教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-5839)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-5839)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-5839)1：測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、資源管理策略d、精細(xì)加工策略 2：?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)象不同b、概念不同c、都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)d、都是一個(gè)教育性概念 3：社會(huì)契約的道德定向階段屬于后習(xí)俗水平。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)合群體b、松散群體c

2、、正式群體d、非正式群體 5：到丁廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、模象直觀b、形象直觀c、感知直觀d、實(shí)物直觀 6：皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。單項(xiàng)選擇題a、抽象思維b、概括思維c、形象思維d、邏輯思維 7：列提綱是一種常用的（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、資源管理策略 8：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的？_。單項(xiàng)選擇題a、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理b、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重c、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了d、系統(tǒng)脫敏法是治療考試

3、焦慮癥的方法之一 9：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向是（）單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度b、動(dòng)機(jī)c、品德d、情感 10：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展觀，一個(gè)10歲的兒童屬于認(rèn)知的（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 12：如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動(dòng)物”的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”，當(dāng)教師告訴學(xué)生“鯨”是一種哺乳動(dòng)物時(shí)，學(xué)生很快就能知道“鯨”具有某些特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 13：以肌肉骨骼的

4、運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯動(dòng)作方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、操作技能c、能力d、態(tài)度 14：前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、客體永久性b、自我中心性c、守恒性d、可驗(yàn)證性 15：高智商一定有高創(chuàng)造性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：下列哪些中學(xué)生的表現(xiàn)不屬于心理行為問(wèn)題（）。單項(xiàng)選擇題a、過(guò)分依賴，b、吸煙c、受到批評(píng)，心里不高興d、一到考試身體就有不適反應(yīng)。 17：陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精加工策略c、思維策略d、組織策略 18：研究者把兒童與青少年心理研究跟一定的教育和教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，從而研究他們?cè)谝欢ǖ慕逃?/p>

5、教學(xué)過(guò)程影響下某些心理活動(dòng)形成、發(fā)展和變化的規(guī)律。這種方法是（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、問(wèn)卷法c、實(shí)驗(yàn)法d、經(jīng)驗(yàn)法 19：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用之前，測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標(biāo)指的是（）。單項(xiàng)選擇題a、常模b、效度c、難度d、信度 20：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問(wèn)題解決。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量（）單項(xiàng)選擇題a、較大b、沒(méi)有限制c、非常之小d、為7±2個(gè)組塊 22：“學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)頭敬禮，學(xué)會(huì)課堂常規(guī)”屬于加涅學(xué)習(xí)分類中的（）單項(xiàng)選擇題a、連鎖學(xué)習(xí)b、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)c、信號(hào)學(xué)習(xí)d、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí) 23：我

6、國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)將知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程分為（）多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)的理解b、知識(shí)的記憶c、知識(shí)的鞏固d、知識(shí)的運(yùn)用e、知識(shí)的評(píng)價(jià)， 24：下列著作中，加涅的代表作是（）單項(xiàng)選擇題a、教育心理學(xué)b、教育目標(biāo)分類c、人類的特征與學(xué)習(xí)d、學(xué)習(xí)的條件 25：專家解決問(wèn)題時(shí)由于善于應(yīng)用一般解題策略。所以他們比新手解決問(wèn)題快而且不易出錯(cuò)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、分化與泛化 27：干擾說(shuō)認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或會(huì)回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)知識(shí)和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）判斷題

7、對(duì)錯(cuò) 28：創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）。多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性b、發(fā)散性c、靈活性d、突發(fā)性e、活躍性 29：隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力不會(huì)發(fā)生變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、水平遷移d、垂直遷移 31：皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為（）單項(xiàng)選擇題a、1012歲b、810歲c、02歲d、27歲 32：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力e、附屬的內(nèi)驅(qū)力 3

8、3：西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、詹姆斯b、桑代克c、皮亞杰d、赫爾 34：下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志（）單項(xiàng)選擇題a、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室b、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作心理學(xué)原理c、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律d、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件發(fā)射說(shuō) 35：畫(huà)線是一種信息選擇策略，也是一種復(fù)述策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、歸屬b、自我實(shí)現(xiàn)c、尊重d、生理 37：（）指教材

