教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-2975)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-2975)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-2975)1：柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴個(gè)人的（）的發(fā)展。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知能力b、學(xué)習(xí)能力c、自控能力d、交往能力 2：一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：（）多項(xiàng)選擇題a、組建階段b、形核階段c、形成階段d、發(fā)展階段e、固階段 3：青年初期是世界觀（）。單項(xiàng)選擇題a、形成時(shí)期b、初步形成時(shí)期c、初步成熟時(shí)期d、成熟時(shí)期 4：課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時(shí)常為

2、了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于（）單項(xiàng)選擇題a、積極的課堂氣氛b、反抗的課堂氣氛c、消極的課堂氣氛d、中立的課堂氣氛 5：表象的特征有（）多項(xiàng)選擇題a、理解性b、形象性c、恒常性d、概括性e、可操作性 6：動(dòng)機(jī)具有的功能包括（）多項(xiàng)選擇題a、激活功能?b、分化功能?c、轉(zhuǎn)化功能d、強(qiáng)化功能?e、指向功能 7：請(qǐng)問下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?（）。單項(xiàng)選擇題a、繁衍后代b、獲取食物c、逃避危險(xiǎn)d、參加交往 8：實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）單項(xiàng)選擇題a、錄音練

3、習(xí)冊(cè)b、多媒體學(xué)習(xí)包c(diǎn)、自學(xué)課件d、導(dǎo)聽教學(xué) 10：現(xiàn)代特質(zhì)理論認(rèn)為特質(zhì)基本涵蓋了人格的所有方面，這些特質(zhì)是（）多項(xiàng)選擇題a、外傾性b、宜人性c、責(zé)任心d、神經(jīng)質(zhì)e、開放性 11：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（）。單項(xiàng)選擇題a、思維品質(zhì)b、學(xué)習(xí)內(nèi)容c、學(xué)習(xí)結(jié)果d、知識(shí)技能 12：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、布魯納c、加涅d、桑代克 13：布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這里提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對(duì)立的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種高級(jí)需要沒有得到充分滿足。（）判

4、斷題對(duì)錯(cuò) 15：在師生關(guān)系中，（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生是較主動(dòng)的一方。b、師生主動(dòng)性相同c、師生均無(wú)主動(dòng)性d、教師是較為主動(dòng)的一方 16：書面言語(yǔ)的出現(xiàn)比口頭言語(yǔ)要晚得多，其特點(diǎn)包括（）多項(xiàng)選擇題a、隨意性b、具體性c、開展性d、計(jì)劃性e、抽象性 17：關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是1968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是（）單項(xiàng)選擇題a、羅森塔爾b、古德c、奧蘇貝爾d、史莫克 18：教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于（）。單項(xiàng)選擇題a、教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展b、教育心理學(xué)從縱向角度研

5、究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展c、教育心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展d、教育心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展 19：能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析概括，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是（）單項(xiàng)選擇題a、字面的理解b、解釋的理解c、批判性的理解d、創(chuàng)造性的理解 20：隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)最佳水平怎么變化的？（）單項(xiàng)選擇題a、上升b、下降c、先降后升d、先升后降 21：群體是指人們以一定方式的共同活

6、動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、獎(jiǎng)懲的結(jié)果b、接受講述c、獲得事實(shí)材料d、有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件 23：在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，712歲兒童處于（）。單項(xiàng)選擇題a、形式運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、感知運(yùn)算階段d、具體運(yùn)算階段 24：（）即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的一致看法。單項(xiàng)選擇題a、性格化b、價(jià)值概念化c、概念化心向d、組成價(jià)值系統(tǒng) 25：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力e、附屬

7、的內(nèi)驅(qū)力 26：影響問題解決的因素包括（）多項(xiàng)選擇題a、問題情境b、定勢(shì)c、功能固著d、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)e、動(dòng)機(jī)水平 27：（）發(fā)展的最高水平是形成道德信念。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)知b、道德情感c、道德意志d、道德行為 28：考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于()單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、元認(rèn)知策略c、組織策略d、復(fù)述策略 29：技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、邏輯技能b、動(dòng)作技能c、具體技能d、抽象技能e、智力技能 30：普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題a、泰勒b、布魯納c、班杜拉d、布魯姆 31：合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用在于

8、（）多項(xiàng)選擇題a、增強(qiáng)集體凝聚力b、有助于學(xué)生發(fā)展良好個(gè)性c、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)d、重視個(gè)別差異e、集思廣益 32：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生而起作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以就是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：與創(chuàng)造思維最密切的是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維b、形象思維c、邏輯思維d、動(dòng)作思維 37：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、高尚動(dòng)機(jī)b、內(nèi)部動(dòng)機(jī)c、近景的直接性動(dòng)機(jī)d

