教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月08日-6319)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月08日-6319)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月08日-6319)1：通過(guò)觀察別人受強(qiáng)化，在觀察者身上間接引起的強(qiáng)化作用，這種強(qiáng)化作用屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、直接強(qiáng)化b、替代強(qiáng)化c、自我強(qiáng)化d、內(nèi)部強(qiáng)化 2：奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，我們可以把中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。單項(xiàng)選擇題a、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)b、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)c、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)d、高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī) 4：皮亞杰將從嬰

2、兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，lll5歲屬于（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 5：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)的b、想象的c、行為的d、倫理的 6：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）單項(xiàng)選擇題a、觀念性b、展開(kāi)性c、客觀性d、外顯性 7：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：強(qiáng)化是對(duì)學(xué)生的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以使其發(fā)揚(yáng)光大。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：（）是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。單項(xiàng)選擇題a、練習(xí)冊(cè)b、課程標(biāo)準(zhǔn)c、教學(xué)程序d、教學(xué)內(nèi)容 10：下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)?（）單項(xiàng)選擇題a、氣質(zhì)與性格b、認(rèn)知方式c、心理過(guò)

3、程d、心理狀態(tài) 11：學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存b、沉思型與沖動(dòng)型c、內(nèi)向型與外向型d、輻合型與發(fā)散型。e、可控與不可控 12：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 13：教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（）。單項(xiàng)選擇題a、20世紀(jì)20年代到50年代b、20世紀(jì)80年代以后c、20世紀(jì)60年代到70年代末d、20世紀(jì)90年代起 14：瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約在（）。單項(xiàng)選擇題a、0.252秒b、0.10.2秒c、0.5

4、1.5秒d、0.50.2秒 15：根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維的指標(biāo)包括（）多項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、包容性d、新異性e、敏感性 16：道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德信念b、道德意志c、道德認(rèn)識(shí)d、道德情感 17：從眾行為的原因之一是（）。單項(xiàng)選擇題a、行為參照b、省力c、服從d、強(qiáng)迫 18：態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以通過(guò)觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：技能是一種合乎法則的習(xí)慣動(dòng)作。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：一個(gè)10歲的兒童能夠通過(guò)9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，按照比率智商計(jì)算，他的智商是（）。單項(xiàng)選擇題a、90b、95c、100d、1

5、05 21：學(xué)生意識(shí)到自己的心理問(wèn)題，主動(dòng)請(qǐng)求幫助時(shí)，教育者所做的工作稱為（）單項(xiàng)選擇題a、心理輔導(dǎo)b、心理咨詢c、心理治療d、心理教育 22：在（）意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。單項(xiàng)選擇題a、可控制的b、白日夢(mèng)c、自動(dòng)化的d、睡眠 23：班杜拉認(rèn)為行為、個(gè)體和環(huán)境是作為相互交錯(cuò)的決定因素而起作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對(duì)（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)初衷的影響b、學(xué)習(xí)過(guò)程的影響c、學(xué)習(xí)方法的影響d、學(xué)習(xí)成績(jī)的影響 25：以下不屬于教師教學(xué)能力的是()。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)

6、控能力 26：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)階段b、認(rèn)知階段c、自動(dòng)化階段d、熟練階段 27：個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）單項(xiàng)選擇題a、人格b、學(xué)習(xí)方式c、學(xué)習(xí)策略d、認(rèn)知方式 28：?jiǎn)栴}解決的基本特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)性b、目的性c、認(rèn)知性d、序列性e、創(chuàng)造性 29：操作技能就其結(jié)構(gòu)而言，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、外顯性b、客觀性c、展開(kāi)性d、觀念性 30：教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它的設(shè)計(jì)主要解決的問(wèn)題是（）單項(xiàng)選擇題a、教什么b、如何教c、教的過(guò)程d、教的結(jié)果 31：兒童的思維已經(jīng)超越

7、了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 32：下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度b、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境c、年齡和學(xué)習(xí)材料d、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度 33：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)者和引導(dǎo)者b、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀c、管理者d、示范者 34：表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：在個(gè)體早期生命中，對(duì)某種刺激特別敏感的較短暫的

8、時(shí)期，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、成熟期b、關(guān)鍵期c、學(xué)習(xí)期d、高原期 36：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 37：研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更容易受到期望效應(yīng)影響的是（）單項(xiàng)選擇題a、年齡上無(wú)明顯差異b、中等年齡的差異c、年齡較大的學(xué)生d、年齡較小的學(xué)生 38：紅樓夢(mèng)一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、組織策略中的利用表格b、復(fù)述策略中的表格化c、精細(xì)加工策略中的利用表格d、組織策略中的利

