研究性學習活動小結

1、研究性學習活動小結 研究性課題階段小結 中學生對音樂的選擇 研究性學習是目前世界上很多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論策略。是新課程倡導的學習方式。是學問經濟的產物，是素養(yǎng)教育的必定要求?！耙耘嘤龑W生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的研究性學習要求賦予素養(yǎng)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮亮的時代特征?？梢哉f研究性學習的應運而生是開展教育改革以來最具有革命性的教育改革，它不僅有利于學生的學習，甚至有利于學生終生發(fā)展，以回應素養(yǎng)教育的時代召喚。它對于培育學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，培育學生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學習方式，特殊是初次實施，如何在音樂研究性學習中，構

2、建一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點。如何開展高中音樂研究性學習？如何有效地解決研究性學習中的問題，是很值得探究的。下面我就自己在本學期研究性課題的實施總結以下幾點： 一、轉變學習方式，培育音樂研究性學習的興趣 高中音樂研究性學習是在課堂教學中進行的，它不同于研究型課程，較為開放，較為自由。高中音樂究竟有其教學大綱、內容與要求。所以，在詳細的音樂教學中，要以研究性學習的觀念去處理課堂教學，把探究的理念滲透到教學活動中去。然而，由于受應試教育的影響，在教學的過程中，教師采用的“注入式”，使教師和學生形成了一種“權威”和“聽從” 的關系。久而久之，造成學生對

3、音樂學科產生另類思想的大有人在，大大地打擊了學生學習音樂的興趣。如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？ 第一、激發(fā)好奇心培育研究性學習的興趣。 采用“啟發(fā)式”，激發(fā)興趣；設置疑問，選擇學生感興趣的話題來打開學生思路、激發(fā)好奇心，培育音樂研究性學習的興趣。音樂學科的研究性問題常?？梢詮亩喾矫鎭戆l(fā)掘。 （1） 在音樂課堂教學中，通過啟發(fā)、置疑、音樂名人佚事的介紹和學生感興趣的話題來激發(fā)學生探究的欲望，培育學生的問題意識。如：同學們最喜歡什么音樂？誰是你最崇拜的音樂家或歌星？你為什么喜歡流行音樂？等等。將他們感興趣的話題延伸，學生們往往會提出課本上沒有的、更多更廣的音樂話題。這樣就激發(fā)了學生的好奇心和對音樂

4、主動探索和發(fā)覺問題的興趣。 （2） 從學生年齡特點、個人興趣愛好動身引出課題。如：校園民謠的過去、現在及將來、影視主題音樂與生活、交響曲等等。 （3） 從音樂學科本身的學問性來探究問題。如：音樂的調性、曲式與體裁，音樂的隱性標題等等，鼓舞學生研究自己感興趣的課題。 （4） 從學科綜合功能動身研討問題。如音樂作品的內涵情感、音樂作品的時代背景；音樂與生活、音樂、文學和歷史、音樂的歷史、發(fā)展與將來、民歌與本土音樂等等。 第二、充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣 培育積極創(chuàng)新的精神、實踐能力、表現自我的特質，是非常有利于學生乃至長大成人后發(fā)覺問題和解決問題，有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質。只要

5、是與學生現實生活相聯系，是學生感興趣的問題，就可以作為研究的課題。研究課題應由學生合作自主地置疑、設計、調查、探究。在研究的過程中，教師應成為學生的導師、朋友和伙伴。在音樂研究性學習活動初期，教師對活動的目的、內容、意義要闡述明確，要正確地引導學生如何選擇和確定研究課題、如何制定研究性學習方案、如何探究和實施研究性學習方案、如何進行研究性學習的總結。在音樂研究性學習過程中，教師要隨時解決學生在活動中遇到的困難，但不要左右學生的思想和行為，讓他們覺得你是他們心目中最信任的朋友和伙伴。如:在我們研究通俗歌曲與藝術歌曲時，一些學生提出不喜歡聽藝術歌曲，當時我并沒有批評同學們，而是讓他們了解什么是藝術

6、歌曲，什么是藝術歌曲的內涵，讓同學們自己設計有關通俗歌曲與藝術歌曲問題的調查問卷，走入社會去體會和熬煉，將搜集的數據和結果進行比較，自己從中得到推斷和認知。在注意培育學生感受、想象、鑒賞、表現與創(chuàng)造能力的同時，即時精確地進行鼓舞與評價，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣。 二、轉變學習方式，在合作學習中進行音樂研究性學習 音樂研究性學習中最重要的一種學習方式是探究型合作學習。它是一種共同的、開放的、包涵的學習，是新課程倡導的學習方式，在音樂研究性學習過程中占有非常重要的地位。信息的獲取與交流將是信息時代公民的生命，與他人的友好合作是信息時代發(fā)展的重要基礎。在研究學習中應提倡同學間的爭論

