教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年09月27日-851)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月27日-851)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月27日-851)1：條件刺激與無條件刺激在時間上的反復結合是（）單項選擇題a、類化b、恢復c、分化d、強化 2：某學生在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學生所使用的策略是（）單項選擇題a、精細加工策略b、組織策略c、復述策略d、計劃監(jiān)控策略 3：我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學生的學習分為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習等八類。（）判斷題對錯 4：疲勞與學習效

2、果成（）關系。單項選擇題a、正向b、反向c、不一定d、正比 5：整合所學知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略屬于（）單項選擇題a、組織策略b、精細加工策略c、復述策略d、元認知策略 6：個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）判斷題對錯 7：學校教育心理學研究的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的（）單項選擇題a、學習b、學生與教師c、教師與教學d、學與教 8：下列對關鍵期理解不正確的是（）。單項選擇題a、關鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期b、關鍵期是突然開始和停止的c、鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關鍵期的存在d、在發(fā)展的關

3、鍵期內(nèi)，如果能在一定時間內(nèi)給以適當?shù)牧夹源碳ぃ蜁偈蛊湫袨榕c能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其發(fā)展 9：提出心理社會發(fā)展理論的心理學家是（）單項選擇題a、皮亞杰b、布魯納c、埃里克森d、柯爾伯格 10：由學習引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久的。（）判斷題對錯 11：雖然身體的各個部分同時發(fā)育，但其速度各異，因此，從總的方面可以分為（）多項選擇題a、身體總發(fā)育b、生殖系統(tǒng)的發(fā)育c、運動系統(tǒng)的發(fā)育d、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育e、消化系統(tǒng)的發(fā)育 12：同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結為以下幾個方面（）。多項選擇題a、經(jīng)驗b、準備狀態(tài)c、認知d、性格e、環(huán)境 13：課堂常規(guī)是每個學生必須

4、遵守的最基本的日常（）。單項選擇題a、課堂約定b、課堂行為準則c、課堂紀律d、課堂行為 14：班級中能力強的學生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結為同伴群體的因素是（）。單項選擇題a、接近性b、補償性c、競爭性d、相似性 15：根據(jù)知識的狀態(tài)和表現(xiàn)方式把知識分為陳述性知識和程序性知識的心理學家是（）。單項選擇題a、安得森b、埃里克森c、艾賓浩斯d、加涅 16：經(jīng)典性條件反射學習理論的創(chuàng)立者是（）單項選擇題a、桑代克與華生b、巴甫洛夫與華生c、斯金納與巴甫洛夫d、華生與班杜拉 17：使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法是（）。單項選擇題

5、a、觀察法b、測驗法c、實驗法d、調(diào)查法 18：心智活動的對象是客體在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是知識、信息。因此，心智技能的對象具有（）單項選擇題a、觀念性b、客觀性c、內(nèi)潛性d、簡縮性 19：馬斯洛認為，需要時由低到高依次出現(xiàn)的，只有當較低一級的需要得到基本滿足之后，高一層的需要才會產(chǎn)生。（）判斷題對錯 20：操作技能形成的熟練階段，動作執(zhí)行達到高度自動化。自動化意味著動作的執(zhí)行過程不需要意識的控制。（）判斷題對錯 21：“抓兩頭、帶中間”的教學方針，屬于教學中的（）單項選擇題a、因材施教原則b、整體性原則c、循序漸進原則d、協(xié)調(diào)性原則 22：道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)

6、范的情境或問題。（）判斷題對錯 23：最早的有關學習遷移的一種代表性理論是（）。單項選擇題a、形式訓練遷移說b、同化學習遷移說c、經(jīng)驗類化遷移說d、認知結構遷移說 24：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關鍵性因素是（）單項選擇題a、強化b、刺激c、反應d、評價 25：對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ雾椷x擇題a、苛勒b、托爾曼c、桑代克d、巴甫洛夫 26：班杜拉認為反應結果的功能不包括【】單項選擇題a、信息功能b、反饋功能c、動機功能d、強化功能 27：在認知的教學目標分類中，把認知教學目標分為知識、理解、應用、分析、統(tǒng)合、評審六項的是（）單項選擇題a、布魯姆b、柯拉斯沃c、齊卜勒d、泰勒 2

7、8：學生學習直角三角形，這種學習屬于（）。單項選擇題a、詞匯學習b、符號學習c、概念學習d、命題學習 29：歸納式學習屬于自上而下的遷移。（）判斷題對錯 30：有些課題包含高度結構性的知識和技能(如數(shù)學、物理、化學、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快掌握這種知識和技能，則宜于采用（）單項選擇題a、以教師為中心的講授策略b、師生互動策略c、以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習d、合作學習策略 31：技能按其本身的性質(zhì)和特點可以分為（）多項選擇題a、邏輯技能b、動作技能c、具體技能d、抽象技能e、智力技能 32：根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。（）判斷題對錯