9、用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系e、精細(xì)加工策略中的縮簡(jiǎn) 39：學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)義聯(lián)想b、視覺(jué)想象c、關(guān)鍵詞法d、諧音聯(lián)想法 40：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同c、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同d、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同e、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率 41：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前，測(cè)驗(yàn)的編制者都需要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰，明確，這一參照指標(biāo)指的是_。單項(xiàng)選擇題a、常模b、效度c、難度d、信度 42

10、：青年初期是世界觀（）。單項(xiàng)選擇題a、形成時(shí)期b、初步形成時(shí)期c、初步成熟時(shí)期d、成熟時(shí)期 43：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類？（）。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)b、意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí) 44：道德判斷處于尋求認(rèn)可取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平是（）。單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、超習(xí)俗水平 45：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)化b、聯(lián)想c、替換d、組塊

11、46：某學(xué)生智商為100表示（）。單項(xiàng)選擇題a、較低智力b、中等智力c、較高智力d、非凡智力 47：大腦神經(jīng)興奮消耗能量超出恢復(fù)過(guò)程而產(chǎn)生的疲勞是（）單項(xiàng)選擇題a、肌肉疲勞b、神經(jīng)系統(tǒng)疲勞c、心理疲勞d、感知疲勞 48：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為最復(fù)雜、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別是（）。單項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)b、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)c、規(guī)則學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí) 49：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過(guò)程的外部條件，不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)方式b、道德認(rèn)知c、社會(huì)風(fēng)氣d、同伴群體 50：班杜拉認(rèn)為的觀察學(xué)習(xí)包含的四個(gè)子過(guò)程為（）多項(xiàng)選擇題a、注意過(guò)程b、保持過(guò)程c、認(rèn)知過(guò)程d、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程e、動(dòng)機(jī)過(guò)程

12、查看答案1：答案b 解析 班杜拉的社會(huì)性理論將觀察學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)部分：注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程。人的活動(dòng)的動(dòng)機(jī)過(guò)程來(lái)自過(guò)去別人和自己類似行為上受到的強(qiáng)化，包括：替代性強(qiáng)化、直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指觀察別人受到強(qiáng)化，在觀察者身上間接引起的強(qiáng)化作用。直接強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者行為本身受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化：人依靠信息反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)并以自己確定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)加強(qiáng)和維持自己行為的過(guò)程。 2：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 3：答案c 解析 4：答案d 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 5：答案d 解析 6：答案a 解析 7：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。 8：答案錯(cuò)誤 解析

13、系統(tǒng)暫無(wú)解析 9：答案c 解析 教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律，使教材充分發(fā)揮功效。 10：答案c 解析 人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知情意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。 11：答案a,b,d 解析 學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。 12：答案c 解析 13：答案c 解析 14：答案a 解析 15：答案a,b,d 解析 吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它有三個(gè)特征：流暢性、變通性（靈活性）和獨(dú)創(chuàng)性（新異性）。(本解析由張恩凱提供) 16：答

14、案c 解析 17：答案a 解析 從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。 18：答案正確 解析 略。 19：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 20：答案b 解析 比率智商的算法是iq(智齡/實(shí)齡)×100。 21：答案b 解析 22：答案a 解析 在正常條件下，意識(shí)具有四種不同的狀態(tài)：可控制的意識(shí)狀態(tài)、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。在可控制的意識(shí)狀態(tài)，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去做成一件事情，是意識(shí)的第一狀態(tài)。 23：答案正確 解析 略。 24：答案b 解析 25：答案c

15、解析 26：答案b 解析 認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段。 27：答案d 解析 認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。 28：答案b,c,d 解析 問(wèn)題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。 29：答案c 解析 30：答案b 解析 在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容分析要解決“教什么,”的問(wèn)題，教學(xué)策略設(shè)計(jì)要解決“如何教”的問(wèn)題。 31：答案d 解析 兒童的思維發(fā)展分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做一定的概

16、括，在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于形式運(yùn)算階段。 32：答案a 解析 認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。 33：答案a 解析 發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。這是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略，教師在其中主要起學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。 34：答案錯(cuò)誤 解析 表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)注意適度、適量。 35：答案b 解析 36：答案d 解析 37：答案d 解析 研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更容易受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的學(xué)生。因此，本題選擇d選項(xiàng)。 38：答案a 解析 a【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。 39：答案d 解析 略。 40：答案a,b,c,e 解析 略。 41：答案a 解析 42：答案b 解析 青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青