后進(jìn)生教學(xué)案例4篇

1、后進(jìn)生教學(xué)案例4篇后進(jìn)生教學(xué)案例第1篇今日上午聽了關(guān)于后進(jìn)生訓(xùn)練問題的講座，對于李老師講的培育后進(jìn)生的一些方法，我覺得有些地方還是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒的。每個老師所教的班級里，都會存在一些后進(jìn)生，我也不例外。我教的一位t同學(xué)，就是一位。在課堂上總是無所事事的樣子，自己不聽課，還會去影響其他同學(xué)。作業(yè)也是每次教上來幾個字都是草草了事的。成果也不是很抱負(fù)。老師平常和他談話，不論是什么狀況，他總有理由去去反對老師，從來不會生疏到是自己的錯。和他談話也特殊需要思維轉(zhuǎn)動的快一些。不然會覺得是不是他說的有道理。平常學(xué)習(xí)上不是很抱負(fù)，他有體育的特長。我想或許需要可以借用他這個優(yōu)點(diǎn)，去轉(zhuǎn)變他。李老師說，一個同

2、學(xué)變?yōu)楹筮M(jìn)生的緣由有很多，比較主要的是家庭緣由。比如有的孩子父母離異，缺乏正確的管教。沒有得到父母應(yīng)有的關(guān)愛。再比如在學(xué)校里，由于成果或者種種緣由，受到卑視。覺得自己就是個差生，所以表現(xiàn)的也格外不好，認(rèn)為那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。?dāng)然還些孩子是由于智力緣由。有這樣一些緣由，所以我覺得在對待他們解決問題的時候，也可以從這些緣由著手，去思考問題。假如是家庭緣由，那么在學(xué)校里，特殊是作為一位女老師，要多給同學(xué)一些暖和，多在生活上關(guān)懷他。我這里這位t同學(xué)，家中對他的訓(xùn)練還是格外重視的，但是可能是家庭訓(xùn)練方式不當(dāng)，導(dǎo)致現(xiàn)在這個局面。但平常的表現(xiàn)始終不好，導(dǎo)致自己到現(xiàn)在覺得也無所謂。那么像李老師講的首先要喚起他向上

3、的信念，但是也要考慮到后進(jìn)生的反復(fù)性，對他的訓(xùn)練也要循序漸進(jìn)。接下來，我預(yù)備在課堂上和課后一些談話的方式掛念他進(jìn)步。第一階段先在課堂上打壓他。由于他自己上課不守紀(jì)律，還會影響其他人。那么只要他上課違反紀(jì)律，就直接點(diǎn)名批判。先使用打壓他的方式。另外，找他四周的同學(xué)談話，提出要求，上課不允許和他有任何溝通。先使他上課的紀(jì)律不消滅問題，然后再和他談學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上首先確定他，還是有力量學(xué)好的，然后先要求他每一次作業(yè)按時完成。其次階段，在他作業(yè)準(zhǔn)時交的基礎(chǔ)上，再對他提出更高的要求，對他的作業(yè)質(zhì)量提出要求，由于我們的作業(yè)不是很難，只要認(rèn)真做，質(zhì)量還是會有提升的。當(dāng)然作業(yè)有質(zhì)量的完成要建立在他認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上

4、，一開頭不用要求他45分鐘全部認(rèn)真聽，做到30分鐘就可以，事先和他定一個協(xié)議，每次上完課之后讓他反問自己今日做的怎么樣，隨著他的變化，時間上面漸漸加大。這是對上課聽課時間的要求，當(dāng)然每天需要的做的事有很多。我讓他自己列一張表格，一天下來，自己給自己打一個分?jǐn)?shù)，反思自己一天做的怎么樣。爭取每天改掉一點(diǎn)換習(xí)慣，這樣一段時間也會有很大進(jìn)步的。當(dāng)然，這只是我的一點(diǎn)不成熟的想法，至于效果怎么樣，還要看實(shí)施下來的狀況。過程中還需要再做調(diào)整。后進(jìn)生教學(xué)案例第2篇學(xué)習(xí)這件事，存在太多的主觀因素和客觀因素了。主觀因素，同學(xué)不想學(xué)習(xí)，這時需要老師思想工作上的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，兩者缺一不行。由于好多后進(jìn)生（

