觀課議課量表

1、“教學(xué)手段運(yùn)用的有效性”觀察量表觀察維度觀察內(nèi)容觀察結(jié)果疋量定性教學(xué)手段 運(yùn)用的合 理性選擇使用了哪些教學(xué)手段最主要的教學(xué)手段教學(xué)手段的運(yùn)用能從學(xué)生實(shí)際岀發(fā)嗎哪型活動(dòng)（講授、訓(xùn)練、討論、提問、合作學(xué)習(xí)、自 學(xué)指導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)）運(yùn)用教學(xué)手段教學(xué)手段 運(yùn)用的有 效性選擇的教學(xué)手段是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇的教學(xué)手段是否能完成從課內(nèi)到課外的延伸選擇的教學(xué)手段是否能加快課堂教學(xué)的進(jìn)程，擴(kuò)大課 堂內(nèi)信息的容量選擇的教學(xué)手段是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際教學(xué)手段是否能促進(jìn)全體學(xué)生自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)， 提高課堂教學(xué)效果這節(jié)課中最有效的教學(xué)手段教學(xué)手段 運(yùn)用的科 學(xué)性教學(xué)手段的運(yùn)用有沒有體現(xiàn)本學(xué)科

2、的特點(diǎn)學(xué)習(xí)手段的運(yùn)用有沒有引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)注總體評(píng)價(jià)當(dāng)堂訓(xùn)練的有效性觀察量表觀察維度觀察內(nèi)容觀察結(jié)果疋量定性教師活動(dòng)題目呈現(xiàn)方式題目類型問題所涉知識(shí)點(diǎn)難度介入與處理題方式提問拓展反饋評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)參與人數(shù)做題情況簡(jiǎn)述反饋正確率總體評(píng)價(jià)“教學(xué)流程的可行性分析”觀察量表觀察視角教學(xué)流程的可行性分析觀察維度觀察點(diǎn)定量記錄定性描述觀察結(jié)果分 析（定量、定 性）教學(xué)環(huán)節(jié)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué) 生實(shí)際層次，脈絡(luò)是不是清晰時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)實(shí)際運(yùn)作效果如何教師活動(dòng)對(duì)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是否有效是否參與了學(xué)生的討論教師的講述是否針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)， 是否有咼度，有深度媒體運(yùn)用是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、是否能加快課堂教學(xué)的進(jìn)程，擴(kuò)大課堂內(nèi)信息的 容量是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際是否能促進(jìn)全體學(xué)生自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果學(xué)生活動(dòng)學(xué)生課前是否有準(zhǔn)備，是教師布置還是自己做的有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言能否運(yùn)用教材信息，分析解答問題總體評(píng)價(jià)教師課堂語言有效性評(píng)價(jià)表課題學(xué)科執(zhí)教者班級(jí)時(shí)間評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要求權(quán)重（分值）A9-10B7-8C6-5D4-1導(dǎo)入語1老師創(chuàng)設(shè)的情境語言，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，求知 欲望萌動(dòng)。2、凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，架構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)的“知識(shí)鏈”提問語1問題設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)，提問有吸引力，激發(fā)同學(xué)之間圍繞問 題開展討論、交流，合作學(xué)習(xí)。2、老師注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提岀問題，能以學(xué)生的問題為 岀發(fā)點(diǎn)

4、，開展教學(xué)。評(píng)價(jià)語1.評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，學(xué)生明確解疑思路，能引導(dǎo)學(xué)生更深 入的思考。2.不同層次的學(xué)生都能感受到成功喜悅，身心得到陶冶，知識(shí)得到內(nèi)化，思維得到發(fā)展。過渡語1 能抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，過渡自然，能激發(fā)學(xué) 生深入學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)語1.能從知識(shí)、能力和情感等各方面總結(jié)延伸，并有創(chuàng)新性。專業(yè)素養(yǎng)1 老師學(xué)科知識(shí)豐富、概念清晰，語言表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范 并有感染力?？傮w印象教學(xué)語言組織有序，且富有情感，語態(tài)親切?？偡帧景咐?6】“教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理”觀察量表被觀察人：觀察者：年 月 日觀察維度觀察內(nèi)容觀察結(jié)果疋量定性問題的科學(xué)性問題設(shè)計(jì)的目的性與價(jià)值性問題設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性問題的思維容量問題設(shè)