9、、外部動(dòng)機(jī)e、低級(jí)動(dòng)機(jī) 38：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題a、自然科學(xué)b、社會(huì)科學(xué)c、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主d、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主 39：下面哪些因素影響著注意的廣度（）多項(xiàng)選擇題a、主觀狀態(tài)b、知覺對(duì)象c、活動(dòng)任務(wù)d、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)e、神經(jīng)系統(tǒng) 40：以下哪些是基本的測(cè)量方法?（）多項(xiàng)選擇題a、自我報(bào)告b、直接觀察c、測(cè)驗(yàn)d、教師或同伴的評(píng)判 41：20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，并成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。判斷題對(duì)錯(cuò) 42：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種

10、階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問題解決 43：注意的品質(zhì)有（）多項(xiàng)選擇題a、注意的穩(wěn)定性b、注意的范圍c、注意分配d、注意轉(zhuǎn)移e、注意的敏捷 44：消除自卑感常用的方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知b、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因c、消除非理性觀念d、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力e、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn) 45：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）多項(xiàng)選擇題a、桑代克b、巴甫洛夫c、斯金納d、加涅e、維納 46：以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)合群體b、松散群體

11、c、正式群體d、非正式群體 47：動(dòng)作技能形成過(guò)程的第一階段是（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)系形成階段b、認(rèn)知階段c、自動(dòng)化階段d、熟練階段 48：（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、應(yīng)用c、評(píng)價(jià)目標(biāo)d、綜合目標(biāo) 49：兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 50：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直

12、遷移d、水平遷移 查看答案1：答案a 解析 2：答案a,b,c,d 解析 3：答案b 解析 青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。 4：答案b 解析 5：答案b,d,e 解析 6：答案a,d,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 7：答案d 解析 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要逐漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參與社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與成功感。 8：答案錯(cuò)誤 解析 實(shí)物直觀過(guò)

13、程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常?；煸谝黄?，往往難以突出本質(zhì)要素。 9：答案c 解析 10：答案a,b,c,d,e 解析 11：答案c 解析 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括知識(shí)、情感和行為方面。 12：答案b 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 (p106)從實(shí)質(zhì)來(lái)看，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是一致的，都是指反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并賦予其意義的一種模式。 14：答案錯(cuò)誤 解析 【參考答案】錯(cuò)【系統(tǒng)解析】在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種低級(jí)需要沒有得到充分滿足。 15：答案d 解析 16：答案a,c,d 解析 17：答案a 解析 關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)

14、驗(yàn)研究,是1968年進(jìn)行的,實(shí)驗(yàn)的主持者是羅森塔爾。 18：答案d 解析 19：答案b 解析 見“解釋的理解”定義。 20：答案b 解析 21：答案正確 解析 略。 22：答案d 解析 見“學(xué)習(xí)”定義。 23：答案d 解析 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段理論：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)，兒童的認(rèn)知活動(dòng)僅限于感知運(yùn)動(dòng)，通過(guò)感知運(yùn)動(dòng)圖式與外界發(fā)生相互作用，表現(xiàn)為兒童剛剛能區(qū)分主體與客體、智力已先于語(yǔ)言發(fā)生，到后期有了表象，獲得了客體的永久性。(2)前運(yùn)算階段(27歲)，其思維特征是：思維的單向性、思維的刻板性和不可逆性、自我中心等。(3)具體運(yùn)算階段(711歲)，這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象

15、概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，但仍需要具體事物的支持。其特征是：多向思維、思維的可逆性、失自我中心、具體邏輯推理等。(4) 24：答案b 解析 本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。 25：答案b,d,e 解析 成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 26：答案a,b,c,d 解析 27：答案a 解析 28：答案b 解析 29：答案b,e 解析 30：答案a 解析 普遍認(rèn)為當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的泰勒。 31：答案a,b,c,e 解析 32：答案正確 解析 略。 33：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)

16、。 34：答案正確 解析 35：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 36：答案a 解析 37：答案b,d 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)是根據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分的，近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系劃分的。 38：答案c 解析 本題考查考生對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科定位。 39：答案b,c,d 解析 40：答案a,b,c,d 解析 測(cè)量的基本方法主要有：自我報(bào)告法、直接觀察法、測(cè)驗(yàn)法、教師或同伴評(píng)定法。 41：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和一fl,理測(cè)驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，但并未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。 42：答案b 解析 43：答案a,b,c,d 解析 44：答案a,b,c,e 解析 【解析】消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。