9、被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、組織教學(xué)c、個(gè)別化教學(xué)d、指導(dǎo)教學(xué) 38：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化說(shuō)b、認(rèn)知失調(diào)論c、從眾說(shuō)d、觀察學(xué)習(xí)說(shuō) 39：個(gè)體認(rèn)為失敗是無(wú)法避免的，這種觀念是（）單項(xiàng)選擇題a、悲觀感b、習(xí)得性無(wú)助c、自卑感d、失敗感 40：下面能反映個(gè)人品德行為的是（）。單項(xiàng)選擇題a、他每天堅(jiān)持把臥室打掃得干干凈凈b、他總是煙酒不離c、營(yíng)業(yè)員不小心找錯(cuò)了錢d、他有病也不去看醫(yī)生 41：如果兒童處于1115歲，那么他屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）。

10、單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 42：依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：對(duì)同一問(wèn)題所想出的不同類型的答案越多者，其思維的（）越高。單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、目的性d、結(jié)構(gòu)性 44：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部反饋b、外部反饋c、動(dòng)覺(jué)反饋d、過(guò)程反饋 45：一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移可受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)泛化作用b、學(xué)習(xí)定勢(shì)作用c、分析概括作用d、相同要素作用 46：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家

11、（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 47：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、桑代克c、布魯納d、斯金納 48：程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、加涅d、布魯納 49：“舉一反三”、“聞一知十”屬于遷移中的（）。單項(xiàng)選擇題a、順應(yīng)性遷移b、重組性遷移c、同化性遷移d、一般遷移 50：初學(xué)物理的人解決物理問(wèn)題，這種問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)抗性問(wèn)題b、非對(duì)抗性問(wèn)題c、語(yǔ)義豐富的問(wèn)題d、語(yǔ)義貧乏的問(wèn)題 查看答案1：答案b 解析 2：答案b 解析 問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。故兩者概

12、念不同。 3：答案正確 解析 4：答案d 解析 5：答案d 解析 實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。 6：答案d 解析 7：答案c 解析 8：答案c 解析 9：答案c 解析 10：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。 11：答案c 解析 12：答案b 解析 13：答案b 解析 以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯動(dòng)作方式，這是操作技能的定義。 14：答案b 解析 15：答案錯(cuò)誤 解析 創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。 16：答案c 解析 17

13、：答案c 解析 陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。(本解析由張恩凱提供) 18：答案c 解析 19：答案a 解析 一般來(lái)說(shuō)，常模是指測(cè)驗(yàn)時(shí)的參照指標(biāo)，建立在測(cè)驗(yàn)之前。 20：答案錯(cuò)誤 解析 問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，單一的認(rèn)知活動(dòng)不是問(wèn)題解決。 21：答案b 解析 長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng)，容量沒(méi)有限制。 22：答案b 解析 刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一刺激或刺激群作出明確的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某刺激作出正確的反應(yīng)因而受到鼓勵(lì)或認(rèn)可時(shí)，這種聯(lián)結(jié)會(huì)加強(qiáng)，也就是說(shuō)學(xué)生獲得了正確的反應(yīng)習(xí)慣。 23：答案a,c,d 解析 24：答案d 解析 25：答案錯(cuò)誤 解析 新手解決問(wèn)題時(shí)使

14、用的是一般解題策略，而專家解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)用的是以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以直接對(duì)問(wèn)題做出正確的表征。(本解析由張恩凱提供) 26：答案a,b,c,d 解析 操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。 27：答案錯(cuò)誤 解析 干擾說(shuō)認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)知識(shí)和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或會(huì)回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。 28：答案a,b,c 解析 創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(靈活性)。 29：答案錯(cuò)誤 解析 一般說(shuō)來(lái)，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式：先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和注意力不是一成不變的。

15、30：答案c 解析 31：答案d 解析 32：答案b,d,e 解析 成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 33：答案a 解析 34：答案a 解析 35：答案正確 解析 略。 36：答案b 解析 在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。 37：答案a 解析 略。 38：答案d 解析 39：答案b 解析 40：答案c 解析 41：答案d 解析 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為02歲；前運(yùn)算階段為27歲；具體運(yùn)算階段為711歲；形式運(yùn)算階段為1115歲。 42：答案正確 解析 略。 43：答案a 解析 44：答案b 解析 內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。 45：答案b 解析 46：答案c 解析 先行組