角的度量教學(xué)案例及反思

1、20 1 9-2019第二學(xué)期角的度量教學(xué)案例及反思您現(xiàn)在正在閱讀的201 92019第二學(xué)期角的度量 教學(xué)案例及反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精 品教學(xué)資源！ 20 1 920 19第二學(xué)期角的度量教學(xué)案 例及反思教學(xué)內(nèi)容:人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元角的度量、 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)量角器，正確使用量 角器，并能理解角的大小與角的邊長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與兩條邊 張開的大小有關(guān)。能力目標(biāo)：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、表達(dá) 能力與合作學(xué)習(xí)能力。情感目標(biāo)：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā) 學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感、教學(xué)重點(diǎn)：角的度量方法。教學(xué)難點(diǎn)：

2、理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，正確理解什么情 況下讀內(nèi)圈或外圈的刻度。教學(xué)工具：白板課件、白板內(nèi)的量角器等、 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（一）、復(fù)習(xí)師:上一節(jié)課我們差不多認(rèn)識(shí)了角，回憶一下什么叫做角？ 生：一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。追問，這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么？（頂點(diǎn)）這兩條射線就是這個(gè)角 的什么？（邊）（二）、白板出示兩個(gè)角。師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜這兩個(gè)角哪個(gè)角大？生：2比1大、生比2大。師：剛才同學(xué)們的推測(cè)只是憑眼睛看，能不能想方法驗(yàn)證一下呢？生:利用活動(dòng)角比一比。生：能夠把兩個(gè)角重合比一比。師：同學(xué)們的方法都特別好，下面我們就用兩個(gè)角重合比一 比。（強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，其中一條邊也重合，觀

3、察，哪個(gè) 角大？）生：兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，其中一條邊也重合,2的另一條邊在1的外部，因此，2比1的大。師：2比1大多少呢？同學(xué)們想不想明白？引入：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量、（板書：角的度量） 為了準(zhǔn)確測(cè)量出角的大小，要有統(tǒng)一的計(jì)量單位與度量工 具。而度量工具就是量角器，我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：利用白板的功能，拖動(dòng)1與2重合，一目了然比 較出2大。思起于疑，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題 2比1大多少呢？拋給學(xué)生，由于無法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決 這個(gè)問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的 欲望、二、探究新課(一)、認(rèn)識(shí)量角器(1 )白板工具欄中選取出量角器。師：請(qǐng)同學(xué)們以小

4、組合作的方式學(xué)生觀察白板上的或者自己 的量角器上有什么、(2) 讓部分學(xué)生嘗試講一講量角器上各部分的名稱、生：量角器上有我發(fā)現(xiàn)量角器上的有兩行數(shù)，這些數(shù)的排列 有規(guī)律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度。 生：量角器上有特別多刻度、生：量角器上還有一個(gè)中心點(diǎn)。(3) 白板工具欄中選取出熒光筆邊畫邊補(bǔ)充并小結(jié)歸納。 小結(jié)：同學(xué)們觀察得真認(rèn)真，量角器半圓周上所刻的線就是 量角器的刻度線，每1 0格上標(biāo)一個(gè)數(shù)、圓心就是量角器的中 心點(diǎn)。外圓刻度(順時(shí)針方向)從0度開始到1 80度止，內(nèi)圓 刻度(逆時(shí)針方向)也是從0度開始到180度止。(4) 同桌之間互相講一講量角器各部分的名稱。追問：依照

5、量角器上的刻度與數(shù)字想一想把量角器平均分成 多少份？生：平均分成180份。師:每一份所對(duì)的角的大小是一度，（從白板工具欄中取出筆 在白板中的量角器上邊講邊畫1角）角的計(jì)量單位是度，用 符號(hào)表示，計(jì)作1（板書）。追問：5份所對(duì)的角是幾度？ 10份呢？【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體白板教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。有效 地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。為學(xué)生理解與掌握量 角的方法作鋪墊。】（二）、會(huì)讀出量角器上角的度數(shù)1、在準(zhǔn)備好的紙量角器上找出內(nèi)圈刻度150的角與外圈刻 度1 00的角2、講一講量角器上的這幾個(gè)角各是幾度？（白板出示指名讀出度數(shù)）（三）、量角引入：同學(xué)們對(duì)量角器差不多有了一定的了解，也會(huì)讀出

6、量 角器上角的度數(shù)了，我們?nèi)绾握_使用量角器量角呢？請(qǐng)看 演示、（示范量角的過程）【設(shè)計(jì)意圖：利用白板功能，特別直觀地拖動(dòng)量角器演示量 角的過程。注重由扶到放，層層遞進(jìn)，特別適合不同層次的學(xué) 生?！?、同桌交流討論量角的步驟。2、指名上白板操作量角（邊操作邊講一講量角的步驟）、 生1 :量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，量角器的0刻度線 與角的一條邊重合，角的另一條邊所指的刻數(shù)就是這個(gè)角的 度數(shù)。生2：要分清內(nèi)圈刻度與外圈刻度，角的一條邊假如與量角器 的內(nèi)圈刻度重合，角的另外一條邊所指的刻度就要讀內(nèi)圈的 刻度?！敬谁h(huán)操作活動(dòng)能夠在白板上清楚地展示出來，提高了老師 與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。體

