教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-3452)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-3452)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-3452)1：在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)教學(xué)b、掌握學(xué)習(xí)c、情境教學(xué)d、合作學(xué)習(xí) 2：能夠激起有機(jī)體的定向行為并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)機(jī)b、需要c、誘因d、環(huán)境 3：以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)b、苛勒完形一頓悟說(shuō)c、托爾曼認(rèn)知目的說(shuō)d、加涅信息加工理論 4：以下屬于心理測(cè)驗(yàn)的是（）多項(xiàng)

2、選擇題a、人格測(cè)驗(yàn)b、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)c、觀察法d、自述法e、評(píng)估性會(huì)談 5：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 6：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是（）單項(xiàng)選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、歷史d、法律 7：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過(guò)訓(xùn)練獲得提高。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：道德和品德是兩個(gè)相同的概念。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型b、教學(xué)媒體c、教師的

3、愛好d、教學(xué)有法，教無(wú)定法 11：（）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。單項(xiàng)選擇題a、順應(yīng)性b、同化性c、重組性d、具體 12：性格具有直接的社會(huì)意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。單項(xiàng)選擇題a、作出分析b、作出判斷c、進(jìn)行評(píng)估d、作出決策 15：在操作條件作用中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由（

4、）提出來(lái)的。單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布魯納c、斯騰伯格d、弗拉維爾 17：技能是一種合乎法則的習(xí)慣動(dòng)作。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：以下屬于正式群體的是（）。多項(xiàng)選擇題a、班級(jí)b、小組c、少先隊(duì)d、小集團(tuán)e、團(tuán)員 20：機(jī)智地對(duì)學(xué)生的正確行為給予肯定，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為給予否定，都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前，測(cè)驗(yàn)的編制者都需要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰，明確，這一參照指標(biāo)指的是_。單項(xiàng)選擇題a、常模b、效度c、難度d、信度 22：一般

5、認(rèn)為，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著教育心理學(xué)是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的開始，該書出版于（）單項(xiàng)選擇題a、1923年b、1913年c、1903年d、1879年 23：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、桑代克c、普萊西d、布魯納 24：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中。錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移b、情感遷移c、知識(shí)與技能遷移d、氣質(zhì)遷移 25：桑代克通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，提出了（）單項(xiàng)選擇題a、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)b、頓悟說(shuō)c、認(rèn)知地圖d、操作性條件反應(yīng) 26：班杜拉認(rèn)為，自我效能感的來(lái)源不包括【】單項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)勸說(shuō)b、替代性經(jīng)驗(yàn)c、能力水平d、情緒喚醒 27：表象是保

6、持在記憶中的客觀事物的形象，根據(jù)表象的來(lái)源的感覺通道可分為（）多項(xiàng)選擇題a、視覺表象b、聽覺表象c、動(dòng)覺表象d、嗅覺表象e、味覺表象 28：強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 29：個(gè)人可能為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而發(fā)生從眾觀象。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：如孔子日：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話就生動(dòng)地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：通過(guò)有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、調(diào)查法c、自然實(shí)驗(yàn)法d、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 32：下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀教師的人格特征的主要表

7、現(xiàn)?（）單項(xiàng)選擇題a、處事熱情b、情緒穩(wěn)定c、待人親切d、才思敏捷 33：有些課題包含高度結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（）單項(xiàng)選擇題a、以教師為中心的講授策略b、師生互動(dòng)策略c、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、合作學(xué)習(xí)策略 34：cai優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、交互性b、即時(shí)反饋c、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息d、自定步調(diào)e、同步教學(xué) 35：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：（）是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

8、單項(xiàng)選擇題a、問題b、問題解決c、理解問題d、問題空間 37：厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童（）上的失調(diào)狀態(tài)。單項(xiàng)選擇題a、知覺b、思維c、情緒d、行為 38：條件刺激與無(wú)條件刺激在時(shí)間上的反復(fù)結(jié)合是（）單項(xiàng)選擇題a、類化b、恢復(fù)c、分化d、強(qiáng)化 39：教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。單項(xiàng)選擇題a、激發(fā)興趣b、引起注意c、豐富想象力d、分化概念 41：對(duì)有關(guān)史地知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，不能缺少（）。單項(xiàng)選擇題a、模像直觀b、實(shí)物直觀c、言語(yǔ)直觀d、形象直觀 42：存實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中主要有三種直觀方式，即（）多項(xiàng)選擇題a

