教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-4202)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-4202)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月14日-4202)1：群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，所以群體凝聚力對(duì)課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)沒有影響。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為d、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 3：情感活動(dòng)強(qiáng)烈的氣質(zhì)類型是（）。多項(xiàng)選擇題a、多血質(zhì)b、膽汁

2、質(zhì)c、抑郁質(zhì)d、黏液質(zhì) 4：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜方案b、學(xué)習(xí)計(jì)劃c、可行方案d、思維程序 5：學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、具體遷移c、水平遷移d、垂直遷移 6：“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）作了最好的詮釋。單項(xiàng)選擇題a、穩(wěn)定性b、獨(dú)特性c、整合性d、社會(huì)性 7：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)、技能的掌握b、學(xué)習(xí)策略的掌握c、潛意識(shí)的挖掘d、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展e、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng) 8：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。單項(xiàng)選擇題

3、a、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待b、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想c、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想d、教師的期待和家長的期待 9：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。多項(xiàng)選擇題a、材料本身必須具有邏輯意義b、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用d、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 10：提出需要層次的心理學(xué)學(xué)是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、奧蘇伯爾c、馬斯洛d、班杜拉 11：班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)法b、測量法c、會(huì)談法d、觀察法 13：奠

4、定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)b、家庭c、學(xué)校d、教師 14：以下不屬于言語講解應(yīng)注意的一項(xiàng)是（）單項(xiàng)選擇題a、言語要簡潔、概括與形象化b、同時(shí)講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動(dòng)作包含的基本原則c、不僅講解動(dòng)作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)知覺d、過度的講解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%150% 15：學(xué)生法語學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、順向負(fù)遷移c、逆向正遷移d、逆向負(fù)遷移 16：組織策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、認(rèn)知策略c、元認(rèn)知策略d、調(diào)節(jié)策略 17：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）多項(xiàng)選

5、擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 18：對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是( )。單項(xiàng)選擇題a、消退說b、干擾說c、同化說d、動(dòng)機(jī)說 19：美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。單項(xiàng)選擇題a、相同要素說b、概括化理論c、關(guān)系轉(zhuǎn)換說d、學(xué)習(xí)定勢說 20：培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)法b、講解法c、示范法d、示范與講解相結(jié)合的方法 21：課堂氣氛有哪幾種類型?（）多項(xiàng)選擇題a、積極的b、消極的c、放任的d、對(duì)抗的 22：學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、 學(xué)生b、 人和動(dòng)物c、 動(dòng)物d、 兒童 23：教育心理學(xué)是一門理論性的基

6、礎(chǔ)學(xué)科。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：選拔性考試一般是典型的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)能測驗(yàn)b、成就測驗(yàn)c、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)d、常模參照測驗(yàn) 25：衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)文化b、組織制度c、凝聚力d、班級(jí)管理 26：應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括（）的應(yīng)用。多項(xiàng)選擇題a、概念b、規(guī)則c、方法d、規(guī)律e、理論 27：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：根據(jù)頭腦中知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜的程度，可以將學(xué)習(xí)分為（）多項(xiàng)選擇題a、歸屬學(xué)習(xí)b、并列結(jié)合學(xué)習(xí)c、符號(hào)學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 29：現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（）判斷題對(duì)錯(cuò)

7、 30：在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、理解控制策略c、精加工策略d、組織策略 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，群體凝聚力對(duì)課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響。 2：答案d 解析 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。 3：答案a,b 解析 情感活動(dòng)強(qiáng)烈：多血質(zhì)、膽汁質(zhì) 4：答案a 解析 考查學(xué)習(xí)策略定義，應(yīng)識(shí)記。 5：答案b 解析 具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 6：答案b 解析 7：答案a,b,d,e 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)、技

8、能，還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。 8：答案b 解析 為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。 9：答案a,b,c 解析 a屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，b、c屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。 10：答案c 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析 班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。 12：答案c 解析 13：答案c 解析 略。 14：答案d 解析 abc均為言語講解應(yīng)該特別注意的，只有d項(xiàng)不屬于，講解應(yīng)盡可能概括，練習(xí)的時(shí)候應(yīng)過度學(xué)習(xí)。 15：答案a 解析 前期的法語學(xué)習(xí)對(duì)后期的英語學(xué)習(xí)的影響為順向遷移，其作用為促進(jìn)作用（更容易），所以為正遷移，綜合起來就是順向正遷移。 16：答案b 解析 認(rèn)

9、知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。 17：答案a,b,c,d 解析 以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。 18：答案a 解析 消退說是對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論。 19：答案a 解析 桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。 20：答案d 解析 21：答案a,b,d 解析 在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。 22：答案b 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。 24：答案d 解析 25：答案c 解析 凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。 26：答案a,b,c,d,e 解析 應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律