教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月18日-6305)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月18日-6305)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月18日-6305)1：最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知方式是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散型b、抽象型c、沉思型d、沖動(dòng)型 2：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和（）。單項(xiàng)選擇題a、教師隨堂評(píng)價(jià)b、教師自編測(cè)驗(yàn)c、隨堂考試d、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn) 3：實(shí)物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注

2、b、尊重c、真誠(chéng)d、同感 5：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分( )。多項(xiàng)選擇題a、起始狀態(tài)b、中間狀態(tài)c、目標(biāo)狀態(tài)d、存在的限制或障礙e、答案 6：于1994年受邀在美國(guó)教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、奧蘇伯爾c、加涅d、布魯納 7：課堂的三大要素是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師b、學(xué)生c、學(xué)習(xí)過(guò)程d、學(xué)習(xí)情境 8：看到某件物品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)慣b、定勢(shì)c、功能固著d、定向 9：提出“完形一頓悟說(shuō)”的是格式塔心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、加涅c、斯金納d、布魯納 1

3、0：給定信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問(wèn)題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：概括是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、利他主義b、以國(guó)家為重c、大公無(wú)私d、無(wú)私奉獻(xiàn) 13：后一種學(xué)習(xí)對(duì)前一種學(xué)習(xí)的影響是（）單項(xiàng)選擇題a、垂直遷移b、水平遷移c、順向遷移d、逆向遷移 14：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、前運(yùn)算階級(jí)b、感知運(yùn)動(dòng)階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 15：“利用紅色可以做什么”屬于( )發(fā)散思維。單項(xiàng)選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 16：合乎法則的熟練技能具有的特性有

4、（）。多項(xiàng)選擇題a、流暢性b、迅速性c、經(jīng)濟(jì)性d、同時(shí)性e、適應(yīng)性 17：按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。單項(xiàng)選擇題a、正與負(fù)遷移b、縱向與橫向遷移c、普通與特殊遷移d、順向與逆向遷移 18：形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是（）。單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲5歲c、4歲d、6歲 19：復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)記憶b、瞬時(shí)記憶c、短時(shí)記憶d、長(zhǎng)時(shí)記憶 20：通過(guò)相關(guān)系數(shù)來(lái)揭示研究對(duì)象的若干變量之間的關(guān)系，可采用的研究方法主要有（）。單項(xiàng)選擇題a、調(diào)查法和測(cè)量法b、測(cè)量法和實(shí)驗(yàn)法c、實(shí)驗(yàn)法和觀察法d、觀察法和訪談法 21：教師職業(yè)道德的

5、核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的( )。單項(xiàng)選擇題a、興趣b、愛(ài)好c、熱愛(ài)d、忠誠(chéng) 22：在個(gè)性中具有核心意義的是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、氣質(zhì)c、性格d、動(dòng)機(jī) 23：學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即（）。多項(xiàng)選擇題a、探索內(nèi)驅(qū)力b、好奇內(nèi)驅(qū)力 ?考_試_大-在_線_考_試_中心c、勝任內(nèi)驅(qū)力d、互惠內(nèi)驅(qū)力e、尊重內(nèi)驅(qū)力 24：有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，可以從以下方面入手（）多項(xiàng)選擇題a、找出共同之處b、強(qiáng)化共同之處c、導(dǎo)向新的學(xué)習(xí)d、提供多種樣例e、運(yùn)用直觀教具 25：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、學(xué)業(yè)c、學(xué)習(xí)成績(jī)d、學(xué)習(xí)方法 26

6、：個(gè)體表現(xiàn)出的對(duì)自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺(jué)性、果斷性、自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征屬于性格的（）單項(xiàng)選擇題a、意志特征b、情感特征c、理智特征d、認(rèn)知特征 27：經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、維納d、桑代克 28：兒童在家中養(yǎng)成的愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)遷移b、技能遷移c、態(tài)度遷移d、行為規(guī)范遷移 29：松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）單項(xiàng)選擇題a、目的和內(nèi)容b、共同語(yǔ)言c、深厚友誼d、約束力量 30：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分動(dòng)機(jī)可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、近

7、景的直接性動(dòng)機(jī)b、高尚的動(dòng)機(jī)c、低級(jí)的動(dòng)機(jī)d、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 查看答案1：答案d 解析 2：答案b 解析 對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。 3：答案錯(cuò)誤 解析 實(shí)踐證明，模象直觀的效果優(yōu)于實(shí)物直觀。 4：答案d 解析 題干是對(duì)同感的解釋。 5：答案a,c,d 解析 6：答案d 解析 1994年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。 7：答案b,c,d 解析 學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。 8：答案c 解析 9：答案a 解析 完型-頓悟說(shuō)的提出者是格式塔心理學(xué)家苛勒。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)不

8、是動(dòng)作的積累和盲目的嘗試，而是一個(gè)頓悟的過(guò)程。(本解析由張恩凱提供) 10：答案正確 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析 直觀是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是理解知識(shí)的起點(diǎn)。 12：答案a 解析 高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。 13：答案d 解析 14：答案a 解析 15：答案d 解析 形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。 16：答案a,b,c,d,e 解析 略。 17：答案a 解析 18：答案c 解析 19：答案c 解析 復(fù)述主要是指對(duì)學(xué)習(xí)材料的言語(yǔ)重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語(yǔ)，也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語(yǔ)活動(dòng)。主要作用是

9、把注意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。 20：答案a 解析 21：答案d 解析 教師對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心。 22：答案c 解析 性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。 23：答案b,c,d 解析 三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。 24：答案a,b,c 解析 25：答案c 解析 指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。 26：答案a 解析 27：答案b 解析 經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國(guó)著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴普洛夫。(本解析由張恩凱提