教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-9590)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-9590)教師招聘中學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-9590)1：一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響是（）單項選擇題a、定勢b、遷移c、前攝抑制d、倒攝抑制 2：學生是學習的主體因素，任何教學必須通過學生而起作用。（）判斷題對錯 3：詹姆斯認為自我概念包括（）多項選擇題a、物質(zhì)的自我概念b、理想的自我概念c、精神的自我概念d、社會的自我概念e、純粹的自我概念 4：群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生（）。單項選擇題a、極大的影響

2、b、不大的影響c、積極的影響d、消極的影響 5：（）被稱為“教育測驗之父”，拉開美國教育史上著名的測驗運動的序幕。單項選擇題a、桑代克b、斯金納c、泰勒d、梅伊 6：合理編排教材的標準是使教材達到（）。多項選擇題a、系統(tǒng)化b、結(jié)構(gòu)化c、一體化d、網(wǎng)絡(luò)化e、整體化 7：奧蘇貝爾認為教學的基本原則包括（）多項選擇題a、整體性原則b、逐漸分化原則c、發(fā)展性原則d、整合協(xié)調(diào)原則e、適應(yīng)性原則 8：兒童能夠進行邏輯推理，且獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，這是認知發(fā)展的（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 9：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、個體不同

3、系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同c、個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同d、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同e、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率 10：班級里學習成績差的學生和“后進生”有問題行為，優(yōu)秀學生（）。單項選擇題a、也全都有問題行為b、沒有問題行為c、只有問題行為萌芽d、也有問題行為 11：某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（）。單項選擇題a、場依存型b、場獨立型c、沖動型d、沉思型 12：有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是（）。單項選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾

4、d、桑代克 13：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬群體是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成的一種正式群體。（）判斷題對錯 14：人們對于自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）單項選擇題a、成就動機b、自我強化c、自我效能感d、學習驅(qū)力 15：在認知領(lǐng)域的教學目標中，（）代表較高水平的理解。單項選擇題a、知識b、領(lǐng)會c、應(yīng)用d、分析 16：學生作業(yè)出現(xiàn)錯題時，老師讓他把該題做十遍。這屬于（）。單項選擇題a、正強化b、負強化c、懲罰d、自我強化 17：關(guān)于道德與品德關(guān)系的說法，最全面的是（）。單項選擇題a、二者相互區(qū)別b、二者相互聯(lián)系c、二者相互獨立d、二者密切聯(lián)系又相互區(qū)別 18：學生學習“功力×距離”，

5、這種學習屬于（）。單項選擇題a、辨別學習b、符號學習c、概念學習d、規(guī)則或原理學習 19：根據(jù)皮亞杰的理論，兒童獲得物體守恒概念是在（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 20：教師常有一種錯覺，以為學生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）單項選擇題a、課堂語言障礙b、心理障礙c、角色地位障礙d、課堂效果障礙 21：在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯的認知方式被稱為（）。單項選擇題a、沖動型b、沉思型c、場獨立型d、場依存型 22：巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的著名實驗是（）單項選擇題a、狗分泌唾液的實

6、驗b、餓貓開箱的實驗c、白鼠走迷宮的實驗d、白鼠按壓杠桿取食的實驗 23：研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。單項選擇題a、有影響b、沒有影響c、幾乎沒有影響d、有實質(zhì)性影響 24：皮亞杰認為，在自律或合作道德階段，兒童的思維廣度、深度及靈活性都有了質(zhì)的飛躍，其道德自律意識進一步增強，兒童開始出現(xiàn)了利他主義。判斷題對錯 25：抑郁癥的主要特征是持久的（）。單項選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 26：先有一個目標(目的，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來：縮小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。單項

7、選擇題a、爬山法b、逆向工作法c、手段一目的分析d、試誤法 27：_是客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留瞬間的記憶。（）單項選擇題a、感覺記憶b、短時記憶c、長久記憶d、長時記憶 28：人的認知方式有優(yōu)劣好壞之分。（）判斷題對錯 29：美國心理學家加涅根據(jù)不同的學習結(jié)果，將學習分為（）。多項選擇題a、智慧技能b、認知策略c、言語信息d、動作技能e、態(tài)度 30：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）單項選擇題a、依從b、接受c、認同d、內(nèi)化 31：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是（）。單項選擇題a、測驗法b、觀察法c、實驗法d、調(diào)查法

8、 32：影響遺忘的因素有（）多項選擇題a、識記材料的性質(zhì)與數(shù)量b、識記材料的系列位置c、身體狀況d、學習的程度e、情緒體驗 33：夢屬于（）。單項選擇題a、有意想象b、無意想象c、再造想象d、幻想 34：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。多項選擇題a、教師指導b、學習材料特性c、媒體d、認知結(jié)構(gòu)e、智力 35：聞一知十、觸類旁通是指學習中的（）。單項選擇題a、定勢現(xiàn)象b、遷移現(xiàn)象c、記憶現(xiàn)象d、創(chuàng)造性 36：遷移的形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是（）單項選擇題a、官能心理學b、人本主義c、行為主義d、認知心理學 37：經(jīng)典性條件反射學習理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫和（）單項選擇題a、華生b、桑代克c、斯金

