教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-2812)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-2812)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-2812)1：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()。單項(xiàng)選擇題a、會(huì)談b、傾聽(tīng)c、鼓勵(lì)d、詢問(wèn) 2：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、前運(yùn)算階段b、感知運(yùn)動(dòng)階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 3：在柯?tīng)柌竦牡赖屡袛喟l(fā)展階段的研究中，社會(huì)契約取向階段屬于_單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、權(quán)威水平 4：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向

2、性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、分化與泛化 6：下面能反映個(gè)人品德行為的是（）。單項(xiàng)選擇題a、他每天堅(jiān)持把臥室打掃得干干凈凈b、他總是煙酒不離c、營(yíng)業(yè)員不小心找錯(cuò)了錢(qián)d、他有病也不去看醫(yī)生 7：對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少（）。單項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)直觀b、形象直觀c、感知直觀d、表象直觀 8：世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。單項(xiàng)選擇題a、sb量表b、斯坦福量表c、韋克斯勒量表d、比納量表 9：長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種

3、刺激，會(huì)導(dǎo)致（）。單項(xiàng)選擇題a、興趣形成b、自發(fā)復(fù)習(xí)c、過(guò)度學(xué)習(xí)d、疲勞和厭煩 10：一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)回答老師的提問(wèn)。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)機(jī)原則b、結(jié)構(gòu)原則c、程序原則d、評(píng)價(jià)原則e、強(qiáng)化原則 13：信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。單項(xiàng)選擇題a、12b、5120c、6070d、7080 14：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德行為和（）。單項(xiàng)選擇題a、道德素質(zhì)b

4、、道德情感c、道德修養(yǎng)d、道德學(xué)習(xí) 15：性格具有直接的社會(huì)意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)有成功概率為（）。單項(xiàng)選擇題a、25%b、50%c、75%d、100% 17：非正式群體是（）形成的。單項(xiàng)選擇題a、按一定的程序b、上級(jí)組織規(guī)定c、在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上d、在公務(wù)關(guān)系上 18：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、官能心理學(xué)b、人本主義c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 19：正確的健康概念應(yīng)指（）。單項(xiàng)選擇題a、沒(méi)有疾病b、身體壯實(shí)c、不但軀體健康而且心理健康d、心理素質(zhì)高 20：共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移

5、，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)行為b、社會(huì)理論c、社會(huì)生活實(shí)踐d、文化視野 22：自我效能感理論最早提出的是心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、班杜拉b、麥克里蘭德c、奧蘇伯爾d、阿特金森 23：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 24：人本主義學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生在一定條件下自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，與“

6、自我”的形成無(wú)關(guān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、官能心理學(xué)b、人本主義c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 26：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存型b、發(fā)散型c、沖動(dòng)型d、沉思型 27：在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、理解一控制策略c、精細(xì)加工策略，d、組織策略學(xué) 28：關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展階段的學(xué)者是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、艾里克森c

7、、柯?tīng)柊馗馾、希爾加德 29：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、生理自我b、社會(huì)自我c、心理自我d、自我意識(shí) 30：最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、艾賓浩斯b、巴甫洛夫c、馮特d、弗洛伊德 31：下列不符合學(xué)生心理發(fā)展基本特征的是（）。單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性與階段性b、定向性與順序性c、平衡性d、差異性 32：一般說(shuō)來(lái)，（）不屬于智力范疇。單項(xiàng)選擇題a、人際交往能力b、學(xué)習(xí)能力c、言語(yǔ)能力d、運(yùn)算能力 33：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)

8、部動(dòng)力是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備b、需要c、動(dòng)機(jī)d、興趣 35：后續(xù)學(xué)習(xí)材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的影響被稱作（）。單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、痕跡消退d、遷移 36：心理健康是促進(jìn)青少年各種素質(zhì)發(fā)展的重要（）單項(xiàng)選擇題a、前提b、中介c、手段d、策略 37：弗洛伊德把人格發(fā)展分為生理自我、社會(huì)自我、心理自我三階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、概括原理說(shuō)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 39：在態(tài)度形成的認(rèn)同階段，個(gè)體行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：根據(jù)學(xué)習(xí)的定律，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的

9、食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 41：個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗b、中習(xí)俗c、習(xí)俗d、后習(xí)俗 42：人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的，或者說(shuō)是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的，因此，只要改變強(qiáng)化模式，所有異常行為都能得到糾正。這是（）的觀點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、人本主義b、精神分析學(xué)派c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 43：夢(mèng)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、有意想象b、無(wú)意想象c、再造想象d、幻想 44：通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行

