教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月24日-6804)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月24日-6804)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月24日-6804)1：充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（）單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)知策略d、復(fù)述策略 2：操作技能從其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有（）單項(xiàng)選擇題a、外顯性b、客觀性c、展開(kāi)性d、觀念性 3：烏申斯基的代表作（），對(duì)心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對(duì)象c、教育心理學(xué)d、教育心理大綱 4：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、

2、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為傾向成分d、認(rèn)知與情感成分 5：在操作的熟練階段，動(dòng)作的品質(zhì)表現(xiàn)出高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：兒童判定一個(gè)行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益，具有較強(qiáng)的自我中心性。這個(gè)階段在科爾伯格的道德發(fā)展階段論中是屬于（）單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗階段b、習(xí)俗階段c、后習(xí)俗階段d、他律階段 7：根據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為（）多項(xiàng)選擇題a、細(xì)微性動(dòng)機(jī)b、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)c、輔助性動(dòng)機(jī)d、直接性動(dòng)機(jī)e、間接性動(dòng)機(jī) 8：一個(gè)10歲的兒童能夠通過(guò)9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，按照比率智商計(jì)算，他的智商是（）。單項(xiàng)選擇題a、90b、95c、

3、100d、105 9：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）作用？多項(xiàng)選擇題a、描述b、解釋c、驗(yàn)證d、預(yù)測(cè)e、控制 10：格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類化的遷移理論進(jìn)行解釋，提出了遷移理論的（）單項(xiàng)選擇題a、形體訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)d、關(guān)系概括說(shuō) 11：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是（）單項(xiàng)選擇題a、思維準(zhǔn)備b、思維c、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)d、抽象思維 12：?jiǎn)栴}解決的第一個(gè)階段是（）單項(xiàng)選擇題a、分析問(wèn)題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題d、檢驗(yàn)假設(shè) 13：心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧

4、賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、堅(jiān)定 15：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 16：共同要素論是由下列哪位心理學(xué)家提出的?（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、馬斯洛c、賈德d、弗洛伊德 17：在操作技能形成過(guò)程中，所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化，稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、操作的定向b、操作的模仿c、操作的整合d、操作的熟練 18：當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開(kāi)課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)

5、導(dǎo)類型最可能是（）。單項(xiàng)選擇題a、專斷型b、民主型c、放任型d、無(wú)法確定 19：按照新觀念對(duì)原有觀念影響的大小，下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，另一種是相關(guān)類屬。知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(zhǎng)方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化，這種學(xué)習(xí)就是相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)。判斷題對(duì)錯(cuò) 20：在一個(gè)班級(jí)與小組內(nèi)部學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)b、群體間競(jìng)爭(zhēng)c、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)d、團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng) 21：教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。單項(xiàng)選擇題a、20世紀(jì)20年代以前b、

6、20世紀(jì)20年代到50年代末c、20世紀(jì)60年代到70年代末d、20世紀(jì)80年代以后 22：個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題a、需要b、動(dòng)機(jī)c、興趣d、誘因 23：在具備了“桌子”、“櫥子”、“床”、“沙發(fā)”概念后，學(xué)習(xí)“家具”這一概念，這是一種（）單項(xiàng)選擇題a、并列學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、總括學(xué)習(xí) 24：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的（）。單項(xiàng)選擇題a、效度b、信度c、區(qū)分度d、難度 25：個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱psl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開(kāi)發(fā)者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布里格斯c、凱勒d、波思爾思韋特 26：教育心理學(xué)

7、的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的，由學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程這兩個(gè)過(guò)程交織在一起。判斷題對(duì)錯(cuò) 27：20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。單項(xiàng)選擇題a、教育實(shí)用心理學(xué)b、教育心理學(xué)c、教育心理大綱d、教育心理統(tǒng)計(jì) 28：教學(xué)物質(zhì)環(huán)境包括（）。多項(xiàng)選擇題a、桌椅b、黑板c、課堂紀(jì)律d、座位排列e、課堂氣氛 29：看完文章時(shí)，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，這種編碼策略叫作（）單項(xiàng)選擇題a、作關(guān)系圖b、列提綱c、運(yùn)用理論模式d、利用表格 30：心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（）。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作的定向階段b、認(rèn)知階段c、

8、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段d、聯(lián)結(jié)階段e、自動(dòng)化階段 31：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師既要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，又要因材施教，發(fā)展每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)。屬于教師的哪一角色要求（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者b、行為規(guī)范的示范者c、心理輔導(dǎo)員d、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者 33：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問(wèn)題解決 34：最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、艾賓浩斯b、巴甫洛夫c、馮特d、弗洛伊德 35：心智活動(dòng)的對(duì)象是客體在人腦中的主觀映像，是客觀

