教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-7176)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-7176)教師招聘中學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-7176)1：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。單項選擇題a、以教師為中心的講授策略b、師生互動策略c、以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習d、合作學習策略 2：整合所學知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（）單項選擇題a、組織策略b、精細加工策略c、復述策略d、元認知策略 3：下列屬于影響遷移的個

2、人因素的是（）。單項選擇題a、認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度b、智力和學習環(huán)境c、年齡和學習材料d、學習目標和態(tài)度 4：學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。（）判斷題對錯 5：學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。單項選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負遷移d、逆向負遷移 6：研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有（）多項選擇題a、目的性b、流暢性c、序列性d、變通性e、獨創(chuàng)性 7：機智地對學生的正確行為給予肯定，對學生的錯誤行為給予否定，都屬于強化的技能的運用。（）判斷題對錯 8：非正式學生群體的主要特點有（）多項選擇題a、有固定的組織結(jié)

3、構(gòu)b、群體內(nèi)部的一致性c、情感依賴性d、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物e、凝聚力不強 9：行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應。（）判斷題對錯 10：學習“工作總量工作效率×工作時間”，這是（）。單項選擇題a、規(guī)則學習b、辨別學習c、辨別學習d、解決問題學習 11：進入中學，學生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（）。單項選擇題a、信任感b、自我同一感c、主動感d、勤奮感 12：人們知覺物體的距離和深度，用一只眼睛就可以感受的深度線索叫（）單項選擇題a、相對大小b、單眼線索c、相對高

4、度d、線條透視 13：教育心理學的性質(zhì)是（）。單項選擇題a、自然科學b、社會科學c、兼有自然科學與社會科學性質(zhì)，以社會科學為主d、兼有自然科學與社會科學性質(zhì)，以自然科學為主 14：在心智活動的研究上，最早進行心智活動系統(tǒng)研究的是（）單項選擇題a、蘭達b、赫欽斯c、加里培林d、庫恩 15：莫雷的學習雙機制理論認為，人有兩類學習機制，一類是聯(lián)結(jié)性學習機制，一類是（）單項選擇題a、加工性學習機制b、動機性學習機制c、信息性學習機制d、運算性學習機制 16：（）是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學結(jié)果的測量必須針對于此。單項選擇題a、教學目標b、教學目的c、測評d、教學策略 17：下列哪一項不是優(yōu)

5、秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)?（）單項選擇題a、處事熱情b、情緒穩(wěn)定c、待人親切d、才思敏捷 18：是指潛藏在意識層面之下的感情、欲望、恐懼等復雜經(jīng)驗。（）單項選擇題a、前意識b、潛意識c、下意識d、焦點意識 19：合理編排教材的標準是使教材達到（）。多項選擇題a、系統(tǒng)化b、結(jié)構(gòu)化c、一體化d、網(wǎng)絡(luò)化e、整體化 20：學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的()單項選擇題a、高原現(xiàn)象b、倒攝抑制c、生理極限d、及時反饋 21：在以教師為主導的教學策略中，由教師設(shè)置教學目標，選擇教學材料，控制教學進度，設(shè)計師生之間的交互作用。（）判斷題

6、對錯 22：學習的定義說明（）。多項選擇題a、學習是行為或行為潛能的變化b、學習引起的變化是持久的c、學習引起的變化是短暫的d、學習是由反復經(jīng)驗引起的e、學習是生理心理成熟的結(jié)果 23：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)和操作過程，即形成問題表征的過程。這一過程被稱為（）。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、提出假設(shè)d、檢驗假設(shè) 24：在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型？（）多項選擇題a、積極的b、消極的c、和睦的d、對抗的e、排斥的 25：學習策略的類型主要有_、元認知策略和_。（）多項選擇題a、歸納策略b、演繹策略c、認知策略d、資源管

7、理策略 26：刺激應聯(lián)結(jié)學習理論最初的代表人物是（）單項選擇題a、桑代克b、華生c、斯金納d、布魯納 27：皮亞杰認為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（）判斷題對錯 28：歸因研究開始的標志是（）單項選擇題a、自尊心的養(yǎng)成一書的出版b、人際關(guān)系心理學一書的出版c、教育過程一書的出版d、自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論一文的發(fā)表 29：在布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)中與我國德育目標相對應的是（）單項選擇題a、認知目標b、情感目標c、動作技能目標d、心智技能目標 30：后續(xù)學習材料對先前學習材料的影響被稱作（）。單項選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、痕跡消退d、遷移 31：依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資

8、料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程稱為（）。單項選擇題a、心理測驗b、心理咨詢c、心理輔導d、心理評估 32：智力測驗所測量的是（）。多項選擇題a、言語能力b、數(shù)學能力c、記憶能力d、空間知覺e、推理能力 33：某同學每周都對自己的學習情況做出小結(jié)，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）。單項選擇題a、自我認識b、自信c、自我體驗d、自我調(diào)控 34：一般在教學開始前使用（）來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。單項選擇題a、診斷性評價b、形成性評價c、總結(jié)性評價d、非正式評價 35：先行組織者教學基礎(chǔ)的提出者是（）。