9、納d、班杜拉 38：研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學生年齡的影響，一般而言，更容易受到期望效應(yīng)影響的是（）單項選擇題a、年齡上無明顯差異b、中等年齡的差異c、年齡較大的學生d、年齡較小的學生 39：對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于（）的問題。單項選擇題a、有結(jié)構(gòu)b、無結(jié)構(gòu)c、界定含糊d、無固定答案 40：順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認知圖式的過程。（）判斷題對錯 41：有些人狀態(tài)好、睡眠少，認為自己失眠，這是（）失眠。單項選擇題a、情景性b、新奇性c、假性d、正常性 42：檢驗教師教學技能是否達標的測評屬于（）單項選擇題a、水平測評b、選拔測評c、診斷測評d、相對測評 43：

10、認知發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認知教育心理學家苛勒提出的。（）判斷題對錯 44：（）是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。單項選擇題a、學習需要b、學習準備c、學習目標d、學習期待 45：課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為是（）的結(jié)果。單項選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、課堂里的人際交往與人際關(guān)系 46：（）是對事物之間的邏輯關(guān)系進行推理，是對材料領(lǐng)會的一種形式。單項選擇題a、轉(zhuǎn)換b、解釋c、推斷d、記憶 47：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學理論是（）。單項選擇題a、觀察學習理論b、認知失調(diào)理論c、從眾理論d、歸因理論 48：研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。單項選

11、擇題a、時快時慢b、不快不慢c、先慢后快d、先快后慢 49：一個兒童能夠說出磚頭的多種用途，說明創(chuàng)造思維具有（）單項選擇題a、獨創(chuàng)性b、變通性c、流暢性d、新穎性 50：在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。單項選擇題a、習俗水平b、前習俗水平c、后習俗水平，d、權(quán)威水平 查看答案1：答案b 解析 2：答案正確 解析 略 3：答案a,c,d,e 解析 4：答案a 解析 研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對學生的心理和行為有很大的影響。因為青少年時期還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，所以心理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。 5：答案a 解析 6：

12、答案b,c,d 解析 合理的教材編排就是要使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。 7：答案b,d 解析 8：答案c 解析 9：答案a,b,c,e 解析 略。 10：答案d 解析 問題行為是學生長期缺乏社會導向能力而適應(yīng)了不良情境，或者屈從于外部誘因，或是由于內(nèi)部沖動的結(jié)果。它不是學習成績差的學生的“專利”，成績好壞和問題行為無太大的關(guān)聯(lián)。 11：答案a 解析 12：答案b 解析 苛勒通過一系列動物實驗研究，提出了完形一頓悟說。他認為學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境與自身關(guān)系的頓悟。 13：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 14：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 15：答案c 解析 16：答案c 解析

13、【解析】能增強反應(yīng)概率的刺激稱為強化，能降低反應(yīng)概率的刺激稱為懲罰。老師讓學生做十遍，是為了使學生做錯題的概率降低，因此，屬于懲罰。 17：答案d 解析 18：答案d 解析 規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。 19：答案c 解析 20：答案b 解析 21：答案a 解析 22：答案a 解析 23：答案a 解析 有研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果有影響，不同的座位對于不同要求的學生學習的影響不同。 24：答案錯誤 解析 答：錯誤。皮亞杰認為，在公正道德階段，兒童的思維廣度、深度及靈活性都有了質(zhì)的飛躍，其道德自律意識進一步增強，兒童開始出現(xiàn)了利他主義。 25

14、：答案c 解析 抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。 26：答案c 解析 手段一目的分析法是依據(jù)要達到的目標和具體的問題情境來決定采用什么樣的活動來解決問題的。 27：答案a 解析 28：答案錯誤 解析 29：答案a,b,c,d,e 解析 加涅根據(jù)學習結(jié)果的不同，將學習分為五種類型，分別是智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能及態(tài)度。 30：答案c 解析 31：答案b 解析 32：答案a,b,d,e 解析 33：答案b 解析 夢屬于想象范疇，是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無意想象，其內(nèi)容是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。 34：答案a,b,c 解析 客觀因素1.學習材料的特性包括學習知識、技能之間有無

15、共同的要素或成分，學習材料或新知識的組織結(jié)構(gòu)和邏輯層次以及知識的實用價值等。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結(jié)構(gòu)的知識以及能引導學生概括總結(jié)的學習材料有利于學習者在學習新知識或解決新問題時的積極遷移。2教師的指導教師有意識的指導有利于積極遷移的發(fā)生。教師在教學時有意地引導學生發(fā)現(xiàn)不同知識之間的共同點，啟發(fā)學生去概括總結(jié)，指導學生監(jiān)控自己的學習或教會學生如何學習，都會對學生的學習和遷移產(chǎn)生良好的影響。3學習情境的相似性簡單他說，學習的 35：答案b 解析 36：答案a 解析 遷移的形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是官能心理學。 37：答案a 解析 38：答案d 解析 研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學生年齡的影響，一般而言，更容易受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的學生。因此，本題選擇d選項。 39：答案a 解析 目標明確，個體按一定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。 40：答案錯誤 解析 同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認知過程。 41：答案c 解析 【解析】失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因為沒有意識到個體差異，以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。 42：答案a 解析 系統(tǒng)暫無解析 43：答案錯誤 解析 認知一發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認知教育心理學家布魯納提出的。 44：答案d 解析 學習期待是