7、現(xiàn)了在玩中學(xué)、在做 中學(xué)、邊練邊學(xué)的特點(diǎn)。使所有的學(xué)生都得到了不同程度的 發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí) 的能力得到了提高、】您現(xiàn)在正在閱讀的20192019第二學(xué)期角的度量教 學(xué)案例及反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品 教學(xué)資源！ 20192019第二學(xué)期角的度量教學(xué)案例及 反思3、教師小結(jié)量角的步驟。師：同學(xué)們講得真好！為了方便記憶老師把您們的方法歸納 成一首兒歌：中心對(duì)頂點(diǎn)，零線壓一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要 分辨。（板書）【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙就是覺得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味、 抽象性強(qiáng)，不易理解與掌握。針對(duì)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn), 解決數(shù)學(xué)學(xué)科高度抽象性與小學(xué)

8、生具體形象思維之間的矛 盾，巧妙編制一些數(shù)學(xué)兒歌，能特別好地突破這個(gè)難題、因?yàn)?兒歌貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讀起來又朗朗上口，讓她們備感 親切、生動(dòng)，因此易學(xué)、易記。】4、利用兒歌練習(xí)量一量角。師:下面我們一起讀兒歌，依照兒歌量一量角。（白板出示一個(gè)角）5、（解決質(zhì)疑問題）角2比角1大多少呢？師：我們差不多學(xué)會(huì)量角了，您們會(huì)可不能利用今天學(xué)的知 識(shí)解決這個(gè)問題呢？生：1=402=50因此2比1大10（四）、研究角的大小與邊長(zhǎng)的關(guān)系師：同學(xué)們都積極動(dòng)手、動(dòng)腦研究問題，現(xiàn)在老師還要考考您 們的眼力，看您們能發(fā)現(xiàn)什么？利用白板的功能直觀且形象演示：角的大小與角的兩條邊的 長(zhǎng)短沒關(guān)系，與兩條邊張開的大小有

9、關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用白板的功能直觀且形象演示，把學(xué)習(xí)的主 動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探究規(guī)律與解決問題的能力。凡是 學(xué)生能獨(dú)立考慮的就放手讓學(xué)生自己獲得；凡是能通過小組 合作解決的問題，就通過師生交流取得共識(shí)。力求使數(shù)學(xué)知 識(shí)化、情趣化，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)。教師始終 扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色、也體現(xiàn) 出了玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的思想?！咳⑸钪械臄?shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活畀艮務(wù)于生活。生活中的角我們能不能用今 天的知識(shí)量出它們的大小呢？引導(dǎo)學(xué)生量一量鐘面上2時(shí)整，時(shí)針與分針的夾角是多少 度？四、總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)您們有什么收獲？五、板書角的度量度 1

10、中心對(duì)頂點(diǎn)，零線壓一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。教學(xué)反思：角的度量是四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角 的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，也是為后面利用 量角器畫角作準(zhǔn)備的、依照本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)：認(rèn) 識(shí)量角器；（2）會(huì)讀出量角器上角的度數(shù)；（3）會(huì)用量角器量 出角的度數(shù)；（4）培養(yǎng)動(dòng)手操作能力與空間想象能力。學(xué)生剛剛接觸這內(nèi)容，比較抽象，對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)不夠深入， 部分學(xué)生量角器內(nèi)外圈的讀數(shù)會(huì)混淆，而且學(xué)生在量角的過 程估計(jì)出現(xiàn)的問題比較多。因此，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，打 破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用了白板強(qiáng)大的功能教學(xué)取得了特 別好的效果。一、利用白板，促進(jìn)了課堂教學(xué)中的操作性角

11、的度量比較抽象，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能， 課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更 改。電子白板可隨意放大縮小、拖動(dòng)、復(fù)制、粘貼、即寫、 即畫、即擦等多種教學(xué)功能，不僅讓學(xué)生的目光始終集中在 白板上，能特別好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還有助于我們 的教學(xué)變得易操作，可觀察，幫助學(xué)生更好地理解與掌握角 的度量知識(shí)。在這節(jié)課中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也讓學(xué)生主動(dòng)參與到 課堂活動(dòng)當(dāng)中去，提高了她們的學(xué)習(xí)興趣。二、利用白板,提高了課堂教學(xué)中的互動(dòng)性以往的課堂，因?yàn)槭芩妹襟w的限制，有些環(huán)節(jié)中的互動(dòng)性 受到了特別大的約束、而現(xiàn)在有了電子白板的引進(jìn)，學(xué)生有 特別多操作活動(dòng)能夠在白板上清楚地展示出來，提高了老師 與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。如讓學(xué)生用量角器量角，學(xué)生親自到白板上操作等。如此的 教學(xué)帶給了老師與學(xué)生之間更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。三、利用白板，增強(qiáng)了課堂教學(xué)中的直觀性 電子白板的介入，讓我們課堂教學(xué)中的特別多環(huán)節(jié)變得更加 直觀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通 過學(xué)生的實(shí)際觀察操作驗(yàn)證而得出的結(jié)論。有助于學(xué)生在學(xué) 習(xí)角的度量過程中得到更深刻透徹的理解?？傊?，在角的度量這節(jié)課中，應(yīng)用了交互式電子白板教學(xué)，效 果特別好。特不是白板中的量角器能夠旋