9、單項選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 36：流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學習策略中，它是一種典型的（）。單項選擇題a、精細加工策略b、調(diào)節(jié)策略c、努力管理策略d、組織策略 37：教師在教授思維方法時，應遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。（）判斷題對錯 38：（）是指問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型。單項選擇題a、場獨立型b、場依存型c、沉思型d、沖動型 39：元認知策略中的計劃監(jiān)控包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及（）單項選擇題a、分析如何完成學習任務(wù)b、變化閱讀的速度c、容

10、忍模糊d、猜測 40：引起動機的外在條件是（）單項選擇題a、誘因b、需要c、興趣d、內(nèi)驅(qū)力 41：人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是（）的過程。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、提出假設(shè)d、驗證假設(shè) 42：在操作條件作用中，強化物出現(xiàn)在反應之前，并引起反應。（）判斷題對錯 43：經(jīng)典性條件反射學習理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫和（）單項選擇題a、華生b、桑代克c、斯金納d、班杜拉 44：由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）。單項選擇題a、程序性知識b、實用的知識c、直觀的知識d、可應用的知識 45：在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立一個解釋

11、測驗結(jié)果的參照指標，使得對分數(shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標指的是（）。單項選擇題a、常模b、效度c、難度d、信度 46：心智技能的執(zhí)行具有（）。單項選擇題a、外顯性b、展開性c、內(nèi)潛性d、客觀性 47：心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標準。（）判斷題對錯 48：為了暫時記住朋復的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。單項選擇題a、復述策略b、精加工策略c、組織策略d、生成技術(shù) 49：中學生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（）。單項選擇題a、并列結(jié)合學習b、類屬學習c、下位學習d、上位學習 50：教育心理學的創(chuàng)始人是（）單項選擇題a、華生b、桑代

12、克c、布魯納d、加涅 查看答案1：答案a 解析 以教師為中心的講授策略速度最快。 2：答案a 解析 3：答案a 解析 認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個人因素。 4：答案正確 解析 學習動機能推動人很好地去學習，取得好的效果，同時好的學習效果又會強化學習動機。 5：答案b 解析 一種學習對另一種學習起到積極的促進作用是正遷移，高等數(shù)學對初等數(shù)學而言，屬于自上而下的遷移。 6：答案b,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 7：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 8：答案b,c,d 解析 9：答案錯誤 解析 代幣獎勵法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應。 10：答案a 解析 11：答案b 解析 按

13、照埃里克森的觀點，中學階段處于青春期，這一階段的主要任務(wù)是形成自我同一感。 12：答案b 解析 13：答案c 解析 本題考查考生對教育心理學的學科定位。 14：答案c 解析 15：答案d 解析 16：答案a 解析 17：答案d 解析 才思敏捷強調(diào)的是教師先天的素質(zhì)，而前三項都是可以通過學習和訓練提高的。作為一名優(yōu)秀教師，是每一位教師都可以通過自己的努力來實現(xiàn)的。(本解析由張恩凱提供) 18：答案b 解析 19：答案b,c,d 解析 合理的教材編排就是要使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。 20：答案a 解析 21：答案正確 解析 略 22：答案a,b,d 解析 生理成熟和短暫的變化不屬于學習。

14、23：答案b 解析 略。 24：答案a,b,d 解析 【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。 25：答案c,d 解析 26：答案a 解析 刺激一反應聯(lián)結(jié)學習理論最初的代表人物是桑代克。 27：答案錯誤 解析 皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。 28：答案b 解析 29：答案b 解析 30：答案b 解析 31：答案d 解析 32：答案a,b,c,d,e 解析 目前通用的智力測驗而言，一般注重的是表現(xiàn)在認知活動中的穩(wěn)定的一般能力，如言語能力、數(shù)學能力、記憶能力、空間知覺、推理能力等。 33：答案d 解析 34：答案a 解析 要摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，需要在教

15、學開始前使用診斷性評價來診斷出學生學習困難的原因后，可以對癥下藥，以便安排教學。 35：答案c 解析 奧蘇伯爾是先行組織者教學技術(shù)的提出者。先行組織者是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，比原學習任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務(wù)關(guān)聯(lián)。 36：答案d 解析 37：答案錯誤 解析 教師在教授思維方法時，應遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。 38：答案c 解析 39：答案a 解析 40：答案a 解析 41：答案b 解析 42：答案錯誤 解析 (p8)改正：強化物出現(xiàn)在反應之后。 43：答案a 解析 44：答案a 解析 程序性知識和陳述性知識是根據(jù)反映活動的形式不同而進行分類的。 45：答案a 解析 常模是解釋測驗結(jié)果的參照指標，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計平均值表示。 46：答案c 解析 47：答案正確 解析 不同社會由于其主流文化、價值觀念、社會規(guī)范不同，