9、、感性直觀b、實(shí)物直觀c、本質(zhì)直觀d、模象直觀e、言語(yǔ)直觀 43：（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知。單項(xiàng)選擇題a、組合律b、活動(dòng)律c、強(qiáng)度律d、差異律 44：從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說(shuō)是由（）提出的。單項(xiàng)選擇題a、賈德b、苛勒c、詹納特d、羅斯 45：定勢(shì)主要表現(xiàn)為一種（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、正遷移或負(fù)遷移d、不是遷移 46：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：扇動(dòng)一張紙，一個(gè)孩子感到空氣在臉上拂過(guò)。過(guò)了一段時(shí)間，在有風(fēng)的一天，他感到了風(fēng)。因此他覺得風(fēng)的形成是由于樹的晃動(dòng)。ts你認(rèn)為這種因果表征處于思維發(fā)展的哪一階段?（）多項(xiàng)選擇

10、題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 47：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()單項(xiàng)選擇題a、蘇聯(lián)心理學(xué)家b、美國(guó)心理學(xué)家c、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家d、英國(guó)醫(yī)生 48：教師職業(yè)的專業(yè)化，具體表現(xiàn)在（）兩個(gè)方面上。多項(xiàng)選擇題a、職業(yè)理想b、專業(yè)精神c、職業(yè)身份d、教育理念 49：形式訓(xùn)練說(shuō)重視學(xué)習(xí)的遷移，重視能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是_。單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、正式評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 查看答案1：答案c 解析 2：答案c 解析 3：答案a 解析 4：答案a,b

11、 解析 心理測(cè)驗(yàn)是根據(jù)一定的法則和心理學(xué)原理，使用一定的操作程序給人的認(rèn)知、行為、情感的心理活動(dòng)予以量化，包括人格測(cè)驗(yàn)和認(rèn)知測(cè)驗(yàn)。因此，本題選擇ab選項(xiàng)。 5：答案d 解析 學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天>-3得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個(gè)體內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)的改組和重建，而且這些變化是相對(duì)持久的。但是也不能把個(gè)體一切持久的行為變化都?xì)w之為學(xué)習(xí)，那些由于疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化就不屬于學(xué)習(xí)，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練使

12、個(gè)體行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)持久的變化才能稱為學(xué)習(xí)。 6：答案b 解析 場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面更加擅長(zhǎng)。 7：答案錯(cuò)誤 解析 常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。 8：答案正確 解析 略 9：答案錯(cuò)誤 解析 (p328)改正：品德與道德是密切聯(lián)系的，二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。 10：答案a 解析 【解析】略。 11：答案b 解析 題干為同化性遷移的定義。 12：答案正確 解析 略 13：答案正確 解析 略。 14：答案d 解析 應(yīng)選d，教材p217.（本解析由hollyyu提供） 15：答案錯(cuò)誤 解析 (

13、p8)改正：強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之后。 16：答案b 解析 17：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 18：答案正確 解析 略 19：答案a,b,c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 20：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 21：答案a 解析 22：答案c 解析 23：答案d 解析 24：答案d 解析 按照共同要素說(shuō)，兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。 25：答案a 解析 26：答案c 解析 班杜拉等人的研究指出，影響自我效能感形成的因素主要有：1、個(gè)人自身的成敗經(jīng)驗(yàn)。2、替代性經(jīng)驗(yàn)。3、言語(yǔ)勸說(shuō)。4、情緒喚醒。（資料來(lái)源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供)

14、 27：答案a,b,c,d,e 解析 28：答案c 解析 29：答案正確 解析 略。 30：答案正確 解析 31：答案b 解析 32：答案d 解析 33：答案a 解析 34：答案a,b,c,d 解析 cal優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對(duì)話，即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、自定步調(diào)。 35：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。 36：答案d 解析 略。 37：答案c 解析 38：答案d 解析 略 39：答案錯(cuò)誤 解析 教師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等，這是教師心理研究的主要內(nèi)容。 40：答案d 解析 變式是從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質(zhì)要素變異，突出事物本質(zhì)特征的方法，它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握概念。因此教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念。 41：答案c 解析 42：答案b,d,e 解析 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。 43：答案a 解析 組合律表明，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知。 44：答案c 解析 45：答案c 解析