高中班主任德育案例

1、高中班主任德育案例高中班主任德育案例一、背景我所管理的高一（七）班，共有同學46人。相較于高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證生疏，學習目標不明確，學習力量差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成果提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的簡單一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，同學既是管理的對象，也是管理的主體，訓練的過程是師生之間不斷溝通的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互溝通。訓練同學的前提是理解

2、同學，理解同學的前提是了解同學。所以，一切當從了解開頭。假如老師不能了解、貼近同學的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度。很多成功的閱歷告知我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或訓練氛圍，是使德育入心、入腦的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟同學的心靈之門，感受著同學的感受。有這樣一個同學思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。二、案例描述我班里有位同學，名叫小鄧（化名）。平常和同學關(guān)系不錯，有很多伴侶，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特殊簡潔急躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，由于他的筆袋被他不當心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿足，就不顧老師直接走出了教室事后他向歷史老

3、師承認錯誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得敬重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，把握不住自己的心情，說以后會努力學習，敬重老師，不再這樣。我開頭接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成果雖然不好，但是腦子很聰慧。這樣一次與老師的沖突我想他應當從中得到了教訓，于是仍舊鼓舞他要好好學習，樂觀向上，并表示情愿和他在私底下成為伴侶。但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的訓練，讓他自己管理自己真的不是一件簡潔的事情。那是學校籃球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班競賽，早自習時我在班外觀看狀況，發(fā)覺有幾名男生的座位是空著的，當時我很生氣，但是

4、我想與其去查找他們不如在門口等著他們消滅。不一會，他們幾個人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問狀況。了解清楚之后我很是生氣，原來他們是由于要預備籃球聯(lián)賽所以才沒有準時回來上早自習，而他們認為早自習并不重要，這種學習態(tài)度讓我很是不滿。這幾個同學平常就是問題同學（包括小鄧），問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進行訓練，由于這種不學習、任憑翹課的風氣假如鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我實行了小事化大的戰(zhàn)術(shù)，預備把這個問題與家長平面化，當然我一個人的力氣是薄弱的，于是我想到了學校這個暖和的大家庭，我找到了年級組長賈老師，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小

5、事，屬于集體翹課行為，應當加大力度訓練。于是我讓每個同學給家長打電話來學校解決問題，我要通過這件事情讓他們生疏到好好上課，好好學習對于一個同學是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參與籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很生氣，我覺得這個孩子不應當說出這樣的話。由于工作閱歷甚少，我一時沒有把握住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起訓練他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達到訓練他的目的，這讓我心里一涼。此后，他就開頭變本加厲的消滅各種各樣的問題，學習不再認真，紀律不再嚴格遵守，不僅

6、影響到自己，也影響了班內(nèi)的其他同學，我總是不厭其煩的進行訓練，嚴峻的，溫存的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，由于我認為對于這種脾氣的孩子，公正的公正的給他講道理的話，會比只去嚴峻指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當他養(yǎng)成了不好的習慣，他的反復就會很頻繁。我想我應當找個時機，給他一次大的轉(zhuǎn)變。不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點。他的動作很不標準。于是操后我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開頭很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自己錯，而且當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想假如今日我不把你說服，那么我的訓練就沒有任何

7、的意義。于是我深吸了一口氣，開頭轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自己，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的將來，他的人生之路等等。我對他說：小鄧，我可以告知你，現(xiàn)在能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關(guān)懷你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告知你有錯的人，才是你真的值得信任的人你現(xiàn)在身上的毛病很多，學習也很不樂觀，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我信任你是個懂事明理的孩子，應當能分清主次。學習的困難，我們可以團結(jié)起來一起克服一起進步相互掛念才能使我們每個人有更大的進步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，假如你是對老師有意見，那么你可以直接提出，好的建議我肯定接受并對自己的問題加以改

8、正，我只是想在我的力量范圍內(nèi)掛念你們每一個人實現(xiàn)自己的抱負小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最終，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹?，一邊跑我還一邊對他說：小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，假如不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的訓練效果。出乎意料的是，其次天我收到了小鄧的一封信，信的或許意思是：一開學的時候他覺得我這個老師很好，很真心地對每個同學，他以前從不認為可以和老師交心，但是卻信

9、任可以和我交心，但是上次早自習翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的伴侶，不了解他也從今對我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我的一席話，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的將來、他的人生去思考，是真心掛念他值得他信任的人，他情愿重新和我做交心的伴侶，以后只要他消滅問題，我正面提出，他肯定努力改正看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，我信任只要他肯努力，肯定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的信念和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開頭與小鄧的溝通，但這封信使我體會到我的工作對一個同學是多么重要，我的工作是有期望的有

10、成就的，更是有樂趣的?；蛟S每個同學的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有老師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向同學心靈的橋梁，深化同學的心中去了解他們。三、案例分析及反思我認為，轉(zhuǎn)化問題同學的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向溝通、相互敬重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題同學平常多遭老師的冷漠，自卑有余，信念不足，對老師也沒有好感。假如班主任像對待其他同學一樣敬重他的人格，敬重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠相待，給他制造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和樂觀性是很有效果的班主任在與同學進行對話時，除了要真誠、細致外，還必需要充分敬重同學的人格和情感，應多用商量式的語