5、假如他們的家長期望與支持他們學(xué)習(xí)的狀況下）起初想學(xué)習(xí)，他們在課堂上睡覺，或者不學(xué)習(xí)，從某種意義上是由于他們在學(xué)習(xí)中看不到期望，不知道學(xué)習(xí)的方法，而老師的作用就是帶給他們期望。但是老師假如不能賜予學(xué)法上的指導(dǎo)的話，仍舊是無濟(jì)于事。主觀因素也好，客觀因素也罷，最終能造就好的結(jié)果就行。正所謂：黑貓、白貓，能抓到老鼠的就是好貓。中考之前，同學(xué)都是需要培育的，也是可塑的。老師應(yīng)當(dāng)好好培育優(yōu)等生，也不能遺忘扶持后進(jìn)生。后進(jìn)生的逆襲過程必將是老師的絞盡腦汁，不遺余力操勞的過程。下面就是我引導(dǎo)小杰走出后進(jìn)生行列，走向優(yōu)等生行列的教學(xué)案例。一、同學(xué)的自然狀況姓名：小杰性別：男班級：九班級二、問題及行為表現(xiàn)1.學(xué)

6、習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏愛好和求知欲，經(jīng)常課堂上精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成果差，尤其是英語成果。2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流。3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依靠和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶散怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。5.生活方面：生活自理、自主力量較差。6.處事方面：處事心情化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小杰同學(xué)已經(jīng)處在后進(jìn)生的行列中，并且排在隊(duì)列的前面。三、有關(guān)資料的調(diào)查小杰同學(xué)是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)懷和呵護(hù)下長大，由于是長

7、孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的訓(xùn)練，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)總是不能樂觀完成，需要不斷督促才能開頭去做，沒有毅力克服英語學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使英語成果處于下游。由于處于九班級總復(fù)習(xí)階段，時間比較緊急。為了讓同學(xué)們的單詞復(fù)習(xí)做到位，我每天讓他們寫一張單詞。小杰同學(xué)連續(xù)好幾次都沒有交單詞，我把他叫到辦公室，苦口婆心地勸導(dǎo)他完成單詞作業(yè)，并且給他強(qiáng)調(diào)單詞在英語考試中的重要性等等，他一聲不吭

8、地聽著，時不時點(diǎn)點(diǎn)頭。我問他記住了嗎，他說記住了。但是沒過幾天，我讓課代表記錄的不交單詞的同學(xué)名單上還是有他。你覺得他聽了你的訓(xùn)練，但是實(shí)際上你的訓(xùn)練他沒有往心里去，他的逆反心理和缺乏進(jìn)取心照舊沒有轉(zhuǎn)變。四、問題的成因分析針對小杰同學(xué)的共性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校訓(xùn)練的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。（一）內(nèi)因1.自身內(nèi)在的因素：他思維機(jī)敏，雖然接受教學(xué)的力量并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感愛好，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，自由散漫慣了，造成了學(xué)習(xí)成果差。2.心理因素：由于過去懶、怪、不講究衛(wèi)生，始終受到老師的批

9、判、同學(xué)的埋怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在四周楚歌的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成果得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，訓(xùn)練者有時不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式和態(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸心情。（二）外因1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，凡事隨心所欲，被家里人所溺愛、過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理獨(dú)立力量，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。2.在班級里，他的學(xué)習(xí)成果不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不情愿動腦筋，也不情愿問老師問同學(xué)，不懂裝懂，長期進(jìn)展下去，學(xué)問把握不牢，就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，自暴自棄，致使成果下降，凡事總覺得自己對，對自己生

10、疏不清，消滅心情不穩(wěn)定現(xiàn)象。3.由于受到社會不良風(fēng)氣的影響，不思進(jìn)取，貪圖玩樂。面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是指責(zé)訓(xùn)斥。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式和態(tài)度，造成他不健康的心理。五、實(shí)行的方法和實(shí)施過程依據(jù)小杰內(nèi)因和外因的實(shí)際狀況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，假如與家長協(xié)作共同對他進(jìn)行急躁細(xì)致的訓(xùn)練和掛念，他是會有轉(zhuǎn)變的，是會從后進(jìn)生的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，訓(xùn)練他，使他盡快走出后進(jìn)生這一行列。我所實(shí)行的方法和實(shí)施過程如下：1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)懷、多教導(dǎo)使他覺得老師在關(guān)懷、疼惜他，這樣他才能信任老師說的話，跟他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對生活

