教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-8457)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-8457)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-8457)1：由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗是（）。單項選擇題a、想像的道德情感b、情境的道德情感c、直覺的道德情感d、理性的道德情感 2：關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說法錯誤的是（）單項選擇題a、人格由三個層次構(gòu)成b、人格的三個層次包括：自我、本我和超我c、自我位于人格的最高層次d、當三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時，人格表現(xiàn)出一種健康狀況，反之亦然 3：對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價

2、手段是標準化成就測驗和（）。單項選擇題a、教師自編測驗b、非測驗性測驗c、案卷分析d、談話 4：與新教師相比，專家型教師的課時計劃更簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有（）。單項選擇題a、系統(tǒng)性b、預(yù)見性c、結(jié)構(gòu)性d、實效性 5：讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。單項選擇題a、個別化教學(xué)b、指導(dǎo)性教學(xué)c、合作教學(xué)d、情境教學(xué) 6：個體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）單項選擇題a、功能固著b、定勢c、習(xí)慣d、認知風格 7：讓學(xué)生按照各自的水平和速度進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于（）教學(xué)。單項選擇題a、愉快教學(xué)b、個別化教學(xué)c、情境教學(xué)d、理想化教學(xué) 8：以

3、下關(guān)于教學(xué)與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是（）。多項選擇題a、兩者沒有關(guān)系b、兩者既有關(guān)系又有區(qū)別c、兩者完全等同d、教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)e、測量和測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價來判斷 9：到工廠進行參觀訪問屬于（）。單項選擇題a、模象直觀b、形象直觀c、感知直觀d、實物直觀 10：把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，稱之為（）單項選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列學(xué)習(xí)d、強化學(xué)習(xí) 11：個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價意義的特性叫做（）。單項選擇題a、道德b、品德c、人格d、個性 12：認為學(xué)習(xí)個體的理解過程是通過“

4、頓悟”過程實現(xiàn)的理論是（）。單項選擇題a、認知發(fā)現(xiàn)理論b、認知同化理論c、認知建構(gòu)理論d、頓悟?qū)W習(xí)理論 13：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。單項選擇題a、自我意識b、自我認知c、性格特征d、能力 14：多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強記憶。（）判斷題對錯 15：皮亞杰認為具體運算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）單項選擇題a、單維思維b、具體邏輯推理c、自我中心d、思維的不可逆性 16：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。單項選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 17：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項選擇題

5、a、強度律b、差異律c、活動律 d、組合律 18：打籃球?qū)儆冢ǎ?。多項選擇題a、細微型操作技能b、粗放型操作技能c、徒手型操作技能d、開放型操作技能e、閉合型操作技能 19：各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。單項選擇題a、講解法b、練習(xí)c、演示法d、課堂問答 20：在下列認知風格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認知風格是（）。單項選擇題a、場獨立型b、場依存型c、沖動型d、沉思型 21：教師威信的重要來源是（）。單項選擇題a、高尚的職業(yè)道德b、學(xué)識淵博c、情感豐富d、優(yōu)秀教師的人格魅力 22：布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。單項選擇題a、動作表象b、

6、圖像表象c、符號表象d、情感表象 23：班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。多項選擇題a、效果強化b、直接強化c、間接強化d、替代性強化e、自我強化 24：言語講解在技能形成中不起作用。 （）判斷題對錯 25：個體好奇心、求知欲越強，知識經(jīng)驗越豐富，活動的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。（）判斷題對錯 26：根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（）。單項選擇題a、治療性輔導(dǎo)b、發(fā)展性輔導(dǎo)c、主體性輔導(dǎo)d、個別化輔導(dǎo) 27：品德形成的標志是（）。單項選擇題a、道德信念b、道德評價能力的形成c、價值內(nèi)化d、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 28：根據(jù)學(xué)習(xí)動機

7、與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來劃分動機可分為（）。多項選擇題a、近景的直接性動機b、高尚的動機c、低級的動機d、遠景的間接性動機 29：分配學(xué)生座位時，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（）單項選擇題a、對課堂紀律的影響b、學(xué)生聽課效果c、學(xué)生心理感受d、對人際關(guān)系的影響 30：到工廠進行參觀訪問屬于（）。單項選擇題a、模象直觀b、形象直觀c、感知直觀d、實物直觀 查看答案1：答案c 解析 2：答案c 解析 3：答案a 解析 略。 4：答案b 解析 5：答案a 解析 6：答案d 解析 7：答案b 解析 8：答案b,d,e 解析 教學(xué)評價和測驗測量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測量、測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評價是對客觀結(jié)

8、果的主觀判斷與解釋，教學(xué)評價的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測量和測驗的結(jié)果必須通過教學(xué)評價來判斷。 9：答案d 解析 略。 10：答案b 解析 11：答案b 解析 品德是指個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價意義的特性。 12：答案d 解析 苛勒的完形頓悟說，認為學(xué)習(xí)實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是通過頓悟過程實現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動作用，把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強調(diào)觀察、頓悟和理解等認知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。 13：答案a 解析 自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。 14：答案正確 解析 略。 15：答案b 解析 16：答案d 解

9、析 學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化，這種變化要持續(xù)一段時間，而且不能把這種變化簡單地歸之于成長的過程。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。就像藥物、疲勞、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化，但這些變化都是比較短暫的。學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的。學(xué)習(xí)不是本能活動，而是后天習(xí)得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。因此，本題中的“孩子模仿電影中人物的行為”屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。故選擇d選項。 17：答案a 解析 教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。 18：答案b,d 解析 略。 19：答案b 解析 操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。 20：答案c 解析 沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。 21：答案d 解析 優(yōu)秀教師的人格魅力是教師威信的重要來源。 22：答案d 解析 布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作表象、圖像表象、符號表象三種表象形式呈現(xiàn)。 23：答案b,d,e 解析 行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。 24：答案錯誤 解析 言語講解在技能形成過程中起重要的作用，特別是對定向映象的形成更