9、事物的主觀表征，是知識(shí)、信息。因此，心智技能的對(duì)象具有（）單項(xiàng)選擇題a、觀念性b、客觀性c、內(nèi)潛性d、簡(jiǎn)縮性 36：言語(yǔ)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，可以把言語(yǔ)形式分為外部言語(yǔ)和（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部言語(yǔ)b、口頭言語(yǔ)c、書(shū)面言語(yǔ)d、對(duì)自言語(yǔ) 37：研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問(wèn)題主要屬于()單項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題b、結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題c、界定清晰問(wèn)題d、非現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 38：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題a、教師的教學(xué)行為b、是否理解學(xué)生c、與學(xué)生的有效交際d、理解自己 39：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、桑代克c、普萊西d、布魯納 40：以學(xué)生為中

10、心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。單項(xiàng)選擇題a、構(gòu)造一種完形b、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)d、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知 42：學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定最可靠、最持久的推動(dòng)力是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 43：可以被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是（）。單項(xiàng)選擇題a、長(zhǎng)時(shí)記憶b、有意記憶c、感覺(jué)記憶d、短時(shí)記憶 44：形成性評(píng)價(jià)通過(guò)發(fā)生在（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)之前b、教學(xué)之中c、教學(xué)之后d、學(xué)生畢業(yè)時(shí) 45：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響：

11、一是教師的熱心和同情心；二是教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、敬業(yè)精神b、淵博的知識(shí)c、富于激勵(lì)和想象的傾向性d、高超的能力 46：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題稱為)。單項(xiàng)選擇題a、有序問(wèn)題b、無(wú)序問(wèn)題c、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題d、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 47：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。多項(xiàng)選擇題a、難度b、效度c、信度d、標(biāo)準(zhǔn)化e、知名度 48：厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童（）上的失調(diào)狀態(tài)。單項(xiàng)選擇題a、知覺(jué)b、思維c、情緒d、行為 49：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：任務(wù)促成的紀(jì)律的前提是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師的監(jiān)督、

12、指導(dǎo)b、同輩群體的壓力c、個(gè)人對(duì)活動(dòng)本身的充分理解d、活動(dòng)本身的吸引力 查看答案1：答案b 解析 2：答案a 解析 3：答案b 解析 1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 4：答案b 解析 態(tài)度的核心成分是情感成分。 5：答案正確 解析 6：答案a 解析 7：答案b,c 解析 8：答案b 解析 比率智商的算法是iq(智齡/實(shí)齡)×100。 9：答案a,b,d,e 解析 10：答案c 解析 11：答案b 解析 12：答案c 解析 13：答案正確 解析 略。 14：答案c 解析 在內(nèi)化階段，

13、個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。 15：答案d 解析 16：答案a 解析 桑代克在1913年以實(shí)驗(yàn)駁斥了形式訓(xùn)練說(shuō)的謬誤，并從其實(shí)驗(yàn)歸納出共同要素說(shuō)以解釋正遷移作用的原因。 17：答案d 解析 18：答案a 解析 19：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。按照新觀念對(duì)原有觀念影響的大小，下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬。另一種是相關(guān)類屬。知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(zhǎng)方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化，這種學(xué)習(xí)就是派生類屬學(xué)習(xí)。 20：答案a 解析 21：答案c 解析

14、教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)；(2)發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)；(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)；(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)。 22：答案a 解析 23：答案b 解析 24：答案a 解析 25：答案c 解析 26：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程這三個(gè)過(guò)程交織在一起。 27：答案a 解析 20世紀(jì)我國(guó)出現(xiàn)第一本有關(guān)教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一所著教育實(shí)用心理學(xué)。20年

15、代初，廖世承任教南京高等師范學(xué)校，他編寫了我國(guó)第一本教育心理學(xué)的教科書(shū)。 28：答案a,b,d 解析 課堂紀(jì)律、課堂氣氛屬于教學(xué)的社會(huì)環(huán)境。 29：答案a 解析 組織策略：列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）；利用表格（一覽表、雙向表）。看完文章時(shí)，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，利用作關(guān)系圖。 30：答案b,d,e 解析 安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過(guò)了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。 31：答案錯(cuò)誤 解析 人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)。 32：答案a 解析 33：答案b 解析 加涅對(duì)學(xué)習(xí)按照學(xué)習(xí)層

16、級(jí)分類，這八類學(xué)習(xí)依次是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供) 34：答案a 解析 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。 35：答案a 解析 36：答案a 解析 37：答案b 解析 38：答案a 解析 教師在課堂上的教學(xué)行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。 39：答案d 解析 40：答案正確 解析 略 41：答案b 解析 布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 42：答案d 解析 學(xué)習(xí)是一個(gè)典型的認(rèn)知過(guò)程，所以對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)