《生長(zhǎng)素的生理作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生長(zhǎng)素的生理作用教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析1、教材分析生長(zhǎng)素的生理作用是人教版必修 3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第3章的第2節(jié)，是第1節(jié)植 物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn) 的一個(gè)延伸和拓展， 闡述生長(zhǎng)素生理作用及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)，也為第3節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)課通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)、 曲線、圖形等材料的分析，介紹生長(zhǎng)素作用的兩重性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象及問(wèn)題的思考和分析， 加深對(duì)生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)的了解， 把理論和 實(shí)際相結(jié)合，樹立學(xué)以致用的思想。2、學(xué)情分析（1）經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了什么是植物激素，并對(duì)植物產(chǎn)生向光性的原因 以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布特點(diǎn)有了相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。（2）高一的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚

2、、思維較活躍，對(duì)生活中的事物充滿好奇，有一定的 探究精神，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，做好知識(shí)的鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）能夠描述生長(zhǎng)素的生理作用。（2）能夠說(shuō)出生長(zhǎng)素濃度對(duì)不同器官的影響。2、能力目標(biāo)（1）能夠分析生物曲線、圖表等材料。（2）能夠解釋莖背地性和根向地性的原因。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用中，樹立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想。（2 ）通過(guò)生長(zhǎng)素生理作用的雙重性樹立量變引起質(zhì)變的唯物辯證法的思想。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）生長(zhǎng)素的生理作用。（2）生長(zhǎng)素生理作用的雙重性。2、教學(xué)難點(diǎn)橫放植株呈“ S”型生長(zhǎng)的原因分析四、課型：新知識(shí)課五、教學(xué)時(shí)間安排：25mi

3、n六、教具：多媒體七、教法和學(xué)法1、教法：探究式教學(xué)2、學(xué)法：生活經(jīng)驗(yàn)與探究思考相結(jié)合，進(jìn)行圖表分析八、教學(xué)流程圖片展示T設(shè)疑導(dǎo)入問(wèn)題引導(dǎo)呈現(xiàn)探究 T認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生和作用 T討論生長(zhǎng)素作用的雙重性T解釋橫放植株呈“ S”型生長(zhǎng)的原理T結(jié)課九、教學(xué)過(guò)程時(shí)間 分配教學(xué)媒體教學(xué)方法教師行為學(xué)生行為引起注意上課！同學(xué)們好！請(qǐng)坐！起立、坐下圖片展示大家來(lái)看一下這幾幅圖片，第一幅是老師野外實(shí)習(xí)時(shí)在南山植物園一塊巨石旁拍到的一幅懸掛著的盆景，第二幅是觀察對(duì)比在一所學(xué)校的教師宿舍陽(yáng)臺(tái)上拍到的一盆植株，第三幅是在比較實(shí)驗(yàn)至進(jìn)仃尢土栽培得到的植株，取后一幅疋在公園里拍到的一幅盆景。大家觀察一下這幾幅圖片，大家能

4、發(fā)現(xiàn)這些植思考提問(wèn)株的長(zhǎng)勢(shì)表現(xiàn)出什么特征？XX同學(xué)，請(qǐng)你回答一下！回答對(duì)，這些橫長(zhǎng)的植株都呈現(xiàn)出了明顯的“S”型生長(zhǎng)特征。講解如果我們善于觀察生活，我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在很多藤本植物中表現(xiàn)得較為明顯。我們經(jīng)?？稍诿芰诌吘壙吹叫?型植物橫著生長(zhǎng)出來(lái)后也呈“S'形。另外，在樹林里倒下的聯(lián)想美育教育樹，在懸崖絕壁生長(zhǎng)的樹都容易呈現(xiàn)出“ S”形。我們通常認(rèn) 為女性的“ S”型曲線是一種美，其實(shí)植物界也充斥著“ S” 型曲線，充滿了美?？梢?，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)對(duì)比現(xiàn)的眼光而已。大家看到，絕壁上的青松在如此惡劣的環(huán)境 下，仍能保持一種積極向上，對(duì)我們應(yīng)該有所啟示。聯(lián)想提問(wèn)那么，橫著生長(zhǎng)的

5、植物為什么會(huì)呈現(xiàn)出“S”形呢？本節(jié)思考板畫課就將對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解密，讓我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下生長(zhǎng)素的15mi n復(fù)習(xí)生理作用。在此之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課的主要內(nèi)容。回憶互動(dòng)提問(wèn)合成生長(zhǎng)素的原料是（色氨酸），主要分布在（幼嫩的芽和 葉、發(fā)育的種子）。生長(zhǎng)素的運(yùn)輸分為（縱向）運(yùn)輸和（橫 向）運(yùn)輸?？v向運(yùn)輸即極性運(yùn)輸，是從（形態(tài)學(xué)上端）運(yùn)到 （形態(tài)學(xué)下端），橫向運(yùn)輸包括單側(cè)光、重力、離心作用的 影響。我們來(lái)著重看一下重力的影響。開始時(shí)，生長(zhǎng)素分布互動(dòng)回答教具演示是均勻的，可是在重力作用下，生長(zhǎng)素會(huì)向下運(yùn)輸，使下方 的生長(zhǎng)素分布較多。當(dāng)然，如果植株直立，生長(zhǎng)素也會(huì)向下觀察動(dòng)畫演示運(yùn)輸?，F(xiàn)在我們知道，植