8、 33：在進行心理輔導時，輔導教師與受輔導學生之間的人際關系的特點有（）。多項選擇題a、積極關注b、詢問c、尊重d、真誠e、同感 34：精細加工策略是一種（）的記憶策略單項選擇題a、感知性b、理解性c、計劃性d、調(diào)節(jié)性 35：研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（）。單項選擇題a、環(huán)境因素b、主要因素c、外部互動因素d、輔助因素 36：下列關于智力測驗錯誤的是（）。單項選擇題a、現(xiàn)行的智力測驗所評估的智力代表了與學業(yè)成就有關的能力b、智力測驗的操作必須規(guī)范c、現(xiàn)行智力測驗的結果能預測未來事業(yè)的成就或生活美滿d、智力測驗的結果解釋必須慎重

9、 37：根據(jù)動機所起作用的大小，我們可以把學習動機區(qū)分為（）多項選擇題a、細微性動機b、主導性動機c、輔助性動機d、直接性動機e、間接性動機 38：在促進遷移的教學方法中，“授之以魚，不如授之以漁”體現(xiàn)了教授學習策略提高遷移意識性。（）判斷題對錯 39：在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟，這是一種（）。單項選擇題a、交互式教學b、合作學習c、完形訓練d、程度化訓練 40：圍繞某學科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學而設計的學習包是（）單項選擇題a、錄音練習冊b、多媒體學習包c、自學課件d、導聽教學

10、 41：歸因理論認為教師最好指導學生對自己的成敗歸因于（）。單項選擇題a、努力b、運氣c、能力d、任務難度 42：根據(jù)柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在（）。單項選擇題a、前習俗水平b、習俗水平c、后習俗水平d、他律水平 43：對兒童心理發(fā)展起主導作用的是（）單項選擇題a、學校教育b、家庭教育c、個人傾向d、社會影響 44：學校教育心理學的研究對象是（）單項選擇題a、所有的學與教b、學校情境中的學與教c、社會情境中的學與教d、實踐過程中的學與教 45：教師對學生思想的認可與學生成績有_趨勢。單項選擇題a、負相關b、正相關c、沒有關系d、若有若無 46：關于態(tài)度與品德的關系，說法錯誤的一項是（

11、）。單項選擇題a、二者涉及范圍不同b、二者價值的內(nèi)化程度不同c、二者既有區(qū)別又有聯(lián)系d、二者的結構不同 47：視覺聯(lián)想主要是通過運用聯(lián)想、假借意義來幫助人們記憶。（）判斷題對錯 48：教育心理學中的教學環(huán)境是指社會環(huán)境。（）判斷題對錯 49：自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）。多項選擇題a、請求b、認可c、拒絕d、真實地表達自己的意見和情感e、自我欣賞 50：根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。單項選擇題a、公式學習b、命題學習c、原理學習d、推理學習 查看答案1：答案d 解析 略 2：答案a 解析 3：答案錯誤 解析 我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發(fā)展

12、，主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。 4：答案b 解析 當一個人疲勞的時候，學習效果會降低，疲勞程度越大，學習效果越差。所以疲勞與學習效果成反向關系。(本解析由張恩凱提供) 5：答案a 解析 6：答案正確 解析 略 7：答案d 解析 8：答案b 解析 9：答案c 解析 10：答案正確 解析 略。 11：答案a,b,d 解析 12：答案a,b,c,d,e 解析 個體對壓力感不同的原因：(1)經(jīng)驗：面對同一事件或情境時，經(jīng)驗影響人們對壓力的感受。(2)準備狀態(tài)：對將面l臨的壓力事件是否有心理準備也會影響壓力感受。(3)認知：評估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。(4

13、)性格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關系。 13：答案b 解析 【解析】課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的行為準則。 14：答案d 解析 15：答案a 解析 16：答案b 解析 17：答案b 解析 【解析】測驗法是指使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法。 18：答案a 解析 19：答案正確 解析 略 20：答案錯誤 解析 自動化并非無意識，而是指動作的執(zhí)行過程不需要意識的高度控制。 21：答案a 解析 22：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 23：答案a 解析 形式訓練遷移學說是最早的有關學習遷移的一種代

14、表理論。 24：答案b 解析 25：答案a 解析 格式塔心理學家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列實驗研究，并提出了“頓悟說”。 26：答案b 解析 班杜拉認為反應結果的功能包括信息功能、動機功能和強化功能。(本解析由張恩凱提供) 27：答案a 解析 28：答案c 解析 29：答案錯誤 解析 歸納式學習是一種自下而上的遷移。 30：答案a 解析 31：答案b,e 解析 32：答案正確 解析 略。 33：答案a,c,d,e 解析 b項是評估性會談應掌握的一項技術。 34：答案b 解析 35：答案b 解析 36：答案c 解析 現(xiàn)行的智力測驗所依據(jù)的理論基礎還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論，它偏重于個

15、體的語言能力、數(shù)理邏輯能力和空間關系等方面，其結果一般反映的是人的分析能力，或者說只是一種和學業(yè)成就有關的智力，與未來事業(yè)的成就和生活美滿沒有必然的聯(lián)系。 37：答案b,c 解析 根據(jù)動機所起作用的大小，我們可以把學習動機區(qū)分為主導性動機和輔助性動機。(本解析由張恩凱提供) 38：答案正確 解析 39：答案c 解析 完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟為止。 40：答案c 解析 41：答案a 解析 42：答案b 解析 43：答案a 解析 學校教育是由教育者按照一定的目的，組織一定的教育內(nèi)容，采取一定的教育方法,對學生進行有系統(tǒng)的積極教育影響的過程，對兒