微課學(xué)習(xí)筆記

1、微課學(xué)習(xí)筆記 1、專家關(guān)于微課的說法：       一、微課是一個(gè)很有前途的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；二、微課可能在網(wǎng)絡(luò)教育與 非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域更有發(fā)展?jié)摿?，?yīng)該與零存整取學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來，開創(chuàng)一種全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式；三、微課不大可能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，但可以被傳統(tǒng)課堂所 利用，例如老師們?cè)谏险n時(shí)可以利用一些優(yōu)秀的微課視頻輔助教學(xué)；四、微課要精，不能濫。必須選擇優(yōu)秀的教師制作一批優(yōu)秀的微課才有意義。2、為什么又說微課是長期的呢？       因?yàn)槲⒄n恰好符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需要。以往教學(xué)視頻大都是對(duì)課堂教

2、學(xué)的實(shí)錄，時(shí)間很長，在網(wǎng)絡(luò)上傳播的時(shí)候，很難讓人有興趣看完。改為短小精干的微課之后，正好符合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的碎片式學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以這種微視頻形式必將長期存在下去。       微課是一個(gè)“零存整取式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”，主張利用微課改造現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育模式，即打破原有的課程體系與評(píng)價(jià)體系，突破學(xué)科之間的界限，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“碎片化” 改造，構(gòu)建起以“微課程+微作業(yè)+微測(cè)驗(yàn)+微學(xué)分”為主體的網(wǎng)絡(luò)教育新模式。3、微課的局限：          教學(xué)是一個(gè)生成性過程，而不是一個(gè)預(yù)成性過程。課堂的魅力也正

3、在此。老師每天面對(duì)學(xué)生時(shí)，都可能發(fā)生很多意想不到的情況，通過師生和生生之間的互動(dòng)使 得課堂教學(xué)變得富有生氣、變化多姿。好的課堂是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，壞的課堂也同樣如此。而微課是一個(gè)預(yù)先定制的東西，這種東西在課堂上偶爾用用可以， 但讓它占據(jù)課堂的過多時(shí)間，課堂就會(huì)變得相當(dāng)無趣與沉悶。即使微課制作得再精美也不行。電影制作得夠精美吧？當(dāng)年愛迪生就曾設(shè)想用電影代替教師的講授，但這個(gè)預(yù)言完全落空了。微課能勝過電影？教育是科學(xué)，但也是藝術(shù)，像課堂這樣的微觀教學(xué)更是藝術(shù)，其藝術(shù)性甚至超過科學(xué)性。優(yōu)秀的教師都是藝術(shù)家。藝術(shù)是什 么，是創(chuàng)造！好的教師會(huì)將每一堂課都視為自己的一個(gè)新

4、作品，課堂上某些微小的改變都體現(xiàn)了他（她）的匠心，這是事前錄制的視頻做不到的。所以我預(yù)言微課也 好、翻轉(zhuǎn)課堂也罷，都不能完全取代教師的現(xiàn)場(chǎng)講授，甚至替代不了教師講授的主流地位。就像我們此前大力推動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等都沒有能取代現(xiàn)實(shí)中教 師講授的主流地位一樣。在課堂里，講授可以改善，也必須改善，但無法取代。再好的演唱會(huì)視頻，也替代不了現(xiàn)場(chǎng)聽演唱會(huì)的感受，除非不能去現(xiàn)場(chǎng)。一個(gè)聰明的 教師，寧可通過觀看優(yōu)秀教師的講課視頻，提高自己的講課水平，也不愿總是在課堂上播放別的教師的講課視頻，因?yàn)檫@會(huì)傷害自己作為教師的自尊，危及自己在學(xué) 生心目中的形象。 

5、;     讓微課主導(dǎo)課堂是一種錯(cuò)誤的定位。我們?yōu)槭裁匆岢⒄n？是因?yàn)槲⒄n適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們很難長時(shí)期地觀看一段教學(xué)視頻，時(shí)間超過十分鐘左右就有可能“出逃”。所以過去網(wǎng)絡(luò)教育中，按照課堂教學(xué)時(shí)間錄制40-50分鐘甚至更長時(shí)間的教學(xué)視頻是一種失??；同樣的道理，我們今天試圖將適合于在線學(xué)習(xí)的微課照搬到課堂教學(xué)中，又是一種錯(cuò)誤。課堂教學(xué)由于大家都在一個(gè)封閉的空間內(nèi)，彼此有一種約束和氛圍，注意力持續(xù)時(shí)間完全可以比在網(wǎng)絡(luò)上個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)更長。40-50分 鐘是千百年來摸索出來的一個(gè)合適的時(shí)間長度。再長可能大家會(huì)感覺累了，注意力難以集中了，而且生理上也有需

