廖曉青-《直線與圓的位置關(guān)系》-說課稿

1、24.2.2 直線和圓的位置關(guān)系說課廖曉青汕頭市潮南區(qū)司馬浦大布初級中學說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略一、 說教材1.教材的地位：圓的教學在平面幾何中乃至整個中學教學都占有重要的地位，而直線和圓的位置關(guān)系的應用又比較廣泛，它是初中幾何的綜合運用，又是在學習了點和圓的位置關(guān)系的基礎上進行的，在今后的解題及幾何證明中，將起到重要的作用。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略一、 說教材2.學習目標：2.1知識與技能(1) 知道直線和圓相交、相切、相離的定義(2)掌握直線和圓三種位置關(guān)系的判定與性質(zhì)；(3)能運用以上知識解決

2、相關(guān)問題.說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略2.2過程與方法(1)探索直線和圓的位置關(guān)系及圓心到直線的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系,體會運動的觀點和類比的方法；(2)經(jīng)過自主探索和合作交流、敢于發(fā)表自己的觀點，能從交流中得到收獲；(3)會運用本節(jié)知識解決有關(guān)問題，提高觀察、探究、歸納、概括的能力.說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略2.3情感態(tài)度與價值觀在解決問題中，教師創(chuàng)設情境導入新課，以觀察素材入手,像一輪紅日從海平面升起的圖片，提出問題，讓學生結(jié)合學過的知識，把它們抽象出幾何圖形，再表示出來。讓學生感受到實際生

3、活中，存在的直線和圓的三種位置關(guān)系，便于學生用運動的觀點觀察圓與直線的位置關(guān)系，有利于學生把實際的問題抽象成數(shù)學模型，也便于學生觀察直線和圓的公共點的變化。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略一、 說教材3.教材的重難點：直線和圓的三種位置關(guān)系是重點，本課的難點是直線和圓的三種位置關(guān)系的性質(zhì)與判定的應用。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略二、 說學生九年級學生活潑好動好奇心和求知欲都非常強，并且在七年，八年基礎上九年學生有一定的分析力，歸納力和根據(jù)他們的特點，聯(lián)系生活實際中結(jié)合問題結(jié)合本節(jié)課適合學生的學習材料注重激發(fā)學生

4、的求知欲讓他們真正理解這節(jié)課是在學習了點和圓的位置關(guān)系的基礎上，進行的為后面的圓與圓的位置關(guān)系作鋪墊的一節(jié)課。通過直線與圓的相對運動，揭示直線與圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生運動變化的辨證唯物主義觀點；通過對研究過程的反思，進一步強化對分類和化歸思想的認識。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略二、 說學生但在課堂上他們的注意力集中時間保持不太長，同時鑒于知識層次的限制，他們的抽象思維能力欠佳。因此教學中需要老師搭建操作平臺，讓學生在親身體驗中感受獲取知識的樂趣。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略三、 說學生的學習方法 依據(jù)學習目

5、標，學生主要采取小組討論形式自主探究直線與圓的三種位置關(guān)系。從代數(shù)和幾何兩個角度來解決直線與圓的位置關(guān)系問題，體會幾何法的優(yōu)越性，并注意掌握代數(shù)法中d和r的關(guān)系。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略四、 說實現(xiàn)學生活動的組織方式 首先是聯(lián)系生活，用運動變化的觀點觀察直線與圓的位置關(guān)系，再讓學生動手操作探索直線與圓的位置關(guān)系，最后小組討論，以合作交流的方式來展示所學知識。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略五、 說學生的活動流程 活動前準備好直尺和圓規(guī)并預習相關(guān)內(nèi)容；活動中做好觀察、討論、歸納，并能準備相關(guān)發(fā)言，展示自己的所

6、思所想；活動后填寫反思問題檢查表反思自己的學習行為。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略六、 說學生的活動成果1、完成合作學習評價量規(guī)中的自我評價和學生互評，充分展示成果，檢驗自己的課堂反應能力，思維嚴謹程度和語言表達能力。2、利用直線與圓的位置關(guān)系的判定和性質(zhì)解決實際問題，完成當堂測評。3、課后反思自己的學習行為。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略七、 說設計構(gòu)思本節(jié)課采用的是任務型教學，以學生為中心，以興趣為支點，緊貼學生實際生活，將本節(jié)課學生要掌握的直線與圓的位置關(guān)系滲透到學生看得見、摸得著、感興趣的生活實例中，使學生在實際運用中掌握本節(jié)課的重點。同時注重發(fā)揮學生的主體作用和教師說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略七、 說設計構(gòu)思的主導作用，配合適當?shù)脑u價方法開展學習。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略八、 說評價策略1、在學習過程中，小組討