7、與交流、相互提問，培育學生發(fā)覺問題、解決問題的能力；在研究和探究中進行有效的合作學習，能使學生們意識到個人目標與小組之間是相互依靠的關系，能使學生明白只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，每個學生必需在小組活動中充分發(fā)揮自己的作用。小組成員之間是“沉浮與共”的關系。學生在自主的爭論和制定研究性學習方案、自覺的探究和實施研究性學習方案、自主的、自覺的發(fā)揮學生之間的互助精神的氛圍中，自然而然的形成探索生命奧秘的小集體。在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，目的是促進整個教學過程的發(fā)展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不要把自己

8、視為工作者，而是合作者。 三、 音樂研究性學習活動的步驟設計 1、 選擇和確定研究課題 首先我依據選修音樂這門研究性課程的23名學生特點設置了六個模塊供他們選擇，同時提出假設、提出問題，為學生發(fā)覺問題、提出問題，供應入門線索。例如，流行音樂對中學生來說，具有強大的吸引力，這是為什么？當問及此問題時，90%的學生會回答：“因為流行、好聽、易上口、具有時代感”等等。經過爭論同學們選擇了五個感興趣的模塊的學習，并組成研討小組： (1) 鑒賞：包括流行音樂的起源與發(fā)展；中學生為什么偏愛流行音樂等。 (2) 唱歌：包括親身體驗研究幾位熟識的歌手和唱歌家的歌曲等。 (3) 演奏：包括研究爭論鋼琴、手風琴、

9、笛子等幾種喜愛的樂器的構成和同學 自己身體演奏和體驗然后進行總結等。 (4) 創(chuàng)作：包括怎樣寫譜、記譜，研究創(chuàng)作技巧等。 (5) 舞蹈：包括觀賞爭論幾位喜愛的舞蹈家的舞蹈，并對其舞蹈風格特點進行 爭論研究和親身體驗然后總結等。 每個模塊可以由學生單獨或者幾人合作自己選擇和選擇；也可在教師指導下由學生選擇。如；有的同學們是這樣來選題的： (1) 選擇相同模塊的每個同學都寫出自己最想了解和探究的問題； (2) 經過爭論選出了幾個候選主題； (3) 同模塊的同學對候選主題進行投票； (4) 依據投票結果，打算本模塊研究主題； (5) 選題結束后確定記錄員，填寫記錄表。 2、制定研究性學習方案 由學生

10、自主設計。學習方案包括課題名稱、研究的過程計劃、必要的條件預備、時間表、 預期的研究結果、課題組成員各自擔當的研究任務等等。如：“古典音樂的探究”： (1) 確定研究課題； (2) 做出假設，擬定研究的過程計劃和必要的條件預備：第一階段：搜集資料記錄現象數據；第二階段：處理和分析數據得出結論；第三階段：撰寫研究報告；第四階段：展示研究結果-自我評價。 (3) 課題組成員各自擔當的研究任務：搜集文字資料、音像資料、做出問卷調查、處理和分析數據等。 3、 探究和實施音樂研究性學習方案 詳細研究過程的活動包括:調查、觀看、利用各種途徑解決問題所需的數據和信息、到圖書館、互聯網上進行文獻檢索與收集、資

11、料（包括音像）、以及撰寫研究報告、論文等方面。 4、 音樂研究性學習的總結 將上述進行綜合歸納，將得到的相關結論和成果進行相互交流，接受相關專家和人們的評價與指導，以期獲得研究性學習的動力和經驗。包括總結、結果分析與評價、交流、甚至答辯等活動。如撰寫一篇新聞、完成一份報告、寫一篇論文、創(chuàng)作一段音樂、一部音樂短劇等，進行有聲有色的交流等。 四、 激勵評價學生音樂研究性學習的成果 評價是研究性學習活動的最終一環(huán)，它打算著學生研究的方向和價值。所以，如何評價意義特別重大。評價的好壞關系到學生今后的學習興趣。 第一：我認為研究性學習的評價應重視形式上的評價，而輕總結性的評價；應重視對研究過程中，學生研

12、究學習行為的積極性的評價，輕視在研究結束后進行過多的說教和評價，以不斷鼓舞學生以積極的心態(tài)參與研究活動。 第二：學生在音樂研究過程中表現出來的行為或許是最直接的，學生的學習行為出現偏差時，老師應當有正確的指導，不要隨便否定，應指導學生如何去做、如何去解決問題才對； 第三：學生在音樂研究性學習的探究過程和取得結果或總結時，指導教師要即時的賜予鼓舞、表揚和確定。這樣，能使學生保持獨立持續(xù)探究的興趣；能使每個學生都可積累親自參與、探索研究的積極經驗； 能激活學生的創(chuàng)新精神；能提高學生發(fā)覺和解決問題的能力；能使學生學會共享和合作。 有一件事讓我感受頗深：一次在研討的過程中，遇到了一個較難的問題，學生們