11、布滿期望，關(guān)懷父母，關(guān)懷班級，對人生重新生疏，樹立起學(xué)習(xí)的信念。2.敬重他的人格他的虛榮心較強(qiáng)，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)訓(xùn)練，掛念他分清自尊心與虛榮心不同，虛心和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格敬重的同時，激發(fā)其樂觀向上的上進(jìn)心，逐步克服消極心情，培育有意識地調(diào)整把握心情的力量，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的心情。3.鼓舞、支持、掛念他克服懶散、不動腦的習(xí)慣鑒于小杰沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我們就掛念他把握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如依據(jù)個人的實(shí)際狀況合理安排時間，做題先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就賜予確定、鼓舞，使之堅(jiān)持不懈。在一次的談話中他說：我肯定要努力考上魏縣一中！聽了他的話，我的心里有說不出

12、的興奮與欣慰。4.他經(jīng)常犯錯誤、出問題的方面，我則急躁指導(dǎo)，認(rèn)真掛念他分析錯誤緣由，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的訓(xùn)練，用愛心去關(guān)懷疼惜，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解老師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。5.針對小杰惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他寵愛生活，寵愛勞動的熱忱他主動幫忙搞衛(wèi)生，我則賜予確定；經(jīng)家訪得知，他在家中能掛念父母做力所能及的家務(wù)，我則急躁掛念他建立起寵愛生活的信念。6.敬重人格，愛護(hù)自尊心愛護(hù)自尊心，是信任與賞識訓(xùn)練后進(jìn)生的重要前提。在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)堅(jiān)信人是可以轉(zhuǎn)變的。對此我滿懷期盼，傾注急躁，敬重他的人格，用公平關(guān)懷的方式態(tài)度對待他，不厭惡卑視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴

13、訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力氣去啟迪他的心靈，用愛心去溶化他的心理防線，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、敬重和期盼，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消退了自卑和抵觸心情，情愿接受掛念和訓(xùn)練。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動樂觀狀態(tài)。7.制造契機(jī)，樹立自信念樹立自信念，是信任和賞識訓(xùn)練問題同學(xué)的關(guān)鍵。為了準(zhǔn)時了解、把握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，我們通過個別談話、溝通家長、課上、課下表揚(yáng)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)覺他的閃光點(diǎn)，如英語作業(yè)完成了，成果進(jìn)步

14、了，沒用消滅作業(yè)不交的狀況，以此作為訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。我們從確定小成果、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡快，從而樹立起自信念。在他通過努力取得成果時一方面準(zhǔn)時確定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了期望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信念。8.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識訓(xùn)練后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。依據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化明顯不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、急躁等待，要有長期的方案和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行訓(xùn)練，與家長親密協(xié)作，步調(diào)全都地對他進(jìn)行思想訓(xùn)練；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對

15、他的訓(xùn)練，我們做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、訓(xùn)練效果經(jīng)過一個學(xué)期的具體訓(xùn)練轉(zhuǎn)化工作，小杰漸漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能樂觀主動參與各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關(guān)系。現(xiàn)在的小杰，對老師敬重，學(xué)習(xí)目的有了明確的生疏，成果逐步提高，英語成果也從三十多分提高到了六十多分。他對生活也滿懷信念，心情較穩(wěn)定，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能生疏到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信念增加，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得格外盡力。他已經(jīng)從后進(jìn)生行列中走出來了，正在大步走

16、向優(yōu)生的隊(duì)列。后進(jìn)生教學(xué)案例第3篇【案例概述】我班有個男孩子叫裴家偉，上課沒有一分鐘能坐住，要么搞小動作，要么無精打采，提不起一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)的愛好；下課追趕打鬧，經(jīng)常和同學(xué)打架；作業(yè)經(jīng)常不完成，書寫還很潦草?幾乎是一無是處。于是，我找他談話，期望他能遵守紀(jì)律，按時完成作業(yè)，爭取做一名好同學(xué)?？墒撬偸且环鶒劾聿焕淼臉幼樱桓阏f話，不點(diǎn)頭也不搖頭。我有點(diǎn)生氣，嗓門不由自主地大起來，他見我發(fā)火了，就牽強(qiáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭表示答應(yīng)。后來我了解到，原來朱家偉的父母在離婚了，他跟爸爸生活。當(dāng)時他剛上學(xué)校二班級，父母的離異對他的打擊很大，聽他爺爺說，那段時間他經(jīng)常晚上做噩夢哭醒，夢中還在叫媽媽。長時間的哀思使他根本無

