教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月14日-2452)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月14日-2452)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月14日-2452)1：在不良行為出現(xiàn)后，撤消一個(gè)愉快刺激，這是（）方法的運(yùn)用。單項(xiàng)選擇題a、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法b、示范法c、強(qiáng)化法d、懲罰法 2：學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型，這是指學(xué)習(xí)策略的（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)化性原則b、特定性原則c、主體性原則d、生成性原則 3：知道如何解剖動(dòng)物屬于陳述性知識。（）判斷題對錯(cuò) 4：按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）多項(xiàng)選擇題a、技能和知識的學(xué)習(xí)b、概念的學(xué)習(xí)c、態(tài)度的學(xué)習(xí)d、語言

2、的學(xué)習(xí)e、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) 5：個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性是（）單項(xiàng)選擇題a、能力b、性格c、創(chuàng)造性d、智力 6：教師評分的相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價(jià)方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)b、常模參照評價(jià)c、診斷性評價(jià)d、形成性評價(jià) 7：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）判斷題對錯(cuò) 8：布魯巴奇提出了四種反思的方法，其中教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，再對此進(jìn)行討論分析，指的是哪種反思方法（）單項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、交流討論d、行動(dòng)研究 9：下列屬于正遷移的是（）。多項(xiàng)選擇題a、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響b、在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外

3、規(guī)范自己的行為c、外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響d、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響e、舉一反三 10：個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識動(dòng)機(jī)b、贊許動(dòng)機(jī)c、成就動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī) 11：創(chuàng)造力的萌芽最早出現(xiàn)于（）單項(xiàng)選擇題a、嬰兒b、幼兒c、小學(xué)生d、初中生 12：教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（）單項(xiàng)選擇題a、正相關(guān)b、影響不大c、負(fù)相關(guān)d、毫無影響 13：現(xiàn)實(shí)生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將其分為兩類，即（）多項(xiàng)選擇題a、有結(jié)構(gòu)的問題b、無結(jié)構(gòu)的問題c、創(chuàng)造性問題d、認(rèn)知性問題e、一般性問題 14：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案

4、的思維形式。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維b、聚合思維c、抽象思維d、邏輯思維 15：下列識記效果最好的活動(dòng)是（）單項(xiàng)選擇題a、眼看b、耳聽c、口讀d、多種感官的參與 16：在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過程b、教學(xué)手段c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體 17：問題行為的矯正關(guān)鍵要立足于（）單項(xiàng)選擇題a、加強(qiáng)道德教育b、加強(qiáng)心理健康教育c、加強(qiáng)審美教育d、加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育 18：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()單項(xiàng)選擇題a、課堂凝聚力b、課堂控制c、課堂管理d、課堂氣氛 19：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛。

5、（）判斷題對錯(cuò) 20：按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（）單項(xiàng)選擇題a、130b、140c、150d、160 21：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有（）單項(xiàng)選擇題a、六項(xiàng)b、四項(xiàng)c、五項(xiàng)d、十項(xiàng) 22：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。單項(xiàng)選擇題a、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、合作學(xué)習(xí)策略c、以教師為中心的講授策略d、師生互動(dòng)策略 23：下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活b、樂于和同學(xué)交往c、自尊自愛，奮發(fā)向上d、被動(dòng)的生活取向 24：短時(shí)記憶的容量有一定的限度，

6、其平均數(shù)量為（）個(gè)組塊。單項(xiàng)選擇題a、6±2b、6±1c、7±1d、7±2 25：知識傳遞的唯一途徑是（）單項(xiàng)選擇題a、直接傳遞b、間接傳遞c、循環(huán)傳遞d、輻射傳遞 26：最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、維果斯基c、布魯納d、皮亞杰 27：一個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對時(shí)間做出總體安排，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來。這是屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、資源管理策略b、復(fù)述策略c、組織策略d、精加工策略 28：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題a、自覺性、主動(dòng)性和

7、穩(wěn)定性b、積極性c、適應(yīng)性和社會(huì)性d、內(nèi)化性和意志性 29：智力水平越高創(chuàng)造力就越強(qiáng)。（）判斷題對錯(cuò) 30：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 31：專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生的_。單項(xiàng)選擇題a、過程b、工具c、目的d、手段 32：個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立各種聯(lián)系指的是（）單項(xiàng)選擇題a、新知識的獲得b、知識的轉(zhuǎn)化c、知識的呈現(xiàn)d、知識的新發(fā)現(xiàn) 33：奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、陳述性組織者b、比較

8、性組織者c、直觀性組織者d、概括性組織者e、抽象性組織者 34：教師在學(xué)校教育中，常常要用到哪些方法?（）多項(xiàng)選擇題a、講解法b、演示法c、課堂問答法d、練習(xí)法e、實(shí)驗(yàn)法 35：“漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷移種類是（）單項(xiàng)選擇題a、逆向遷移b、負(fù)遷移c、垂直遷移d、一般遷移 36：在心智技能形成過程中，心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、原型定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 37：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克