6、要放松一下了。更短呢？可能不利于知識(shí)傳遞的系 統(tǒng)性，而且學(xué)生們剛剛進(jìn)入教學(xué)情境就突然結(jié)束，會(huì)感到不適應(yīng)。下節(jié)課再開課還得讓自己的興奮點(diǎn)和注意力重新聚焦，得不償失。有作者提出應(yīng)該縮短課堂教學(xué)時(shí) 間，向微課的10-20分鐘看齊，是一種違背常識(shí)的想法。4、微課的未來：      微課（微視頻）是為網(wǎng)絡(luò)而生的，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的資源。微課的未來在網(wǎng)上。事實(shí)上不需要等待未來，現(xiàn)在就可以看到。以前慕課中的視頻是比 較長的，現(xiàn)在不是也越來越“微”了嗎？微課不是成為慕課的一個(gè)重要組成部分了嗎？以前視頻公開課不也是很長嗎？現(xiàn)在最受歡迎的公開課是什么？不是更接近微

7、60;課的TED嗎？我相信今后在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻都將會(huì)慢慢向微課看齊，都會(huì)變成微課。你看微課的前途有多廣大！任何事物都必須符合客觀規(guī)律才能長久，微課正好符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的規(guī)律，所以也會(huì)很長久。5、今天的學(xué)習(xí)可以劃分為三種主要類型：      系統(tǒng)學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)、和零存整取式學(xué)習(xí)。校內(nèi)學(xué)習(xí)以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則包含碎片式學(xué)習(xí)與零存整取式學(xué)習(xí)兩種類型。      碎 片式學(xué)習(xí)又分為被動(dòng)與主動(dòng)兩種類型。例如，我們每天瀏覽微信朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的內(nèi)容，可以獲得很多信息與知識(shí)，就是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)往往沒有明確的目的，

8、60;隨意性較強(qiáng)，淺嘗輒止。主動(dòng)學(xué)習(xí)則有一定的目的性，比如當(dāng)我們遇到某個(gè)具體的、實(shí)用性的問題，如學(xué)做個(gè)菜，了解某個(gè)人的簡(jiǎn)歷，弄清某個(gè)名詞的意思、查找某 個(gè)問題的解決方案時(shí)，我們一般會(huì)通過搜索引擎去網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，或者通過網(wǎng)絡(luò)向其他人提問。碎片式學(xué)習(xí)往往是臨時(shí)性的，彼此之間沒有多少關(guān)聯(lián)，一般不需要 進(jìn)行過多的整合與建構(gòu)，但不排除大腦會(huì)對(duì)這些零散的信息與知識(shí)進(jìn)行一定的自加工，只是我們自己未必意識(shí)得到。這種學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理論是西蒙斯的關(guān)聯(lián)主義，其關(guān) 鍵就是建立與相關(guān)結(jié)點(diǎn)的連通，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。6、微課與學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，又有很多的不同：      首先，它是以個(gè)人興趣和需要為中心的，是從問題開始、并以一系列不斷涌現(xiàn)的問題為線索向前推進(jìn)的；其次，這種學(xué) 習(xí)完全是個(gè)人主導(dǎo)的、個(gè)性化的、自我評(píng)價(jià)和自我實(shí)現(xiàn)的過程；第三，學(xué)習(xí)的過程是生成性的，而不是預(yù)成性的。也就是不會(huì)按照事前預(yù)設(shè)的計(jì)劃、內(nèi)容、步驟、進(jìn) 度一成不變地進(jìn)行，而是“跟著感覺走”、“跟著需求走”，中間往往是可間斷的、跳躍的、頓悟的，因意識(shí)流而變化不定；第四，這種學(xué)習(xí)建構(gòu)的不是傳統(tǒng)的學(xué)科 知識(shí)體系，而是個(gè)性化的知識(shí)體系，所學(xué)知識(shí)并不是按照專家學(xué)者提供的知識(shí)分類結(jié)構(gòu)組織起來的金字塔式結(jié)