溆浦2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。溆浦2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析溆浦2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】1：20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題a、初創(chuàng)時(shí)期b、發(fā)展時(shí)期c、成熟時(shí)期d、完善時(shí)期 2：對被評價(jià)對象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、診斷性評價(jià)b、形成性評價(jià)c、總結(jié)性評價(jià)d、相對性評價(jià) 3：學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的沒有社會(huì)交往，就沒有社會(huì)道德。（）判斷題對錯(cuò) 4：主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子、b、孟子c、荀子d、韓非子 5：課后作業(yè)設(shè)

2、計(jì)包括作業(yè)題的（）多項(xiàng)選擇題a、選擇b、輔導(dǎo)c、布置d、編排e、批改 6：美國著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)，被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)課程理論b、教育與發(fā)展理論c、從做中學(xué)理論d、掌握學(xué)習(xí)理論 7：回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”問題的知識(shí)是（）單項(xiàng)選擇題a、理性知識(shí)b、陳述性知識(shí)c、程序性知識(shí)d、感性知識(shí) 8：埃里克森認(rèn)為1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、自主感b、主動(dòng)性c、勤奮感d、自我同一性 9：個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、操作熟練b

3、、操作整合d、操作定向 10：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是動(dòng)力。單項(xiàng)選擇題a、知b、情c、意d、行 11：我國封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、六藝b、八股文c、自然科學(xué)d、四書、五經(jīng) 12：正確表述限制民事行為能力人的年齡是（）單項(xiàng)選擇題a、不滿11周歲b、1016周歲c、1116周歲d、1618周歲 13：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定、可找出多種解答方案的問題稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、有序問題b、抽象問題c、有結(jié)構(gòu)問題d、無結(jié)構(gòu)問題 14：現(xiàn)場教學(xué)是（）單項(xiàng)選擇題a、教師組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場和其它現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)b、教師到特定的地點(diǎn)對

4、學(xué)生進(jìn)行教學(xué)c、教師通過媒體對學(xué)生進(jìn)行形象教學(xué)d、學(xué)生到實(shí)習(xí)場地獨(dú)立完成作業(yè) 15：同輩群體形成的因素主要有（）多項(xiàng)選擇題a、家庭b、情感c、學(xué)校d、教育 16：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力e、附屬的內(nèi)驅(qū)力 17：使學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是（）單項(xiàng)選擇題a、自然成長b、訓(xùn)練c、個(gè)體與環(huán)境的相互作用d、教師的嚴(yán)格要求 18：盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、互補(bǔ)性d、個(gè)別差異性 19：重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)

5、成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境，這屬于哪種遷移（）單項(xiàng)選擇題a、同化性遷移b、順應(yīng)性遷移c、重組性遷移d、具體遷移 20：根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）多項(xiàng)選擇題a、專制型b、開放型c、說服型d、放縱型e、民主型 21：先前所學(xué)的信息對后面所學(xué)信息的干擾稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、前攝促進(jìn)b、倒攝促進(jìn)c、前攝抑制d、倒攝抑制 22：依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)學(xué)生特長b、發(fā)展學(xué)生潛能c、尊重學(xué)生個(gè)性d、私拆學(xué)生信件 23：提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一

6、方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、列寧b、加里寧c、蘇霍姆林斯基d、陶行知 24：下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育法和義務(wù)教育法b、教育法和教師法c、憲法和民法d、未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法 25：作為推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力的矛盾運(yùn)動(dòng)，是個(gè)體和客觀現(xiàn)實(shí)之間相互作用的反映，是通過個(gè)體的（）實(shí)現(xiàn)的。單項(xiàng)選擇題a、生理活動(dòng)b、心理活動(dòng)c、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)d、學(xué)習(xí)活動(dòng) 26：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題

7、a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、資源管理策略d、復(fù)述策略 27：領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。單項(xiàng)選擇題a、信息加工b、學(xué)習(xí)活動(dòng)c、復(fù)雜記憶d、理解 28：素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、鄧小平教育理論b、教育理論發(fā)展c、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略d、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 29：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅是一個(gè)方法問題，更是一個(gè)（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)思想問題b、教學(xué)計(jì)劃問題c、了解學(xué)情問題d、反饋控制問題 30：課堂交往的性質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題a、非正式交往b、正式交往c、同事交往d、“一對一”交往 31：“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當(dāng)自強(qiáng)，少小須勤學(xué)，文章可立身。滿朝朱

