教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月02日-4388)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月02日-4388)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月02日-4388)1：以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是（）單項(xiàng)選擇題a、求異思維b、求同思維c、發(fā)散思維d、聚合思維 2：遺傳決定的創(chuàng)始人是（）單項(xiàng)選擇題a、霍爾b、高爾頓c、洛克d、格塞爾 3：少年期的年齡一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、11、12歲14、15歲b、6、7歲11、12歲c、7、8歲11、12歲d、8、9歲14、15歲 4：在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方

2、式是（）。單項(xiàng)選擇題a、場依存型b、發(fā)散型c、沖動(dòng)型d、沉思型 5：啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、群體個(gè)數(shù)b、群體凝聚力和群體吸引力c、成員在群體中的地位d、人的心理特點(diǎn)e、群體的性別比例 7：維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括（）單項(xiàng)選擇題a、任務(wù)難易b、能力c、心態(tài)d、運(yùn)氣 8：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)方式b、道德認(rèn)知c、社會(huì)風(fēng)氣d、態(tài)度定勢(shì)e、同伴群體 9：一位膽小的學(xué)生一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答，這種方法屬于（）。單項(xiàng)

3、選擇題a、行為塑造法b、示范法c、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法d、強(qiáng)化法 10：下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）單項(xiàng)選擇題a、性別差異b、年齡差異c、種族差異d、水平差異 11：教師可能間斷或同時(shí)地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是（）單項(xiàng)選擇題a、教員b、學(xué)生模仿的榜樣c、課堂的管理者d、辦事員 12：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)過程的具體環(huán)節(jié)包括（）多項(xiàng)選擇題a、新知識(shí)的獲得b、知識(shí)的轉(zhuǎn)化c、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)d、知識(shí)的儲(chǔ)存e、知識(shí)的呈現(xiàn) 13：艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的（）單項(xiàng)選擇題a、新生論原理b、認(rèn)知論原理c、道德論原理d、學(xué)習(xí)論原理 14：干擾主要是（）多項(xiàng)選擇題a、攝抑制b、后攝抑制c、倒退

4、現(xiàn)象d、材料過多e、忽視策略 15：知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 17：測量與測驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過_才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)評(píng)價(jià)b、測量c、測驗(yàn)d、教學(xué)設(shè)計(jì) 18：關(guān)于教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類可分為（）。單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)b、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)d、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) 19：人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和（）。單

5、項(xiàng)選擇題a、暗示影響系統(tǒng)b、非語言符號(hào)系統(tǒng)c、文字符號(hào)系統(tǒng)d、情感感染 20：新手在解決問題過程中用于問題表征的時(shí)間一般多于專家。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：在教育心理學(xué)的研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)法b、觀察法c、調(diào)查法d、臨床個(gè)案法 22：孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是()。單項(xiàng)選擇題a、知、情、意、行b、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行c、聞、行、忠、信d、學(xué)、思、習(xí)、行 23：學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人的領(lǐng)導(dǎo)屬于_。單項(xiàng)選擇題a、放縱型b、專制型c、

6、監(jiān)督式d、參與式 25：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問題解決 26：（）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。單項(xiàng)選擇題a、嬰兒期b、學(xué)前期c、學(xué)齡期d、青年期 27：孩子哭鬧著要買玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、懲罰d、消退 28：成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、斯金納d、韋納 29：合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用在于（）多項(xiàng)選擇題a、增強(qiáng)集體凝聚力b、有助于學(xué)生發(fā)展良好個(gè)性c、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)d、重視個(gè)別差異e、集思廣益 30：以下

7、不屬于教師教學(xué)能力的是()。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 31：人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、自我期待感b、自我歸因感c、自我預(yù)期感d、自我效能感 32：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂情境b、課堂結(jié)構(gòu)c、課堂形勢(shì)d、課堂教學(xué) 33：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、詞匯學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 34：運(yùn)用符號(hào)辦事的能力是（）。單項(xiàng)選擇題a、言語信息b、智慧技能c、認(rèn)知策略d、動(dòng)作技能 35：觀察

8、存在著主觀的成分，“純客觀”的觀察是不存在的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：一般說來，認(rèn)知風(fēng)格中，場獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是（）單項(xiàng)選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、法律d、歷史 37：資源管理策略包括時(shí)間監(jiān)管、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、其他人的支持和（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)資料管理b、學(xué)習(xí)工具管理c、努力管理d、精力管理 38：在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知測驗(yàn)b、能力測驗(yàn)c、人格測驗(yàn)d、智商測驗(yàn) 39：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、評(píng)價(jià)d、組織e、性格化 40：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)

