2021年幼兒園戶外游戲及反思_1

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年幼兒園戶外游戲及反思 戶外活動(dòng)，在我以前的工作中始終是一件特別頭疼的、比擬難組織的活動(dòng)，為了孩子的平安戶外活動(dòng)很少;為了削減教玩具的預(yù)備，很少開展。下面是有幼兒園戶外嬉戲及反思，歡送參閱。 幼兒園戶外嬉戲及反思范文1 幼兒園戶外活動(dòng)已經(jīng)快兩個(gè)月了，五月份正是孩子長(zhǎng)身體的最正確時(shí)期，為此幼兒園還在本月開展了"朝陽(yáng)熬煉活動(dòng)'，每天早晨，孩子們?cè)缭绲膩?lái)到幼兒園，讓孩子通過做嬉戲、做早操、滑滑梯等活動(dòng)，讓孩子得到充分的活動(dòng)量，到達(dá)熬煉的目的。嬉戲是孩子最喜愛的活動(dòng)，而體育嬉戲孩子們好像更加鐘愛，在鉆、爬、跑、跳中孩子身體的每一個(gè)部位

2、都得到熬煉。但是在"平安'這一背景下，我們有時(shí)不能最大限度的放開讓孩子們活動(dòng)，所以有時(shí)沒有到達(dá)熬煉更好的效果，在今后的活動(dòng)中多給孩子一些熬煉的時(shí)機(jī)，教師的組織與指導(dǎo)力量也會(huì)在嬉戲中得到進(jìn)步。 這段時(shí)間每天戶外活動(dòng)次數(shù)許多，我發(fā)覺戶外活動(dòng)前的站排成了"頭疼'的一個(gè)環(huán)節(jié)。每一次我說(shuō)："要下樓了，小伴侶們排隊(duì)開火車了'這句話就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上擺好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，常常會(huì)聽到"陳教師，他擠我!'特殊是得得小伴侶，每次站排總會(huì)擠在前面，總是對(duì)我說(shuō)"我要排第一個(gè)。'我忍不住問：

3、"站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎?'他還挺能發(fā)表自己的看法："能拉到教師的手，能先玩到玩具。'我說(shuō)："那不能每次你都排在第一個(gè)，每個(gè)小伴侶都有時(shí)機(jī)。'他有些不興奮的說(shuō)："我要站第一'。于是，我換了個(gè)口吻說(shuō)："那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng)，幫教師管理后面的小伴侶，別讓他們掉隊(duì)了，好不好?'他馬上很愿意的承受了?？梢?，在這小小的"排隊(duì)'里還有這么多的內(nèi)涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著不少的隱秘等著我們來(lái)發(fā)覺呢。教師要站在孩子的角度上，用孩子的目光來(lái)看這個(gè)"第一'。那怎么讓大家不爭(zhēng)搶呢?我想

4、了幾個(gè)方法：1、可以看誰(shuí)進(jìn)步了，表現(xiàn)的好，就讓誰(shuí)站第一;2、可以輪番站第一;3、遇到不講理的孩子，老師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓舞他關(guān)心教師一起管理小伴侶。 幼兒園戶外嬉戲及反思范文2 幼兒園戶外體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式。新綱要中明確指出，幼兒園"每日戶外體育活動(dòng)不得少于兩小時(shí)。'因此，主動(dòng)地開展戶外體育活動(dòng)是每個(gè)幼兒園體育工作的重要組成局部。如何組織好幼兒的戶外活動(dòng)就成了我們每個(gè)幼兒教師的主要工作，對(duì)于如何開展戶外活動(dòng)我總結(jié)了幾點(diǎn)心得與大家一起溝通討論一下。 一、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開展內(nèi)容豐富的活動(dòng) 在一日活動(dòng)中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動(dòng)時(shí)間，為幼兒供

5、應(yīng)多種多樣的嬉戲材料，組織幼兒開展戶外活動(dòng)。在晨間活動(dòng)中我們除了為幼兒預(yù)備自制的體育玩具外還開放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的寵愛和意愿進(jìn)展嬉戲;午餐后，我們給孩子們預(yù)備比擬寧?kù)o的嬉戲，如餐后漫步、走迷宮、走小路等;在下午的嬉戲活動(dòng)我們會(huì)為孩子們預(yù)備好玩、好玩的體育課，讓孩子們?cè)阪覒蛑械玫较鄳?yīng)的熬煉，培育孩子們的合作力量、制造力量。每一次活動(dòng)，孩子們都主動(dòng)參加，充分體驗(yàn)到了勝利的喜悅，。 二、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。 觀看孩子的玩耍，理解他們的活動(dòng)和愛好，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來(lái)進(jìn)一步開發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀看到我班幼兒在晨間熬煉玩跳圈的時(shí)候，大

