高中思想政治：教學(xué)中的拓展

1、1.1.從知識(shí)目標(biāo)的角度，教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從知識(shí)目標(biāo)的角度，教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較比較”或或“類比類比”的方法；的方法；2.2.從能力目標(biāo)的角度，教學(xué)中應(yīng)力求開(kāi)拓學(xué)生的視從能力目標(biāo)的角度，教學(xué)中應(yīng)力求開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。野，活躍學(xué)生的思維。3.3.拓展基礎(chǔ)上需要由適度的延伸拓展基礎(chǔ)上需要由適度的延伸1.1.普遍聯(lián)系與思維拓展；普遍聯(lián)系與思維拓展；（1 1）唯物辯證法普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，知識(shí)的融會(huì)貫通；）唯物辯證法普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，知識(shí)的融會(huì)貫通；（2 2）是）是“用教材教用教材教”，而不是，而不是“教教材教教材”。如何依據(jù)。如何依據(jù)“本本本本”又又超越超越“本本本本”？超

2、越文本就需要豐富內(nèi)涵、拓展外延，需要融？超越文本就需要豐富內(nèi)涵、拓展外延，需要融會(huì)貫通。會(huì)貫通。 本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程?？浦R(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊；在開(kāi)設(shè)必修課程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選塊；在開(kāi)設(shè)必修課程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。修課程，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。 普通高中思想政治課程

3、標(biāo)準(zhǔn)普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn). .前言前言“本教材作為選修課，充分利用已有的課程資源，如已學(xué)過(guò)的本教材作為選修課，充分利用已有的課程資源，如已學(xué)過(guò)的政治生活政治生活必修課教材，歷史教材等，借助相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)必修課教材，歷史教材等，借助相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和相關(guān)知識(shí)遷移，凸顯本課程的目標(biāo)與要求，更容易的基礎(chǔ)和相關(guān)知識(shí)遷移，凸顯本課程的目標(biāo)與要求，更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！?” 教師教學(xué)用書教師教學(xué)用書p8p8。作為選修模塊，作為選修模塊，常識(shí)常識(shí)既是對(duì)必既是對(duì)必修的拓展，其本身修的拓展，其本身也需要拓展也需要拓展2.2.教材的文本特點(diǎn)：隱含了拓展性要求教材的文本特點(diǎn)：隱含了拓展性要求專題二

4、專題二 君主立憲制和民主共和制：以英國(guó)和法國(guó)君主立憲制和民主共和制：以英國(guó)和法國(guó)為例為例專題三專題三 聯(lián)邦制、兩黨制、三權(quán)分立：以美國(guó)聯(lián)邦制、兩黨制、三權(quán)分立：以美國(guó)為例為例專題五專題五.1.1聯(lián)合國(guó)：聯(lián)合國(guó)：最具普遍性最具普遍性的國(guó)際組織；的國(guó)際組織；專題五專題五.5.5歐盟：區(qū)域一體化組織的歐盟：區(qū)域一體化組織的典型典型 在教學(xué)中，對(duì)一種政治在教學(xué)中，對(duì)一種政治制度模式的考察，其實(shí)制度模式的考察，其實(shí)同時(shí)就蘊(yùn)含了對(duì)于相關(guān)同時(shí)就蘊(yùn)含了對(duì)于相關(guān)國(guó)家采用的政治制度類國(guó)家采用的政治制度類型的考察。此所謂舉一型的考察。此所謂舉一反三。反三。3.3.從學(xué)科特點(diǎn)看，時(shí)效性、社會(huì)現(xiàn)實(shí)性從學(xué)科特點(diǎn)看，時(shí)效性

