教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-8853)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-8853)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-8853)1：群體規(guī)范的功能是（）。多項(xiàng)選擇題a、監(jiān)督的功能b、群體支柱的功能c、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能d、調(diào)節(jié)控制的功能e、行為導(dǎo)向的功能 2：人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、埃里克森c、桑代克d、華生 3：正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：保持時(shí)間短暫、記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。單項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)記憶b、短時(shí)記憶c、長(zhǎng)時(shí)記憶d、瞬間

2、記憶 5：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。單項(xiàng)選擇題a、探究法b、班級(jí)授課制c、發(fā)現(xiàn)法d、討論法 6：學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后，有助于寫(xiě)“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、具體遷移c、水平遷移d、垂直遷移 7：提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、贊科夫b、蘇霍姆林斯基c、皮亞杰d、布魯納 8：用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征，這就是（）單項(xiàng)選擇題a、舉例b、變式c、比較d、歸納 9：學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問(wèn)題?（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作

3、幅度b、動(dòng)作結(jié)構(gòu)c、動(dòng)作力量d、動(dòng)作速度 10：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)化b、聯(lián)想c、替換d、組塊 12：按照所要測(cè)量的特征，測(cè)驗(yàn)可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)b、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)c、人格測(cè)驗(yàn)d、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn) 13：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、加涅c、奧蘇伯爾d、苛勒 14：兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可能是（）。多項(xiàng)選擇題a、刺激b、反應(yīng)c、環(huán)境線索d、學(xué)習(xí)目標(biāo)e、態(tài)度 15：從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）

4、單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 16：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c、懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為d、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 17：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生而起作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的（）單項(xiàng)選擇題a、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理b、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重c、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部

5、的壓力所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了d、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 19：在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、原型定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 20：根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。多項(xiàng)選擇題a、專制型b、開(kāi)放型c、說(shuō)服型d、放縱型e、民主型 21：某學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的b、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的c、外部一穩(wěn)定一可控的d、外部一不穩(wěn)定一不可控的 22：盡

6、管各種不同的研究及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、正式評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 24：學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、外部b、成就c、交往d、任務(wù) 25：認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問(wèn)題解決，其理由是（）。單項(xiàng)選擇題a、它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)單b、它不必客服認(rèn)知障礙c、它不是在

7、人的頭腦內(nèi)完成的d、它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng) 26：通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作直觀b、模象直觀c、實(shí)物直觀d、言語(yǔ)直觀 27：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個(gè)完整的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、價(jià)值體系c、觀念系統(tǒng)d、策略框架 28：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 29：美國(guó)心理學(xué)家卡特爾把智力分為（）單項(xiàng)選擇題a、一般智力和特殊智力b、言語(yǔ)智力和邏輯一數(shù)學(xué)智力c、流體智力和晶體智力d、情境

8、智力和經(jīng)驗(yàn)智力 30：前運(yùn)算階段兒童的思維有何特征（）。多項(xiàng)選擇題a、單維思維b、具體邏輯推理c、思維的不可逆性d、自我中心 查看答案1：答案b,c,e 解析 群體規(guī)范是由全體成員建立的行為準(zhǔn)則，使大家共同期望的行為標(biāo)準(zhǔn)。其功能包括：(1)群體支柱的功能。(2)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的功能。(3)行為導(dǎo)向的功能。 2：答案b 解析 略。 3：答案正確 解析 略。 4：答案a 解析 5：答案c 解析 布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。 6：答案b 解析 具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 7：答案d 解析 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為

9、，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注意教學(xué)本身的新異性。 8：答案b 解析 9：答案b 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過(guò)程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)。 10：答案正確 解析 內(nèi)驅(qū)力是一種動(dòng)態(tài)的推動(dòng)人從事某種活動(dòng)的需要。 11：答案d 解析 組塊編碼是指在信息編碼過(guò)程中，利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。 12：答案b,c,d 解析 13：答案a 解析 14：答案a,b,c,d,e 解析 兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料(如刺激)、環(huán)境線索、學(xué)

10、習(xí)結(jié)果(如反應(yīng))、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。 15：答案a 解析 先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時(shí)還具有促進(jìn)作用，所以屬于順向正遷移。 16：答案d 解析 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。 17：答案正確 解析 略。 18：答案c 解析 考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 19：答案c 解析 原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段。 20：答案a,d,e 解析 鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。 21：答案d 解析 22：答案正確 解析 略。 23：答案a 解析 題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。 24：答案b 解析 成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。 25：答案c 解析 問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問(wèn)題解決。 26：答案c 解析 定義：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。通過(guò)“實(shí)際事物”一詞即可