6、局部幼兒對(duì)此已不感愛好了，我就把原來(lái)是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時(shí)我發(fā)覺幼兒對(duì)跳圈又感愛好了，又喜愛玩了而且玩的很投入。變換嬉戲的方法可以增加兒對(duì)嬉戲的愛好可以漸漸的引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)覺、制造新的玩法。在體育活動(dòng)中，老師的自我創(chuàng)新力量是不容無(wú)視的。只有不斷進(jìn)步自身的創(chuàng)新力量，用制造性的訓(xùn)練思想武裝自己，才能更好的來(lái)施行訓(xùn)練活動(dòng)。 三、讓幼兒帶著開心心情參與體育活動(dòng)。 在體育活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們?cè)诨顒?dòng)中能互相學(xué)習(xí)、互相溝通、互相評(píng)價(jià)，讓幼兒帶著開心的心情參與體育活動(dòng)，有了良好的心情體驗(yàn)，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延

7、長(zhǎng)，從而進(jìn)步了幼兒活動(dòng)的長(zhǎng)久性。 在組織幼兒開展體育活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)依據(jù)幼兒不同的進(jìn)展程度，制定分層次目的，設(shè)計(jì)和支配難度不一的活動(dòng)，供應(yīng)不同指導(dǎo)和關(guān)心，使力量強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步進(jìn)步，使力量弱的孩子能在其原有根底上得到進(jìn)展。在活動(dòng)中，我們應(yīng)做到在言語(yǔ)和行為上到處照看每一個(gè)幼兒，多用確定和鼓舞的語(yǔ)言與幼兒溝通。對(duì)于那些活動(dòng)力量差的幼兒，我們應(yīng)在言語(yǔ)上和情感上賜予鼓舞和支持。如在"摘果子'的嬉戲中，我們依據(jù)孩子們的身高、彈跳力的不同，設(shè)置了不同的高度，使每一個(gè)幼兒在嬉戲中都能獲得勝利的體驗(yàn)。 四、充分發(fā)揮幼兒的自主性 以往開展的戶外活動(dòng)經(jīng)常以老師為中心，由老師制作、供應(yīng)活動(dòng)材料;設(shè)

8、置、支配活動(dòng)場(chǎng)地;示范、指導(dǎo)某一根本動(dòng)作并評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)狀況，致使幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性未能得到充分得發(fā)揮。我認(rèn)為在戶外活動(dòng)中，幼兒應(yīng)當(dāng)有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次預(yù)備活動(dòng)材料時(shí)，我們都會(huì)請(qǐng)孩子們和我們一起預(yù)備、一起搜集、共同制作，讓他們體會(huì)其中的喜悅，增加他們對(duì)體育器材的愛好，學(xué)會(huì)珍惜體育器材。 其次，在活動(dòng)過程中發(fā)揮幼兒制造性，鼓舞幼兒一物多玩。一個(gè)藤圈不僅是用來(lái)跳的，可以連環(huán)套著當(dāng)車跑，可以立著當(dāng)圈滾。發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著老師成為旁觀者或提示者，作為老師自身的主動(dòng)參加更挺直影響幼兒活動(dòng)的愛好和質(zhì)量。 五、依據(jù)幼兒的愛好，開展豐富多彩的體育活動(dòng)。 討論說(shuō)明，幼兒在活動(dòng)中堅(jiān)

9、持的時(shí)間長(zhǎng)短取決于幼兒對(duì)該活動(dòng)的愛好的強(qiáng)弱。因此可以依據(jù)這一特點(diǎn)，支配幼兒感愛好的體育活動(dòng)，以培育幼兒的堅(jiān)持性。 幼兒園戶外嬉戲及反思范文3 3-6歲兒童進(jìn)展指南指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以挺直閱歷為根底，在嬉戲和日常生活中進(jìn)展的。要珍視嬉戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的訓(xùn)練環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過挺直感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要。 為了讓孩子們主動(dòng)參加戶外嬉戲活動(dòng)，促進(jìn)身體安康，我主見要組織情境化的戶外嬉戲活動(dòng)。 1、要求情景化的緣由是孩子們的年齡小，活潑好動(dòng),留意力簡(jiǎn)單分散,在戶外嬉戲中簡(jiǎn)單出現(xiàn)難組織的問題,假如咱們假如單純強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,又會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩心情。所以