5、、社會(huì)現(xiàn)實(shí)性（1 1）高考命題與時(shí)政的關(guān)聯(lián)度很高；）高考命題與時(shí)政的關(guān)聯(lián)度很高；（2 2）教學(xué)要面向廣闊的國(guó)際社會(huì)，關(guān)注重大的時(shí)政信息。）教學(xué)要面向廣闊的國(guó)際社會(huì)，關(guān)注重大的時(shí)政信息。 由于思想政治課本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性，教材提供的材由于思想政治課本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性，教材提供的材料難免會(huì)有滯后性，因此需要教師不斷地加以更新，力求料難免會(huì)有滯后性，因此需要教師不斷地加以更新，力求使用最新的素材，以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代感。使用最新的素材，以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代感。 教師教學(xué)用書教師教學(xué)用書p10p10常識(shí)常識(shí)教材引用的教材引用的“歷史素材歷史素材”，一般出現(xiàn)在，一般出現(xiàn)在“相關(guān)鏈相關(guān)鏈接

6、接”中。從激發(fā)學(xué)生興趣、活躍和拓展思維的角度而言，中。從激發(fā)學(xué)生興趣、活躍和拓展思維的角度而言，教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，激教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，激發(fā)興趣，拓寬思維，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。發(fā)興趣，拓寬思維，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。本教材作為選修課，充分利用已有的課程資源，如已學(xué)過(guò)的本教材作為選修課，充分利用已有的課程資源，如已學(xué)過(guò)的政治生活政治生活必修課教材，歷史教材等，借助相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)必修課教材，歷史教材等，借助相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和相關(guān)知識(shí)遷移，凸顯本課程的目標(biāo)與要求，更容易的基礎(chǔ)和相關(guān)知識(shí)遷移，凸顯本課程的目標(biāo)與要求，更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成教學(xué)目

7、標(biāo)。教師教學(xué)用書教師教學(xué)用書p8p8。常識(shí)常識(shí)文本文本政治生政治生活活必修必修高中歷高中歷史課程史課程相關(guān)理相關(guān)理論閱讀論閱讀社會(huì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)（時(shí)政）（時(shí)政）（1 1）結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容，）結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供有價(jià)值的閱讀材料；為學(xué)生提供有價(jià)值的閱讀材料；（2 2）教師自身需要通過(guò)閱讀豐）教師自身需要通過(guò)閱讀豐富課堂教學(xué)。富課堂教學(xué)。推薦教師閱讀書目推薦教師閱讀書目.ppt.ppt（1 1）關(guān)注美國(guó)）關(guān)注美國(guó)20142014年中期選舉；年中期選舉；美國(guó)美國(guó)20142014年中期選舉年中期選舉 .doc.doc （2 2）三一重工子公司勝訴）三一重工子公司勝訴三一重工子公司起訴

8、奧政府獲勝三一重工子公司起訴奧政府獲勝 docdoc（3 3）克里米亞公投）克里米亞公投 克里米亞公投克里米亞公投 文檔文檔.doc.doc 1.1.拓展是針對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的展開(kāi)，借助相關(guān)知識(shí)拓展是針對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的展開(kāi)，借助相關(guān)知識(shí)和材料的分析深化對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；而延伸則是從某一和材料的分析深化對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；而延伸則是從某一目標(biāo)、內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)α硪粋€(gè)目標(biāo)或內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)思路上，目標(biāo)、內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)α硪粋€(gè)目標(biāo)或內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)思路上，前者是屬于前者是屬于由由b b來(lái)證明來(lái)證明a a的方法的方法；而后者是；而后者是由由a a引起引起b b的方法的方法。2.2.適度的延伸是需要的，也是必要的。教學(xué)中的延伸，主適度的延伸是需要的，也是必要的。教學(xué)中的延伸，主要是由要是由“理論理論”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和思考。的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和思考。（1 1）由美國(guó)的兩黨制和三權(quán)分立制思考美國(guó)）由美國(guó)的兩黨制和三權(quán)分立制思考美國(guó)“大選大選”和和“中選中選”的巧妙設(shè)計(jì)；的巧妙設(shè)計(jì)；（2 2）由美國(guó)的聯(lián)邦制和歐洲統(tǒng)一引起對(duì)中國(guó)如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)