8、紫貴，盡是讀書人?！痹撛姺从车默F(xiàn)象與（）的推行直接相關(guān)。單項(xiàng)選擇題a、禪讓制b、郡縣制c、科舉制d、內(nèi)閣制 32：教育過程是管制與被管制、灌輸與被動(dòng)接受的過程，道德的威嚴(yán)通過教師、牧師的威嚴(yán)，通過招生、考試以及教學(xué)紀(jì)律的威嚴(yán)予以保證，反映了古代學(xué)校教育的哪一特征?（）單項(xiàng)選擇題a、階級(jí)性b、道德性c、刻板性d、專制性 33：生產(chǎn)力的發(fā)展要求教育的發(fā)展必須與其保持一致，絕對不可超越其發(fā)展的水平和速度。（）判斷題對錯(cuò) 34：用以概括教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系的兩個(gè)詞是（）單項(xiàng)選擇題a、“培養(yǎng)”和“推動(dòng)”b、“制約”和“促進(jìn)”c、“影響”和“干預(yù)”d、“共性”和“個(gè)性” 35：群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出的占優(yōu)

9、勢的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、心理狀態(tài)b、心理氣氛c、群體規(guī)范d、群體輿論 36：啟發(fā)既是一種方法。更是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想。（）判斷題對錯(cuò) 37：教師對學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。單項(xiàng)選擇題a、解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理b、保護(hù)學(xué)生的好奇心c、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神d、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣 38：我國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道是（）單項(xiàng)選擇題a、國家財(cái)政撥款b、城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加c、社會(huì)集資款d、教育專項(xiàng)資金 39：教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種間接性的認(rèn)識(shí)過程，具體表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用b、

10、借助工具認(rèn)識(shí)事物c、認(rèn)識(shí)對象的間接性d、認(rèn)識(shí)方式的間接性e、學(xué)生是不成熟的認(rèn)識(shí)主體 40：班級(jí)管理的基本功能是（）。單項(xiàng)選擇題a、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)b、調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性c、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人d、進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí) 41：制約課程改革的因素是（）。多項(xiàng)選擇題a、政治b、社會(huì)c、知識(shí)d、兒童e、經(jīng)濟(jì) 42：美育之“超美育”功能，即指（）。單項(xiàng)選擇題a、直接美育功能b、間接育德、促智、健體功能c、超越性美育功能d、美育的附加功能 43：環(huán)境為人的發(fā)展提供了各種可能，包括（）多項(xiàng)選擇題a、機(jī)遇b、條件c、效率d、手段e、途徑 44：宋代以

11、后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為四書與五經(jīng)，特別是四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)，那么四書指的是（）。單項(xiàng)選擇題a、大學(xué)、中庸、論語、孟子b、學(xué)記、中庸、論語、孟子c、大學(xué)、中庸、春秋、孟子d、詩經(jīng)、論語、春秋、大學(xué) 45：學(xué)記中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則（）單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)式原則b、因材施教原則c、循序漸進(jìn)原則d、鞏固性原則 46：德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（）方面的總體規(guī)格要求。單項(xiàng)選擇題a、思想德育b、政治思想c、思想品德d、政治品德 47：道德教育的認(rèn)知模式是由柯爾伯格創(chuàng)立的。（）判斷題對錯(cuò) 48：一位高中教師剛走進(jìn)教室就看見同座位的

12、小明和小強(qiáng)同學(xué)打架，你推我拉，互不相讓。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。單?xiàng)選擇題a、馬上制止，讓兩位同學(xué)到班主任辦公室解決b、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)c、批評訓(xùn)斥學(xué)生d、微笑著說：“怎么啦，你們倆都已經(jīng)是高中生了，有了小矛盾還不會(huì)處理?雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的?！?49：發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出來的。單項(xiàng)選擇題a、互補(bǔ)性b、階段性c、順序性d、不平衡性 50：教育心理學(xué)是教育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，是一般教育學(xué)原理在心理學(xué)中的應(yīng)用。（）判斷題對錯(cuò) 51：教師要尊重學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。單項(xiàng)選擇題a、全體性b、發(fā)展性c、主

13、體性d、開放性 52：學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、學(xué)生與教師c、教師與教學(xué)d、學(xué)與教 53：悲劇麥克白的作者是（）。單項(xiàng)選擇題a、莫里哀b、莎士比亞c、狄更斯d、果戈理 54：班級(jí)管理的基本功能是（）。單項(xiàng)選擇題a、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)b、調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性c、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人d、進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí) 55：在某次交通整治民意代表座談會(huì)的代表中，一個(gè)是黑龍江人，兩個(gè)是北方人，一個(gè)是廣東人，有兩個(gè)人只負(fù)責(zé)客運(yùn)業(yè)務(wù)，三個(gè)人只從事貨物運(yùn)輸。如果以上的介紹涉及了該次座談會(huì)的所有代表，則參