10、才會(huì)要求進(jìn)展情境化的戶外嬉戲，吸引幼兒的參加愛好。 2、情境化的詳細(xì)要求是：通過場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們不知不覺地進(jìn)入角色的扮演，讓孩子們?cè)诓紳M興趣性的的嬉戲情節(jié)中，依靠嬉戲材料的支持，主動(dòng)、開心地進(jìn)展根本動(dòng)作的練習(xí)。同時(shí)也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),在動(dòng)作技能熬煉的同時(shí)獲得情感的熏陶。所以嬉戲本身的情節(jié)設(shè)計(jì)才是最主要的，它是促進(jìn)孩子們主動(dòng)主動(dòng)有愛好的參加嬉戲的關(guān)鍵。像汪裕芳教師上的音樂嬉戲，就是通過設(shè)置火車從火車站開往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在嬉戲中得到升華。 3、有名訓(xùn)練家陶行知先生說(shuō)："教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起同學(xué)的愛好

11、，有了愛好就肯全力用腦去做事情。'情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成能引起幼兒極大愛好，激發(fā)幼兒不斷探究的訓(xùn)練方法。在體育活動(dòng)中，老師應(yīng)依據(jù)班級(jí)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用故事、嬉戲、音樂等形式，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)展熬煉。 一、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境 幼兒活潑好動(dòng)、思維活潑，且留意力易分散，重復(fù)動(dòng)作技能的練習(xí)會(huì)使他們易于疲憊，產(chǎn)生厭煩心情，以致常常出現(xiàn)老師難以施行教學(xué)的現(xiàn)象。因此，把體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完好的故事，通過生動(dòng)形象的故事情節(jié)綻開體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目的的達(dá)成。比方，在執(zhí)教小班體育活動(dòng)內(nèi)容"練習(xí)手膝

12、著地向前爬、往后爬'時(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的"小螞蟻運(yùn)糧'故事情境，構(gòu)思了好玩的故事情節(jié)螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發(fā)覺了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。在富好玩味的故事情境中，"螞蟻寶寶'時(shí)而興奮、時(shí)而緊急，主動(dòng)主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作熬煉要求。 二、運(yùn)用嬉戲創(chuàng)設(shè)情境 嬉戲是幼兒特殊寵愛的一種活動(dòng)形式，在體育活動(dòng)中老師可選取優(yōu)秀的嬉戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好玩的嬉戲情境，讓幼兒以不同的角色，借助體驗(yàn)角色情感、探究角色生活和制造性地表現(xiàn)角色行為等方式來(lái)滿足自己身體、心理進(jìn)展的需要。因此，在體育活動(dòng)中往往要依據(jù)肯定的體

13、育任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)嬉戲情境，將身體動(dòng)作、情節(jié)、角色以及規(guī)章組成等融入其中。比方，大班體育活動(dòng)"英勇的士兵'，其主要目的是綜合練習(xí)幼兒的投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)等力量，培育幼兒英勇的精神。為此可以創(chuàng)設(shè)如下嬉戲情境：過封鎖區(qū)(跑)爬越電網(wǎng)(墊上匍匐前進(jìn))跳過矮墻(跨越)跳動(dòng)雷區(qū)(單腳交替跳)鉆隧道(側(cè)身鉆)掃射敵機(jī)、奪碉堡。在輕松開心的嬉戲中，幼兒既把握了根本動(dòng)作，到達(dá)了熬煉效果，又進(jìn)展了動(dòng)作想象力。又如，在體育活動(dòng)"飛速行動(dòng)'中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于"動(dòng)物大營(yíng)救'的嬉戲情境之中，幼兒扮演小搶救員，抬著擔(dān)架，走過獨(dú)木橋(積木)、跳過小河(繩子)、鉆過

14、樹林(椅子)，將受傷的小動(dòng)物抬回?fù)尵人?。在這樣的嬉戲情境中，幼兒依據(jù)嬉戲情節(jié)的改變、自我角色的參加，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來(lái)的勝利感。 三、運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境 運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒仿照象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能到達(dá)入景動(dòng)情、寓教于樂的目的。比方，在進(jìn)展大班跳動(dòng)教學(xué)時(shí)，針對(duì)跳動(dòng)的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒仿照某種動(dòng)物的動(dòng)作。如側(cè)跨跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒仿照蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。又如蹦跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒想象草地上有很多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍并讓幼兒把小兔蹦跳時(shí)的動(dòng)作仿照下來(lái)。諸如此類情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，促使幼兒在好玩的動(dòng)作仿照中習(xí)得動(dòng)作。 當(dāng)然，體育活動(dòng)中可運(yùn)用的情境教學(xué)法遠(yuǎn)不止上述三種。老師在體育活動(dòng)中設(shè)計(jì)情境時(shí)要注重把握幼兒的愛好和年齡特點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)時(shí)機(jī)： 1.開頭階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)一開頭老師就創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入活動(dòng)或調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的愛好。比方，主動(dòng)提出開一個(gè)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒戴上相應(yīng)的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續(xù)的活動(dòng)情境之中。 2.根本階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的根本局部依