9、38：影響個(gè)體心理發(fā)展的因素有（）多項(xiàng)選擇題a、遺傳b、自然環(huán)境c、家庭環(huán)境d、社會(huì)文化e、學(xué)校教育 39：教學(xué)過程中的測量主要采川的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、測驗(yàn)b、觀察c、訪淡d、實(shí)驗(yàn) 40：模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征?！尽颗袛囝}對錯(cuò) 41：認(rèn)知方式分為（）。多項(xiàng)選擇題a、場依存b、場獨(dú)立c、場穩(wěn)定d、場活躍 42：按人際關(guān)系形成的基礎(chǔ)，人際關(guān)系可分為血緣型、地緣型和（）單項(xiàng)選擇題a、進(jìn)取型b、內(nèi)涵型c、分離型d、業(yè)緣型 43：在態(tài)度形成的認(rèn)同階段，個(gè)體行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性。（）判斷題對錯(cuò) 44：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、算式法b、推理式c、啟發(fā)式d

10、、演繹式 45：以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí) 46：給一個(gè)班學(xué)生一項(xiàng)100個(gè)題目的測驗(yàn)，其中一位學(xué)生得了70分，他的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）單項(xiàng)選擇題a、測量b、測驗(yàn)c、評定d、評估 47：智力技能形成的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)定向b、內(nèi)部言語c、有聲的外部言語d、無聲的外部言語 48：在技能形成過程中，視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器，這是（）階段的動(dòng)作特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練

11、 49：思維的主要特征為（）單項(xiàng)選擇題a、間接性和概括性b、分析性和概括性c、間接性和整合性d、分析性和整合性 50：在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、知識與技能習(xí)得的心理過程b、知識與技能的心理表征c、知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律d、知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度 查看答案1：答案d 解析 處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種，一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激；二是不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個(gè)愉快刺激。 2：答案b 解析 3：答案錯(cuò)誤 解析 4：答案a,b,c 解析 5：答案c 解析 6：答案b 解析 相對標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，構(gòu)成一個(gè)常模參照系。因此選b

12、（本解析由hanyiyou提供） 7：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往使學(xué)生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學(xué)生正常的智力活動(dòng)，降低了思維效率。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。 8：答案b 解析 9：答案a,b,c,e 解析 【答案】abce【解析】所謂正遷移，指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。已有的知識、技能在學(xué)習(xí)新知識和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果，這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的

13、正遷移。d項(xiàng)不存在直接影響。 10：答案c 解析 11：答案b 解析 從幼兒期開始出現(xiàn)創(chuàng)造力的萌芽，最初是以再造想象為主，后來其創(chuàng)造性想象的成分逐漸增多。(本解析由張恩凱提供) 12：答案c 解析 教師需要具備良好的言語表達(dá)能力，含糊不清與學(xué)生成績有負(fù)相關(guān)。 13：答案a,b 解析 14：答案a 解析 發(fā)散思維又稱求異思維，是創(chuàng)造性的核心。 15：答案d 解析 16：答案c 解析 17：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 18：答案c 解析 19：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 20：答案b 解析 21：答案a 解析 根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評審。 22：

14、答案c 解析 23：答案d 解析 略。 24：答案d 解析 短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限，大約為7±2個(gè)組塊。 25：答案b 解析 迄今為止，知識傳遞的唯一途徑仍是間接傳遞。所謂“間接傳遞”，就是指知識傳遞必須借助于一定的媒介物(媒體)進(jìn)行。 26：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 27：答案a 解析 28：答案a 解析 認(rèn)同具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。 29：答案錯(cuò)誤 解析 創(chuàng)造力是一種較特殊的智力品質(zhì)，是智力發(fā)展的結(jié)果。智力高的人未必都有高創(chuàng)造力。 30：答案d 解析 命題學(xué)習(xí)又叫判斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。 31：答案d 解析 32：答案

15、a 解析 33：答案a,b 解析 ab【解析】本題考查對奧蘇貝爾的認(rèn)知觀的掌握。奧蘇貝爾認(rèn)為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。 34：答案a,b,c,d,e 解析 在學(xué)校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法、演示法、課堂問答法、練習(xí)法、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法、參觀法。 35：答案b 解析 36：答案d 解析 37：答案c 解析 【解析】先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。 38：答案a,b,d 解析 39：答案a 解析 40：答案正確 解析 模象直觀可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素。(本解析由張恩凱提供) 41：答案a,b 解析 42：答案d 解析 43：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 44：答案c 解析 啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解法，它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。 45：答案a 解析 略 46：答案a 解析 測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，