。教師：提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，引出課題。【設(shè)計意圖】通過觀察對比，使學(xué)生了解兩個表格的區(qū)別，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）自主探究合并“午休行”師：給出學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自學(xué)課本，嘗試合并“午休行”。學(xué)生：自學(xué)書本第25頁，通過自主探究，嘗試合并“午休行”。要求：教師要給學(xué)生一定的時間來練習(xí)，并巡視指導(dǎo)。學(xué)生：通過網(wǎng)絡(luò)教室在自己的電腦上演示制作過程。要求：學(xué)生邊解說，邊演示。師：在學(xué)生演示的同時總結(jié)合并單元格的方法：（1）選中“午休行”；（2）“表格”“合并單元格”（或右擊“合并單元格”）學(xué)生：完成“午休行”的合并。要求：完成任務(wù)的同學(xué)可以幫助身邊沒有做好的同學(xué)。注意可以使用“指

5、”“點”“說”的方法，但不能幫他做?！驹O(shè)計意圖】“合并單元格”內(nèi)容較為簡單，學(xué)生通過自主探究基本可以完成任務(wù)。但要注意給學(xué)生一定的時間來完成。之后通過學(xué)生演示和教師總結(jié)，把它上升為一種方法。（三）師生互動設(shè)置行高任務(wù)二：設(shè)置行高。學(xué)生：通過課本嘗試設(shè)置第一行的行高。要求：老師要觀察學(xué)生的完成情況。如果學(xué)生完成較好，可再多給一點時間完成。如果大部分同學(xué)遇到問題，則要停下來，可采用師生互動的方式幫助學(xué)生梳理知識。師生：采用學(xué)生說，老師做的方式，一起學(xué)習(xí)設(shè)置行高的方法?！驹O(shè)計意圖】采用師生互動這種方式進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生要想指揮老師，就必須根據(jù)書本內(nèi)容或自己的操作心得來指揮老師。這樣做無形中就幫助學(xué)生再

6、一次梳理所學(xué)知識。另外，教師在操作過程中，還可以根據(jù)學(xué)生最容易犯的地方進行情景再現(xiàn)，以此來提出問題，然后通過討論的方式來幫助學(xué)生找出解方案。然后師生總結(jié)設(shè)置行高的方法。（1）選中行（2）“表格”“表格屬性”“行”設(shè)置行高確定（或右擊“表格屬性”）學(xué)生：繼續(xù)設(shè)置行高（四）任務(wù)三：小組合作設(shè)置列寬師給出提示：其實設(shè)置列寬和設(shè)置行高的方法是差不多的，先選中列，后設(shè)置表格屬性中的列。師：要求學(xué)生小組合作，完成列的設(shè)置。學(xué)生：先討論，提出假設(shè)，然后嘗試操作，最后將答案在小組內(nèi)分享，完善，完成任務(wù)。師：組織學(xué)生小組匯報全班分享?？偨Y(jié)設(shè)置列寬的方法：（1）選中列（2）“表格”“表格屬性”“列”設(shè)置列寬確定（

7、或右擊“表格屬性”）學(xué)生：繼續(xù)設(shè)置列寬。【設(shè)計意圖】 通過“任務(wù)二”的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)有完成“任務(wù)三”的知識積淀，教師只要稍加引導(dǎo)再通過小組討論、假設(shè)、驗證和分享等手段可以讓全班同學(xué)較好的完成任務(wù)。（五）任務(wù)四：直觀演示設(shè)置表格居中師：演示表格居中對齊的方法，（左對齊、右對齊、居中對齊），幫助學(xué)生對這幾種對齊方式有更直觀了解。學(xué)生：了解表格對齊的含意，并嘗試三種對齊方式，并將自己的表格設(shè)置為居中。師生：學(xué)生總結(jié)設(shè)置表格居中的方法。（1）在表格中單擊（2）“表格”“表格屬性”“表格”居中確定（或右擊“表格屬性”）師問：請同學(xué)們回憶一下，表格的居中對齊與單元格內(nèi)部的對齊之間有什么區(qū)別嗎？師生：共同

8、回憶設(shè)置單元格對齊的設(shè)置方法。（學(xué)生說，老師做）學(xué)生：通過對比說出兩種對齊方式的區(qū)別。表格對齊是針對整個表格在頁面中的對齊。 而單元格對齊是針對單元格內(nèi)的對象相對于單元格而設(shè)置的對齊方式。【設(shè)計意圖】做的這里，基本上也就快下課了。所以我采用了直觀演示的方式來加快課程的進度。另外通過演示可以讓學(xué)生更好的理解表格對齊方式的特點（表格的右對齊、左對齊和居中對齊的區(qū)別），讓學(xué)生對表格的三種對齊方式有了更直觀的認識。 另外通過演示， 學(xué)生能更直觀的了解單元格對齊與表格對齊的區(qū)別。（六）課堂小結(jié)：恭喜同學(xué)們闖過了一個又一個難關(guān)，下面讓我們回顧一下這節(jié)我我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。師：把手指向黑板，請學(xué)生說一說。學(xué)生：小結(jié)本課所學(xué)知識。1、合并單元格。2、設(shè)置行高和列寬。3、設(shè)置表格居中。學(xué)生針對所得星數(shù)，在課本31頁“評一評中對自己進行自我評價。（七）作業(yè)：課后完成練一練中的內(nèi)容。九、板書合并單元