9、41：實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：現(xiàn)代心理學(xué)是一個(gè)科學(xué)體系，按照它們研究目的和取向的不同，可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)研究b、心理現(xiàn)象研究c、心理活動(dòng)研究d、心理對(duì)象研究e、活動(dòng)領(lǐng)域?qū)哟?43：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果斯基b、布魯納c、加涅d、桑代克 44：教師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)b、常模參照評(píng)價(jià)c、診斷性評(píng)價(jià)d、形成性評(píng)價(jià) 45：品德的心理結(jié)構(gòu)包括的主要成分有（）多項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)?b、道德情感?c、道德標(biāo)準(zhǔn)d、道德品質(zhì)?e、道德行為 46：一般說負(fù)遷移時(shí)暫時(shí)性的，經(jīng)過

10、聯(lián)系可以消除。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 49：（）是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。單項(xiàng)選擇題a、練習(xí)冊(cè)b、課程標(biāo)準(zhǔn)c、教學(xué)程序d、教學(xué)內(nèi)容 50：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 查看答案1：答案a 解析 心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是求異思維。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 2：答案b 解析 識(shí)記性試題。高爾頓創(chuàng)立了遺傳決定論，遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天

11、的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實(shí)現(xiàn)。(本解析由張恩凱提供) 3：答案a 解析 4：答案d 解析 深思熟慮、錯(cuò)誤少，是沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)。 5：答案錯(cuò)誤 解析 題干為合作學(xué)習(xí)的定義。 6：答案a,b,c,d,e 解析 群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。 7：答案c 解析 8：答案a,c,e 解析 道德認(rèn)知和態(tài)度定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 9：答案d 解析 10：答案d 解析 11：答案a 解析 教師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過程中問題的提出者，其中心角色是教員。 12：答案a,b,c 解

12、析 13：答案a 解析 艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的新生論原理。他認(rèn)為，個(gè)人的人格是自我經(jīng)歷了一系列互相關(guān)聯(lián)的階段而發(fā)展起來的。所有這些自我階段從生命開始時(shí)就以一定的形式而存在，但各個(gè)階段又有其發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。各階段結(jié)合在一起就形成了整個(gè)人格。 14：答案a,b 解析 15：答案正確 解析 知識(shí)直觀就是學(xué)習(xí)者通過對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過程。知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。 16：答案c 解析 教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能力。教師的自我反省能力是教師自我反思、自我檢討的過程，

13、不屬于教師的教學(xué)能力。 17：答案a 解析 18：答案c 解析 19：答案b 解析 人際交往過程中主要使用的交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和非語言符號(hào)系統(tǒng)。 20：答案錯(cuò)誤 解析 21：答案c 解析 見“調(diào)查法”定義。 22：答案d 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 24：答案d 解析 25：答案b 解析 加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)。 26：答案b 解析 埃里克森的心理發(fā)展階段理論，把人格發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有其特定的發(fā)展任務(wù)。其中，第三階段從3歲到7歲（學(xué)前期兒童），兒童能從言語和行動(dòng)上來探

14、索和擴(kuò)充他的環(huán)境，這時(shí)社會(huì)也向他提出挑戰(zhàn)；發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。因此，本題選擇b選項(xiàng)。 27：答案d 解析 消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。 28：答案b 解析 阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物。 29：答案a,b,c,e 解析 30：答案c 解析 31：答案d 解析 由自我效能感的定義可知。 32：答案b 解析 學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（本解析由考試大學(xué)員提供） 33：答案d 解析 34：答案b 解析 35：答案正

15、確 解析 系統(tǒng)暫無解析 36：答案b 解析 場依存性與場獨(dú)立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般說來，場依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣；而場獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。 37：答案c 解析 38：答案a 解析 心理測驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，認(rèn)知測驗(yàn)可分為智力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、創(chuàng)造力測驗(yàn)和成就測驗(yàn)。 39：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。 40：答案正確 解析 略。 41：答案錯(cuò)誤 解析 實(shí)物直觀過程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常?；煸谝黄?，往往難以突出本質(zhì)要素。 42