教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月04日-5576)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月04日-5576)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月04日-5576)1：創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有（）。多項(xiàng)選擇題a、提供具有創(chuàng)造性地榜樣b、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練c、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練e、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 2：小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、類屬學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 3：711歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的（）單項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備

2、階段c、抽象思維階段d、思維階段 4：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來(lái)的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 5：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 6：（）是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)效能感b、教師期待c、教學(xué)監(jiān)控能力d、教師威信 7：課堂管理的功能主要表現(xiàn)為（）單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)和壓制b、維持和壓制c、促進(jìn)和維持d、規(guī)范和制度 8：衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是看他能否（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存b

3、、關(guān)注情境c、關(guān)注教材d、關(guān)注學(xué)生 9：機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。判斷題對(duì)錯(cuò) 10：一個(gè)實(shí)足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是（）單項(xiàng)選擇題a、120b、84c、83d、100 11：焦慮是由緊張，不安，焦急，憂慮，恐懼交織而成的一種_。單項(xiàng)選擇題a、情緒狀態(tài)b、意志狀態(tài)c、記憶狀態(tài)d、思維狀態(tài) 12：針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且大多數(shù)資料是采用非正式方式收集的評(píng)價(jià)是_。單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、正式評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 13：新奇性是創(chuàng)作性作品的必要特征，但不是主要特征。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：教師期待

4、往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。【】判斷題對(duì)錯(cuò) 15：學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、逆向遷移b、負(fù)遷移c、順向遷移d、正遷移 16：學(xué)校教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）單項(xiàng)選擇題a、所有的學(xué)與教b、學(xué)校情境中的學(xué)與教c、社會(huì)情境中的學(xué)與教d、實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)與教 17：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過(guò)程 18：多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活并具有（）。單項(xiàng)選擇題a、預(yù)見(jiàn)性b、系統(tǒng)性c、結(jié)構(gòu)性d、實(shí)效性 20：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、生理自

5、我b、社會(huì)自我c、心理自我d、自我意識(shí) 21：奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有（）多項(xiàng)選擇題a、案卷分析b、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)c、觀察d、情感評(píng)價(jià)e、自編測(cè)驗(yàn) 23：計(jì)劃策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認(rèn)知策略 24：（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇貝爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 25：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、人際關(guān)系 26：學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由規(guī)則系統(tǒng)

6、或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存型b、場(chǎng)獨(dú)立型c、沖動(dòng)型d、沉思型 28：個(gè)體在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺兩力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、學(xué)習(xí)需要c、學(xué)習(xí)期待d、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 29：讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練b、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練c、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練 30：根據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為（）多項(xiàng)選擇題a、細(xì)微性動(dòng)機(jī)b、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)c、輔助性動(dòng)機(jī)d、直接性動(dòng)機(jī)e、間接性動(dòng)機(jī) 31：打籃球?qū)儆冢ǎ?。多?xiàng)選

7、擇題a、細(xì)微型操作技能b、粗放型操作技能c、徒手型操作技能d、開(kāi)放型操作技能e、閉合型操作技能 32：學(xué)生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題a、競(jìng)爭(zhēng)b、合作c、討論d、對(duì)話 33：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題a、客觀性b、計(jì)劃性c、可比性d、公平性 34：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)方式b、道德認(rèn)知c、社會(huì)風(fēng)氣d、態(tài)度定勢(shì)e、同伴群體 35：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、歸屬b、自我實(shí)現(xiàn)c、尊重d、生理 36：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、西蒙b、威特金c

8、、苛勒d、卡根 37：在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、模仿b、從眾c、認(rèn)同d、內(nèi)化 38：廣義的知識(shí)可以分為【】多項(xiàng)選擇題a、智慧技能b、認(rèn)知策略c、動(dòng)作技能d、陳述性知識(shí)e、程序性知識(shí) 39：對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、托爾曼c(diǎn)、桑代克d、巴甫洛夫 40：觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來(lái)演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題a、模仿b、準(zhǔn)確c、連貫d、習(xí)慣化 41：個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱psl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開(kāi)發(fā)者是（）單項(xiàng)選擇題a、

9、加涅b、布里格斯c、凱勒d、波思爾思韋特 42：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來(lái)的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 43：智力技能形成的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)定向b、內(nèi)部言語(yǔ)c、有聲的外部言語(yǔ)d、無(wú)聲的外部言語(yǔ) 44：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。多項(xiàng)選擇題a、教的心理活動(dòng)b、學(xué)的心理活動(dòng)c、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制d、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)e、教師的心理發(fā)展特點(diǎn) 45：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)b、觀念和信念c、道德認(rèn)識(shí)d、道德觀 46：教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即

10、按領(lǐng)域原則和按（）。單項(xiàng)選擇題a、功能b、大小c、用途d、年齡 47：自我意識(shí)的成分包括（）。多項(xiàng)選擇題a、自我認(rèn)識(shí)b、自我體驗(yàn)c、自我監(jiān)控d、自我感覺(jué)e、自我調(diào)節(jié) 48：調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、測(cè)驗(yàn)法b、問(wèn)卷法c、觀察法d、談話法 49：遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)系的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、歸屬學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 查看答案1：答案b,c,d,e 解析 2：答案b 解析 3：答案d 解析 7-11歲屬于人的認(rèn)知發(fā)展階段中的思維階段。 4：答案d 解析 態(tài)度

11、是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。 5：答案a 解析 學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。 6：答案a 解析 【解析】教學(xué)效能感的定義。 7：答案c 解析 8：答案d 解析 9：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。 10：答案a 解析 根據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商=（智力年齡/實(shí)際年齡）x100，某人智力年齡是12歲，實(shí)際年齡是10歲，此人的比率智商是120。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 11：答案a 解析 12：答案d 解析 13：答案正確 解析 略 14：答案正確 解析 教師對(duì)學(xué)生的期待可以產(chǎn)生期待效

12、應(yīng)。教師期待效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，指教師對(duì)學(xué)生的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。(本解析由張恩凱提供) 15：答案c 解析 16：答案b 解析 略。 17：答案d 解析 學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 18：答案正確 解析 多種感官參與能從多個(gè)角度獲得不同的信息，能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，因此能有效地增強(qiáng)記憶。 19：答案a 解析 20：答案d 解析 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)的態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。 21：答案錯(cuò)誤 解析

13、系統(tǒng)暫無(wú)解析 22：答案a,c,d 解析 23：答案d 解析 24：答案c 解析 賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。 25：答案c 解析 26：答案正確 解析 略 27：答案b 解析 28：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 29：答案c 解析 【解析】題干中提到的是推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。 30：答案b,c 解析 31：答案b,d 解析 略。 32：答案b 解析 33：答案d 解析 34：答案a,c,e 解析 道德認(rèn)知和態(tài)度定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 35：答案b 解析 在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要和自

14、我實(shí)現(xiàn)的需要。 36：答案b 解析 37：答案d 解析 38：答案d,e 解析 根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。(本解析由張恩凱提供) 39：答案a 解析 格式塔心理學(xué)家苛勒，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形一頓悟說(shuō)。 40：答案a 解析 41：答案c 解析 識(shí)記性試題。個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱psl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開(kāi)發(fā)者是凱勒。(本解析由張恩凱提供) 42：答案d 解析 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。 43：答案b 解析 見(jiàn)“內(nèi)部言語(yǔ)”定義。 44：答案a,b 解析 教育心理學(xué)是一門研究在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 45：答案b 解析 略。 46：答案a 解析 47：答案a,b,c 解析 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。 48：答案a 解析