教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-1787)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-1787)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-1787)1：動(dòng)作技能根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動(dòng)作幅度大小，動(dòng)作技能可分為精細(xì)動(dòng)作技能與（）單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性動(dòng)作技能b、封閉性動(dòng)作技能c、粗大動(dòng)作技能d、工具性動(dòng)作技能 2：一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的需要b、交往的需要c、自我提高的需要d、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要 3：組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略?b、精細(xì)加工策

2、略?c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 4：“概念是指符號(hào)所代表的具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性的對(duì)象、事件、情境或性質(zhì)”是哪一學(xué)科對(duì)概念的界定（）單項(xiàng)選擇題a、教育學(xué)b、語(yǔ)言學(xué)c、哲學(xué)d、教育心理學(xué) 5：人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)同b、服從c、從眾d、內(nèi)化 6：考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、元認(rèn)知策略c、組織策略d、復(fù)述策略 7：集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。判斷題對(duì)錯(cuò) 8

3、：品德是先天形成的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）單項(xiàng)選擇題a、人格b、學(xué)習(xí)方式c、學(xué)習(xí)策略d、認(rèn)知方式 10：心理學(xué)上“水下?lián)舭小钡膶?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、相同要素說(shuō)c、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 11：顏色的三個(gè)基本的特征是（）多項(xiàng)選擇題a、色調(diào)b、波長(zhǎng)c、明度d、飽和度e、純度 12：兒童可以自發(fā)地產(chǎn)生并且有效地使用策略的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)b、初中c、小學(xué)、初中d、初、高中 13：常用的測(cè)驗(yàn)方法有（）多項(xiàng)選擇題a、論文式測(cè)驗(yàn)b、客觀測(cè)驗(yàn)c、智力測(cè)驗(yàn)d、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)e、

4、心理測(cè)驗(yàn) 14：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部動(dòng)機(jī)b、外部動(dòng)機(jī)c、直接動(dòng)機(jī)d、間接動(dòng)機(jī) 15：詹姆斯認(rèn)為自我概念包括（）多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)的自我概念b、理想的自我概念c、精神的自我概念d、社會(huì)的自我概念e、純粹的自我概念 16：評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生成績(jī)b、智力測(cè)驗(yàn)c、期末評(píng)比d、教學(xué)目標(biāo) 17：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。單項(xiàng)選擇題a、觸類旁通b、聞一知十c、照本宣科d、溫故知新 18：小老鼠通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、有意義學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 19：個(gè)體品德的核心部分是（）。

5、單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)知b、道德觀念c、道德情感d、道德行為 20：“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚(yú)之室，久而不聞其臭”反映的心理現(xiàn)象是（）單項(xiàng)選擇題a、后象b、感覺(jué)適應(yīng)c、感覺(jué)對(duì)比d、聯(lián)覺(jué) 21：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、氣質(zhì)c、性格d、認(rèn)知方式 22：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、算式法b、推理式c、啟發(fā)式d、演繹式 24：知識(shí)遺忘的進(jìn)程是（）。單項(xiàng)選擇題a、先慢后快b、均衡遞減c、先快后慢d、逐漸加快 25：道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德信念b、道德意志c、道

6、德認(rèn)識(shí)d、道德情感 26：品德是社會(huì)道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的反映，這是就個(gè)人的哪一方面而言的（）單項(xiàng)選擇題a、道德意識(shí)b、道德行為c、道德面貌d、道德情感 27：教學(xué)物質(zhì)環(huán)境包括（）。多項(xiàng)選擇題a、桌椅b、黑板c、課堂紀(jì)律d、座位排列e、課堂氣氛 28：自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)b、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分c、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小d、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)復(fù)雜或過(guò)簡(jiǎn)單e、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致 29：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是（）單項(xiàng)選擇題a、生存需要b、歸屬需要c、尊重需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 30：

7、影響課堂上概念學(xué)習(xí)的主要因素有概念的定義特征、（）和講授概念的方式。多項(xiàng)選擇題a、概念間的聯(lián)系b、外延c、原形d、內(nèi)涵 31：賈德提出的遷移理論是（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、概括化理論d、關(guān)系理論 32：皮亞杰認(rèn)為，人從其生物方面繼承了（）單項(xiàng)選擇題a、組織和適應(yīng)的特性b、思維和行動(dòng)的特性c、操作和處理的特性d、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性 33：存實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中主要有三種直觀方式，即（）多項(xiàng)選擇題a、感性直觀b、實(shí)物直觀c、本質(zhì)直觀d、模象直觀e、言語(yǔ)直觀 34：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：桑代克在早期的研究中提出了三條“主要學(xué)習(xí)