6、物的向光性是由生長(zhǎng)素分布不均造 成的，生長(zhǎng)素分布多的地方促進(jìn)植物生長(zhǎng)。那么，生長(zhǎng)素對(duì)觀察提問(wèn)于植物來(lái)說(shuō)，是不是越多越好呢？生長(zhǎng)素到底有什么生理作 用呢？思考圖片展示我們知道，萬(wàn)事都講求一個(gè)“度”。這是生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物不冋器官的影響圖。我們先從中抽出生長(zhǎng)素濃度對(duì)芽的觀察圖形分析影響曲線來(lái)分析一下。我們可以看到：橫坐標(biāo)表示生長(zhǎng)素濃度，中間這條線表示無(wú)生長(zhǎng)素時(shí)的生長(zhǎng)速度，以上為促進(jìn)生長(zhǎng)作用，以下為抑制作用。我們?cè)谇€上依次標(biāo)注 A B、C D四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因B點(diǎn)時(shí)促進(jìn)作用達(dá)到最大， 我們將其對(duì)應(yīng)濃 度稱為最適濃度；C點(diǎn)處于促進(jìn)作用與抑制作用中間， 我們稱思考提問(wèn)提問(wèn)引導(dǎo)提問(wèn)互動(dòng)提問(wèn)講解板書互動(dòng)提問(wèn)提問(wèn)

7、圖形分析提問(wèn)其為促抑轉(zhuǎn)折點(diǎn)。根據(jù)大家已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)大家描述一 下AB段、BC段、CD段所代表的含義同學(xué)，請(qǐng)你描述 一下AB段的含義！ （AB段表示促進(jìn)作用隨生長(zhǎng)素濃度的增大 而增強(qiáng)。）很好，請(qǐng)坐！XX同學(xué)，請(qǐng)你描述一下BC段的含義！ （ BC段表示促進(jìn)作用隨生長(zhǎng)素濃度的增大而減弱。）很 好，請(qǐng)坐！所以，CD段就代表抑制作用隨濃度的增大而加強(qiáng)。（補(bǔ)齊生長(zhǎng)素濃度對(duì)根、莖的影響曲線）從剛才的介紹， 我們能根、芽、莖的最適濃度分別是多少？XX同學(xué)，請(qǐng)回 答一下！（根的最適濃度為 10-10 mol/L,芽的最適濃度為 10-8mol/L,莖的最適濃度為10-4mol/L。）很好，請(qǐng)坐！根在 這么低

8、的生長(zhǎng)素濃度下，促進(jìn)作用就能達(dá)到最強(qiáng)，而莖要達(dá) 到那么高的濃度時(shí)促進(jìn)作用才能達(dá)到最強(qiáng)。這說(shuō)明了什么 呢？（停頓3s）是不是說(shuō)明不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性怎么樣？（不同。）那么，敏感性順序依次是？（根芽 莖。）我們還可以從圖中看出，生長(zhǎng)素生理作用具有雙重 性。那雙重性都有哪些表現(xiàn)呢？我們看這些曲線的整體趨勢(shì)， 是不是低濃度時(shí)對(duì)不同器官都有促進(jìn)作用，而高濃度時(shí)則表 現(xiàn)為抑制生長(zhǎng)，所以雙重性的第一個(gè)表現(xiàn)就是低濃度（促進(jìn) 生長(zhǎng)），高濃度（抑制生長(zhǎng)）。第二個(gè)表現(xiàn)只需看生長(zhǎng)素濃 度對(duì)芽生長(zhǎng)的影響曲線，因此低濃度（促進(jìn)發(fā)芽），高濃度 （抑制發(fā)芽）。此外，生長(zhǎng)素生理作用的雙重性還有一個(gè)表 現(xiàn)，就是低濃度防止

9、落花落果，高濃度疏花疏果。那么，我們是否可以嘗試對(duì)橫放植物“S'型生長(zhǎng)，即莖背地性和根向地性進(jìn)行解釋了？我們?cè)跈M放植株根處下側(cè)標(biāo) 注A,上側(cè)標(biāo)注B,莖處下側(cè)標(biāo)注 C,上側(cè)標(biāo)注 D。如此，C 和D、A和B位置的生長(zhǎng)素濃度大小關(guān)系如何？為什么莖處和互動(dòng)提問(wèn)對(duì)比總結(jié)對(duì)比提問(wèn)結(jié)課根處會(huì)表現(xiàn)出不同的效應(yīng)呢？由于受重力作用，生長(zhǎng)素濃度 表現(xiàn)為：C（） D, A （） B;根莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度 （不敏感） 高濃度（促進(jìn)作用較大），生長(zhǎng)速度表現(xiàn)為：C （） D,因此（背地）生長(zhǎng)；根對(duì)生長(zhǎng)素濃度（敏感），高濃度（抑制 生長(zhǎng)），生長(zhǎng)速度： A （） B,因此（向地）生長(zhǎng)。綜上，橫放的植株莖背地生長(zhǎng)，根向地生長(zhǎng)

10、，因此表現(xiàn) 出了“ S”型生長(zhǎng)特征。但這只是在地球上的情況。假如我們 將植株橫放在太空中，如橫放于“天宮一號(hào)”上，植株如果 能夠生長(zhǎng)，那么，它的根和莖又會(huì)如何生長(zhǎng)呢？大家下去思 考一下，下節(jié)課我將抽問(wèn)大家。今天的課就講到這里，謝謝 大家！聯(lián)想、思考回答回答思考互動(dòng)回答互動(dòng)回答思考互動(dòng)回答比較聯(lián)想思考十、教學(xué)反思1、內(nèi)容充實(shí)，過(guò)程詳盡；2、引導(dǎo)性強(qiáng)，但引發(fā)學(xué)生互動(dòng)思考是亮點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，需留有足夠思考時(shí)間;3、結(jié)合課件講解時(shí)，需注意同步，且要盡可能讓學(xué)生看清課件上所呈現(xiàn)的圖文。附：板書設(shè)計(jì):PB _ ” 電力作用，生長(zhǎng)臺(tái)鍛度；C > D, A > B名不敏臥髙劇促講憶長(zhǎng).生張遞甌C