10、考查分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程稱_。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)案研究b、觀察分析c、案卷分析d、軟事記錄 45：聞一知十、觸類旁通是指學(xué)習(xí)中的（）。單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)現(xiàn)象b、遷移現(xiàn)象c、記憶現(xiàn)象d、創(chuàng)造性 46：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：課堂上老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星，突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說(shuō)法：“不，應(yīng)該是15顆?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，它有16顆?！崩蠋熡H切的問(wèn)第一個(gè)學(xué)生：“你怎么知道是15顆?”學(xué)生答：“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫?wèn)第二個(gè)學(xué)生，他回答：“最近一本雜志上說(shuō)是16顆。”這位老師樂(lè)了，高興地說(shuō)：“你們真了不起!課本上有些知識(shí)確實(shí)陳舊過(guò)時(shí)了

11、，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺芯亢藢?shí)，好嗎?”ts你贊同這位老師的教學(xué)方法嗎?（）多項(xiàng)選擇題a、贊同b、不贊同 47：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過(guò)。這時(shí)的嬰兒處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 48：教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生背結(jié)論。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）單項(xiàng)選擇題a、思維準(zhǔn)備階段b、思維階段c、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段d、抽象思維階段 50：知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的（）。單項(xiàng)選擇題a、感受與體驗(yàn)b、前人經(jīng)驗(yàn)c、記憶

12、的內(nèi)容d、信息及其組織 查看答案1：答案a 解析 2：答案a 解析 3：答案c 解析 4：答案正確 解析 略 5：答案a,b,c,d 解析 操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。 6：答案c 解析 7：答案a 解析 言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對(duì)歷史生活的領(lǐng)會(huì)不能缺少言語(yǔ)直觀。 8：答案d 解析 比納量表，又稱比納一西蒙量表。 9：答案d 解析 10：答案正確 解析 略。 11：答案錯(cuò)誤 解析 12：答案a,b,c,e 解析 布魯納認(rèn)為動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原

13、則是掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。 13：答案b 解析 短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。 14：答案b 解析 15：答案正確 解析 略 16：答案b 解析 17：答案c 解析 非正式群體是在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒(méi)有行政的規(guī)定和嚴(yán)格的行為規(guī)范。 18：答案a 解析 19：答案c 解析 我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。 20：答案正確 解析 略 21：答案c 解析 22：答案a 解析 自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早于1977年提出。 23：答案c 解析 略。 24：答案錯(cuò)誤 解析 人本主義

14、學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí) 25：答案a 解析 形式訓(xùn)練說(shuō)是一種最早對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)解釋的學(xué)說(shuō)，其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。 26：答案d 解析 沉思型是指當(dāng)個(gè)體處于不明情境時(shí)，傾向于深思熟慮，仔細(xì)考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問(wèn)題，權(quán)衡各種解決問(wèn)題的方法，然后從中選擇一個(gè)最佳方案，在解答問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。 27：答案d 解析 先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和次要觀點(diǎn)，這是屬于組織策略中的列提綱 28：答案b 解析 29：答案d 解析 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)的態(tài)度，是人格的重要組成部分，是

15、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。 30：答案a 解析 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。 31：答案c 解析 心理發(fā)展具有四個(gè)基本特征：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。 32：答案a 解析 能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。 33：答案錯(cuò)誤 解析 34：答案c 解析 35：答案b 解析 36：答案b 解析 37：答案錯(cuò)誤 解析 弗洛伊德認(rèn)為人格的發(fā)展分為五個(gè)階段，即：口唇期、肛門(mén)期、性器期、潛伏期、生殖期。 38：答案a 解析 39：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 40：答案d 解析 41：答案c 解析 柯?tīng)柌裾J(rèn)為道德認(rèn)知發(fā)展有前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平等三個(gè)水平。題干中提到的是習(xí)俗水平的特點(diǎn)。水平一，稱為“前習(xí)俗水平”，行為受逃避懲罰和獲得獎(jiǎng)賞的需要驅(qū)使，兒童主要著眼于自身的具體結(jié)果，還沒(méi)有發(fā)生社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化。水平二，稱為“習(xí)俗水平”，兒童認(rèn)同于父母，并遵從父母的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，兒童主要滿足社會(huì)期望，這時(shí)社會(huì)規(guī)范已開(kāi)始內(nèi)化。水平三，稱為“后習(xí)俗水平”，兒童主要履行自己選擇的道德準(zhǔn)則。此時(shí)社會(huì)規(guī)范已完成內(nèi)化。 42：答案c 解析 43：答案b 解析 夢(mèng)屬于想象