5、計(jì)與學(xué)生的匹配度問題的呈現(xiàn)方式提問的 有效性提問的方式提問的策略（包括追問的運(yùn)用）提問后等待回答的時(shí)間學(xué)生回答的方式即時(shí)性評(píng)價(jià)討論的價(jià)值性討論問題的價(jià)值性討論運(yùn)用的方式討論的時(shí)間生成問題 處理的藝 術(shù)性教學(xué)中遇到了哪些生成性的問題生成問題的處理方式生成問題的處理結(jié)果總體評(píng)價(jià)師生互動(dòng)觀察量表觀 察 記 錄教師提問：1、由學(xué)生說出印象中的簡(jiǎn)歷2、根據(jù)教師給出的不同簡(jiǎn)歷做對(duì)比，說出自己喜歡某個(gè)簡(jiǎn)歷的理 由3、用到哪些操作？學(xué)生提問：如何給文章添加背景？互動(dòng)類型1、師生互動(dòng)通過教師提問，學(xué)生回答實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。 在創(chuàng)作過程中采取小組合作，相互討論 的方式促進(jìn)學(xué)生間的交流。作品賞析后， 教師總結(jié)，讓學(xué)生感

6、悟操作的通用性。2、生生互動(dòng)3、師班互動(dòng)教師對(duì)互動(dòng)過 程的推進(jìn)1、以問題推進(jìn)互動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，采用粗線條式大問題，讓學(xué)生 比較實(shí)例的不同點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生間互動(dòng) 空間和需求。對(duì)學(xué)生的回答，教師基本 能夠給予鼓勵(lì)性回應(yīng)。但也有未作出反 應(yīng)的時(shí)候。在學(xué)生小組合作練習(xí)過程中， 教師通過肢體語言對(duì)學(xué)生的行為予以幫 助。拓展練習(xí)時(shí)選擇學(xué)生學(xué)生熟悉的校 園環(huán)境為題材，讓學(xué)生把操作及方法用 到實(shí)踐中來，師沒有通過語言與學(xué)生互 動(dòng)，而是提出簡(jiǎn)單要求，對(duì)學(xué)生起到了 潛在的引導(dǎo)作用。2、以評(píng)價(jià)推進(jìn)互動(dòng)3、以非語言推進(jìn)互動(dòng)教師對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度1、熱情V2、冷漠3、忽視互動(dòng)管理1、有效調(diào)控V2、放任評(píng) 價(jià)從整個(gè)課堂觀察，教師在

7、設(shè)計(jì)問題的過程中采用了循序漸進(jìn)的方法，所有問題都是有效地。促進(jìn)了師生、生生間的互動(dòng)，收到了良好的效果。課堂上，教師不斷用問 題和有效評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后拓展練習(xí)，教師采用了非語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)互動(dòng)情況觀察量表互動(dòng)互動(dòng)性互動(dòng)行為觀察到的次數(shù)類型質(zhì)學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3學(xué)生4學(xué)生5師生上1、請(qǐng)求互動(dòng)行2、征詢型3、展示互4、匯報(bào)動(dòng)5、尋求幫助和指導(dǎo)其他下 行 型 互 動(dòng)1、要求2、指令3、提醒4、約束5、幫助指導(dǎo)和照顧其他平1、發(fā)表個(gè)人見解行2、共同游戲型3、提冋互4、替教師做事動(dòng)其他被動(dòng) 型互動(dòng)1、討論、交流2、幫助他人生生互動(dòng)3、共同游戲其他主動(dòng)1、討論、交流型2、幫助他人互動(dòng)3、共同游戲其他有意1、觀察與環(huán)型2、操作境材互動(dòng)其他料的無意1、觀察互動(dòng)型2、操作互動(dòng)其他記錄人操作定義互動(dòng)類型互動(dòng)性質(zhì)操作定義師生互動(dòng)上行型互動(dòng)即學(xué)生對(duì)教師的請(qǐng)求或征詢、展示、匯報(bào)、尋求幫助和指導(dǎo)等的互動(dòng)內(nèi)容。下行型互動(dòng)即多是教師對(duì)學(xué)生發(fā)出的要求、指令、提 醒、約束、幫助指導(dǎo)和照顧的互動(dòng)內(nèi)容。平行型互動(dòng)即學(xué)生樂于發(fā)表個(gè)人見解和教師共冋游 戲、主動(dòng)表述客觀現(xiàn)象、提問和主動(dòng)替教 師做事等的互動(dòng)內(nèi)容。生生互動(dòng)被動(dòng)型互動(dòng)即學(xué)生在教師的要求、指令下，發(fā)生的分享、