8、律”。在以下的各選項(xiàng)中，并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是（）單項(xiàng)選擇題a、效果律b、準(zhǔn)備律c、練習(xí)律d、強(qiáng)化律 36：陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（）。多項(xiàng)選擇題a、字詞b、人名c、時(shí)間d、觀念e、怎樣騎車 37：心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類：認(rèn)知性問(wèn)題行為，性格性問(wèn)題行為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：知識(shí)學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)b、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)c、策略性知識(shí)學(xué)習(xí)d、操作性知識(shí)學(xué)習(xí) 39：根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展論，兒童思維發(fā)展的第三個(gè)階段是（）單項(xiàng)選擇題a、思維階段b、思維準(zhǔn)備階段c、抽象思維階段d、感覺(jué)動(dòng)作階段 40：把人格各

9、部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）單項(xiàng)選擇題a、自我調(diào)節(jié)b、自我認(rèn)識(shí)c、自我體驗(yàn)d、自我意識(shí) 41：情緒通常與生理需要相聯(lián)系，人和動(dòng)物都有情緒，其特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、情境性b、暫時(shí)性c、外顯性d、激動(dòng)性e、穩(wěn)定性 42：在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、應(yīng)用c、評(píng)價(jià)目標(biāo)d、綜合目標(biāo) 43：青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)（）。單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、動(dòng)作思維c、辯證思維d、直覺(jué)思維 44：皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展涉及的幾個(gè)極其重要的概念分別是（）多項(xiàng)選擇題a、圖式b、同化c

10、、順應(yīng)d、平衡e、原型 45：依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，技能的種類有（）。單項(xiàng)選擇題a、工作技能和生活技能b、動(dòng)作技能和操作技能c、操作技能和心智技能d、智力技能和認(rèn)知技能 46：在經(jīng)典條件反射的形成過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、刺激c、反應(yīng)d、評(píng)價(jià) 47：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備b、學(xué)習(xí)條件c、學(xué)習(xí)需要d、學(xué)習(xí)期待 48：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）單項(xiàng)選擇題a、相關(guān)學(xué)科知識(shí)b、教育學(xué)知識(shí)c、心理學(xué)知識(shí)d、專業(yè)知識(shí) 49：經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。多項(xiàng)選擇題a、操作性行為b、條件刺激c、獲得與消退d、刺激泛化與分化e、無(wú)條件刺激 50：

11、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、西蒙b、威特金c、苛勒d、卡根 查看答案1：答案c 解析 2：答案b 解析 3：答案a 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 4：答案d 解析 5：答案c 解析 6：答案b 解析 7：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。 8：答案錯(cuò)誤 解析 品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來(lái)的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。 9：答案d 解析 認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加

12、工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。 10：答案c 解析 11：答案a,c,d 解析 12：答案d 解析 13：答案a,b,d,e 解析 常用的測(cè)驗(yàn)方法有論文式測(cè)驗(yàn)、客觀測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)、心理測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)驗(yàn)是對(duì)兒童進(jìn)行智力方面甄別的測(cè)驗(yàn)，不屬于教育過(guò)程中的常用測(cè)驗(yàn)方法。(本解析由張恩凱提供) 14：答案a 解析 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解事物、掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 15：答案a,c,d,e 解析 16：答案d 解析 17：答案c 解析 18：答案a 解析 小老鼠的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于獨(dú)

13、立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，它是通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法的。 19：答案a 解析 道德認(rèn)知是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，道德認(rèn)知的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。 20：答案b 解析 21：答案c 解析 在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。 22：答案錯(cuò)誤 解析 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。 23：答案c 解析 啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)選擇解法，它可以迅速地解決問(wèn)題，但不排除失敗的可能。 24：答案c 解析 知識(shí)的遺忘先快后慢，到一定程度后就不再遺忘。 25：答案c 解析 26：答案c 解析 27：答案a,b,d

14、 解析 課堂紀(jì)律、課堂氣氛屬于教學(xué)的社會(huì)環(huán)境。 28：答案a,b,c 解析 本題考查的是考生對(duì)教師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。 29：答案a 解析 此題考察馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 30：答案a,c 解析 31：答案c 解析 32：答案a 解析 33：答案b,d,e 解析 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。 34：答案錯(cuò)誤 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同、抽象與概括水平遷移不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。 35：答案d 解析 36：答案a,b,c,d 解析 e選項(xiàng)為程序性知識(shí)。 37：答案錯(cuò)誤 解析 心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類，品行性問(wèn)題行為，性格性問(wèn)題行為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類，而非認(rèn)知性問(wèn)題行為。 38：答案a 解析 39：答案a 解析 根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展論，兒童思維發(fā)展的階段依次是：感覺(jué)運(yùn)