13、都感到無從下手，我正預備自己講解時，一位成果一般的學生舉手，他說：“讓我來試一試。”要在以往，我或許會置之不理，因為我估計可能會回答不上來。然而，這回他躍躍欲試的眼神，讓我毫不遲疑請他發(fā)言。結果出人意料，這位同學回答得特別好，于是我準時表揚了他，并帶領其他同學給他以熱情掌聲。經過這件事后，他的學習積極性越來越高漲了。這件事讓我深深的體會到：教師觀賞、夸獎、鼓舞，會給學生本人帶來最大的歡樂，帶來巨大的學習動力，從而使每一個學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，達到培育學生的科學態(tài)度、科學道德，培育對社會的責任心和使命感，激活各學科學習中的學問儲存，嘗試相關學問的綜合運用，成為有抱負、有道德、有文化、有紀律的新

14、一代。 五、 音樂研究性學習初探小結與思索 （一）音樂研究性學習中應當防止學生們不積極的參與合作學習 研究性學習中的合作學習通常不以個人成果作為評價的依據，而是以各個小組在達成目標過程中的整體成果作為評價與嘉獎的標準。這種機制可以把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而促使小組內部合作，使學生各自在小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。在研究性學習中，常常會出現學生們不積極參與合作學習的現象。因此，教師必需做好合作學習的前提工作，細心籌備小組應具備的合作條件。首先，要科學分組。組內人員的實力配備要基本均等，為保證全班各小組間公正競爭創(chuàng)造條件；其二，是小組或組員合作任務的分工要明確。其三，要注意

15、整體與個體的評價。把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，合作學習以小組的總成果作為評價和鼓舞的依據。讓他們意識到小組是一個整體，他們之間是一種“榮辱共存”的關系，他們必需合作才能取得成功。 （二）音樂研究性學習中應當防止忽視學生的主體作用 研究性學習是學生自己在教師指導下自主地發(fā)覺問題、探究問題、獲得結論的過程。既不要忽視學生的主體作用，也不要片面強調學生的主體作用，而排斥教師的主導作用。在研究性學習過程中，教師要重視學習過程及學生在學習過程中的感受和體驗，循循善誘。師生雙方始終保持公平民主的關系，師生雙方的活動都統(tǒng)一在共同體驗探索音樂的過程中，教師不再是科學學問的唯一傳授者，學生也可以在實踐的

16、過程中體驗到多種學習方法，學到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂。將原有“權威聽從”的關系漸漸變成“指導參與”的關系。這樣，學生的主體作用和教師的主導作用就可以形成有機的統(tǒng)一。 （三）音樂研究性學習中應當防止科學化與學科化的傾向 課標中闡述音樂與相關文化，是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域。她有助于擴大學生音樂文化的視野，促進學生對音樂的體驗與感覺。它雖然在某些方面有自己相對獨立的教學內容，而在更多的狀況下，蘊藏在音樂鑒賞、表現和創(chuàng)造活動之中。在學生共同研究課題的過程中，不僅能使學生的在觀賞音樂、把握音樂和了解音樂的態(tài)度、習慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到有效提高，還能

17、使學生在潛移默化中獲取更多音樂學問。如：在了解通俗音樂發(fā)展史的同時，也了解到了早期的通俗音樂大致起源于公元前的古羅馬、古埃及的“行吟歌手們”，在興起的城市、集鎮(zhèn)之間流淌和遍及劇場和街市的“擊”歌現象；在把握了這些音樂學習學問同時，還聯想到了文學，我國古時候吟詩也猶如唱歌等。在探究通俗音樂種類這個問題時，學生們的視野更加寬廣，在把握了西方通俗音樂種類的同時，又了解到了美國黑人的音樂特點。在賞析和研討通俗音樂作品阿姐鼓時，學生不但了解了歌曲具有藏族傳統(tǒng)民歌粗獷蒼涼的音調和獨特的語言風格，還了解到x省宗教音樂的肅穆，神奇的旋律和x省古老殘酷的風俗。總之，通過這樣的學習，學生對本國和世界各國一些不同民

18、族的文化都有了進一步的了解，對各類藝術形式的共性和個性也有了進一步的熟悉。另外，研究性學習的開展，是要為學生終身學習打好基礎。因此，必需拋棄“研究性學習=科學研究”的狹隘模式，應以學生為起點，回歸敬重學生本性的理念追求。一是要避免探究的內容狹窄化；二是要避免選題過分社會化、成人化；三是探究方法不要只注意遵循科學結論的程序和方法。研究性學習既是一種學習方式，也是一種課程形態(tài)。在我國當前的課程改革中，它以一種課程形態(tài)呈現的時候，特殊簡單出現學科傾向化。教師應激活各學科學習中的學問儲存，嘗試相關學問的綜合運用，準時挖掘新的探究題材，隨著研究活動的向前發(fā)展而不斷地做出調整和指導。 （四） 音樂研究性學習中應當防止片面注意研究結果， 研究性學習作為一種全新的學習方式和教學方式，成功與否更多地體現在學習過程中所表現出來的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、每個學生積累的參與和探索研究的積極經驗、發(fā)覺和解決問題的能力等。在研究學習的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學生的學習中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術，音樂的學習本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂學問和技能而存在的，它是建構在音樂藝術的方方面面，