教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-6563)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-6563)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-6563)1：學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存b、自我型與開放型c、沉思型與沖動(dòng)型d、安靜型與興奮型e、輻合型與發(fā)散型 2：福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問(wèn)題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存階段b、關(guān)注學(xué)生階段c、關(guān)注任務(wù)階段d、關(guān)注自我發(fā)展階段 3：以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)

2、自總結(jié)或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：下列哪些選項(xiàng)屬于學(xué)校情境中常見(jiàn)的問(wèn)題形式( )。多項(xiàng)選擇題a、教師課堂中的各種形式的提問(wèn)b、各種類型的課堂c、課后練習(xí)d、課后習(xí)題e、課后作業(yè) 5：廖世承編寫我國(guó)第一本教育心理學(xué)是在（）單項(xiàng)選擇題a、1932年b、1924年c、1919年d、1903年 6：學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過(guò)程中組織屬于自己的知識(shí)這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、授受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、動(dòng)作技能學(xué)習(xí) 7：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分成（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價(jià)值觀念d

3、、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)e、價(jià)值體系個(gè)性化 8：（）是指較大兒童(10歲以后)根據(jù)行為者的主觀意圖作為道德判斷的基礎(chǔ)，是由兒童自己內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。單項(xiàng)選擇題a、主觀道德b、客觀道德c、他律道德d、自律道德 9：按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為（）。單項(xiàng)選擇題a、水平遷移與垂直遷移b、正遷移與橫向遷移c、普通與特殊遷移d、順向與逆向遷移 10：學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友的行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、直接學(xué)習(xí)b、替代學(xué)習(xí)c、親歷學(xué)習(xí)d、試誤學(xué)習(xí) 11：課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求

4、學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的（）現(xiàn)象。單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、功能固著c、遷移d、醞釀效應(yīng) 13：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、丹瑟洛b、尼斯比特c、皮連生d、鮑斯菲爾德 14：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）。多項(xiàng)選擇題a、智慧技能b、認(rèn)知策略c、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)d、行為訓(xùn)練e、動(dòng)作技能 15：按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（）單項(xiàng)選擇題a、130b、140c、150d、160 16：五年級(jí)二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第15名，這種評(píng)價(jià)屬于（）單項(xiàng)選

5、擇題a、常模參照評(píng)價(jià)b、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、形成性評(píng)價(jià)d、總結(jié)性評(píng)價(jià) 17：巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)中，對(duì)應(yīng)強(qiáng)、不平衡神經(jīng)活動(dòng)類型的氣質(zhì)類型是（）單項(xiàng)選擇題a、多血質(zhì)b、膽汁質(zhì)c、黏液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 18：態(tài)度與品德都是由（ ）構(gòu)成。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知b、氣質(zhì)c、情感d、行為 19：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)獨(dú)立型b、場(chǎng)依存型c、沖動(dòng)型d、沉思型 20：個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)踐b、反應(yīng)c、反射d、學(xué)習(xí) 21：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。單項(xiàng)選擇題a、1879b、189

6、7c、1789d、1798 22：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的?（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 23：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性b、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性c、物質(zhì)性、外顯性、展開性d、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性 24：小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。單項(xiàng)選擇題a、并不重要的時(shí)期b、非常重要的奠基時(shí)期c、沒(méi)有效果的時(shí)期d、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 25：根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（）。單項(xiàng)選擇題a、治療性輔導(dǎo)b、發(fā)展性輔導(dǎo)c、主體性輔導(dǎo)d、個(gè)別化輔導(dǎo) 26：下列圖形可以衍變成雙向表

7、的是（）。多項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖b、模型圖c、層次結(jié)構(gòu)圖d、流程圖 27：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。單項(xiàng)選擇題a、最新獲得的能力b、超出目前水平的能力c、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離d、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 28：根據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和 。單項(xiàng)選擇題a、 物質(zhì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、 消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、 間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d、 低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 29：兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、個(gè)別差異性 30：以下屬于正式群體的是（）。多項(xiàng)選擇題a、班級(jí)b、小組c、少先隊(duì)d、小集

8、團(tuán)e、團(tuán)員 查看答案1：答案a,c,e 解析 學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，沉思型與沖動(dòng)型，輻合型與發(fā)散型。 2：答案b 解析 在關(guān)注學(xué)生階段，教師經(jīng)?？紤]學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。(本解析由張恩凱提供) 3：答案正確 解析 見(jiàn)大綱關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的闡述。 4：答案a,b,c,d,e 解析 教師課堂中的各種形式的提問(wèn)、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等，都是學(xué)校情境中常見(jiàn)的問(wèn)題形式。 5：答案b 解析 識(shí)記性知識(shí)。1924年廖世承編寫我國(guó)第一本教育心理

9、學(xué)。(本解析由張恩凱提供) 6：答案b 解析 7：答案a,b,c,d,e 解析 布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)。 8：答案d 解析 9：答案a 解析 10：答案b 解析 b李亦看到朋友的行為后果，進(jìn)而影響了自己的行為。這種現(xiàn)象屬于替代學(xué)習(xí)。 11：答案錯(cuò)誤 解析 題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。 12：答案c 解析 13：答案a 解析 略。 14：答案a,b,e 解析 經(jīng)驗(yàn)與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。 15：答案b 解析 一般認(rèn)為iq超出140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥羞€不到1%。 16：答案a 解析 常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)

10、是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。小紅的成績(jī)?cè)谌噙M(jìn)行排名，屬于這種評(píng)價(jià)方式。(本解析由張恩凱提供) 17：答案b 解析 18：答案a,c,d 解析 二者都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。 19：答案c 解析 沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。 20：答案d 解析 學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)>-1是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。 21：答案a 解析 略。 22：答案a 解析 略。 23：答案c 解析 操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。 24：答案b 解析 所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個(gè)性又是在個(gè)體生活過(guò)程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性的非常關(guān)鍵時(shí)期。 25：答案b 解析 26：答案c,d 解析 雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以