14、加這次座談會(huì)的代表（）。單項(xiàng)選擇題a、最少可能是3人，最多可能是8人b、最少可能是5人，最多可能是8人c、最少可能是5人，最多可能是9人d、最少可能是3人，最多可能是9人 56：以下哪些行為不屬于學(xué)生的問題行為（）單項(xiàng)選擇題a、攻擊他人b、成績不好c、孤僻退縮d、焦慮抑郁 57：從公元前6世紀(jì)到公元1000年，我國在世界重大科技成就中所占的比例約達(dá)5070，出現(xiàn)這種狀況的原因不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、封建制度的確立和發(fā)展b、國家較長時(shí)間內(nèi)處于統(tǒng)一或局部統(tǒng)一狀態(tài)c、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對外交往頻繁d、中華民族勤勞勇敢，比世界上其他民族更富有智慧 58：循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，主要決定于個(gè)體身心發(fā)展的

15、（）單項(xiàng)選擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、互補(bǔ)性 59：教師獲取報(bào)酬主要通過工資報(bào)酬、福利待遇和（）來體現(xiàn)。單項(xiàng)選擇題a、帶薪休假b、政治地位c、有償家教d、教師節(jié) 60：普通中小學(xué)的教育目的是（）單項(xiàng)選擇題a、德智體美勞b、德智體美c、德智體d、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育 查看答案1：答案b 解析 2：答案d 解析 3：答案正確 解析 略。 4：答案a 解析 5：答案a,d 解析 6：答案d 解析 7：答案b 解析 8：答案d 解析 9：答案c 解析 定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而模仿階段則試圖嘗試做出某種動(dòng)作。 10：答案b 解析 在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）

16、是關(guān)鍵。情動(dòng)力。（本解析由安寶藍(lán)提供） 11：答案b 解析 由教育發(fā)展史可知，我國封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。 12：答案b 解析 13：答案d 解析 14：答案a 解析 15：答案a,b,c,d 解析 同輩群體又稱同齡群體,是由一些年齡、興趣、愛好、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式初級(jí)群體。同輩群體形成的因素主要有包括：家庭、情感、學(xué)校和教育。因此，本題選擇abcd選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 16：答案b,d,e 解析 成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 17：答案c 解析 個(gè)體與環(huán)境的相互作用使學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)

17、實(shí)性。 18：答案c 解析 這是人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性的例子。 19：答案c 解析 20：答案a,d,e 解析 鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。 21：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 22：答案d 解析 育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。它把教育與人的幸福、人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來。教師私拆學(xué)生的信件是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。 23：答案b 解析 這句話是加里寧說的。 24：答案a 解析 略。 25：答案c 解析 26：答案d 解析 畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策

18、略的一種。 27：答案d 解析 領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，表現(xiàn)為對事物意義的表層理解，是最低水平的理解。 28：答案d 解析 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。 29：答案a 解析 30：答案b 解析 31：答案c 解析 該詩反映的是科舉制的現(xiàn)象。 32：答案d 解析 33：答案錯(cuò)誤 解析 教育與生產(chǎn)力的發(fā)展互相適應(yīng)，在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)可以適當(dāng)超前發(fā)展。 34：答案b 解析 35：答案b 解析 36：答案正確 解析 37：答案a 解析 【解析】此題考點(diǎn)是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)有好的心理環(huán)境。教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探

19、索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。 38：答案a 解析 39：答案c,d 解析 教學(xué)過程是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的過程。體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)對象和認(rèn)識(shí)方式的間接性。 40：答案b 解析 略。 41：答案b,c,d 解析 課程是隨社會(huì)的發(fā)展而演變，社會(huì)、知識(shí)兒童是制約學(xué)校課程三大因索。 42：答案c 解析 43：答案a,b 解析 44：答案a 解析 45：答案a 解析 “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)原則。 46：答案c 解析 47：答案錯(cuò)誤 解析 48：答案d 解析 有些偶發(fā)事件，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反情緒。使局面難以收拾；而老師容易心理失衡。缺乏充分的心理準(zhǔn)備和冷靜地分析，如果貿(mào)然進(jìn)行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取