17、心學(xué)習(xí)，他變得自卑、孤僻，以至于期末考試語文不及格，可以說，二班級的學(xué)問在他的記憶里是空白的。也正是由于他得不到母親的關(guān)愛，父親平常工作又很忙，很少顧及他的生活和學(xué)習(xí)，他的爺爺覺得有所愧疚，格外溺愛他，使得他現(xiàn)在成了一個不折不扣的后進(jìn)生?！景咐^程】了解到這些信息以后，我覺得心里沒有那么生氣了，更多的是憐憫這個孩子。8、9歲的孩子，正是賴在父母懷里撒嬌的時候，正是享受歡快童年的時候。由于家庭的緣由使他的成長偏離了正確的軌道，使他過早地承受失去母愛的苦痛。我決心掛念他，幫他樹立正確的價值觀，讓他找回自己，重拾信念，不再自暴自棄，不求上進(jìn)。一、創(chuàng)建和諧的家庭訓(xùn)練環(huán)境我找來他的母親，跟她認(rèn)真地交談了

18、一次，期望她平常能多抽些時間陪陪孩子，多關(guān)懷 他的生活和學(xué)習(xí)。他母親一臉愧疚又無可奈何的樣子，對我說：孫老師，我總是覺得對不起孩子，所以平常他想要的我都會去滿足他。學(xué)習(xí)上，我也不想逼他，只要他快活一點(diǎn)就可以了。聽了他母親的話，我一下子全明白了。我告知她，父母的離異給孩子的心靈上帶來了巨大的失落和創(chuàng)傷，缺少父母的關(guān)愛使他在家庭中感到孤獨(dú)無助，有心事也沒有傾吐的對象，使孩子變得自卑、苦悶，造成消極悲觀的心理。正是由于孩子缺少家庭溫馨和家庭訓(xùn)練，使他在學(xué)習(xí)上也是自由散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成果很差。作為離異的家庭，除了要加倍對孩子生活上學(xué)習(xí)上的關(guān)愛外，還必需通過溝通溝通家庭成員之間情感，這樣才能有利于

19、家庭的生存進(jìn)展，有利于孩子的成長。通過我的家訪談心，我的觀點(diǎn)得到了家長的認(rèn)可并達(dá)成了共識，打算共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧公平的家庭訓(xùn)練環(huán)境二、動之以情，曉之以理了解了全部狀況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我必需給他更多的愛與寬容。起先，他對我的關(guān)懷保持緘默，我想，只要多一些急躁，他會情愿親近我的。于是我利用課上提問他最簡潔的問題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。在學(xué)校他身體不舒適，我親自給他倒水照看他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的疼惜，感覺她對我的關(guān)懷不再那么抗拒和抵觸了以后，我給他講自卑感受的危害性。漸漸地，我發(fā)覺他真的開頭變了，于是我當(dāng)心翼翼的愛護(hù)著他這剛

20、剛萌發(fā)的樂觀性，使他能夠健康健壯地成長。三、以集體的暖和化開動土之前他不情愿參與集體活動，不情愿和大家一起玩。要想轉(zhuǎn)變這種想法，必需用友情的力氣來感化她。要知道，同學(xué)的掛念對一個后進(jìn)生來說是必不行少的，同學(xué)的力氣有時賽過老師的力氣。同學(xué)之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓他與其它同學(xué)交伴侶做起，和性格開朗的興奮同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)是自己的益友，感受到同學(xué)給自己帶來的歡快，讓他在歡快中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的歡快！通過同學(xué)的訓(xùn)練、感染，漸漸地，他也會主動和身邊幾個同學(xué)溝通。我靜靜地告知她，其實(shí)還有很多同學(xué)也想與你交伴侶，你可以把自己的那些好玩的童話故事書和

21、大家共享呀！四、樹立上進(jìn)的信念俗話說：尺有所短，寸有所長。學(xué)困生雖然有很多不足之處，但再差的同學(xué)也總有某方面的優(yōu)勢。因此，老師在日常教學(xué)過程中要細(xì)心觀看學(xué)困生，從他們身上查找閃光點(diǎn)，以閃光點(diǎn)為突破口，進(jìn)行表揚(yáng)鼓舞，使她們樹立我能行！我不比別人差的自我意識，讓她們享受成功的喜悅，樹立上進(jìn)的信念。但經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)覺他寫字很好，所以我經(jīng)常在同學(xué)做作業(yè)的時候表揚(yáng)他，讓他發(fā)覺自己的價值，消退自卑感。經(jīng)過這段時間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺到自己不比別人差，心里格外的滿足，犯錯誤的現(xiàn)象也明顯削減了，有時在課堂上還能看到她高高舉起的小手。我知道，他變得自信了?，F(xiàn)在，我可以

22、經(jīng)常看到裴家偉臉上洋溢著笑容，看到他和同學(xué)們在一起玩耍的歡快場面，看到他在學(xué)習(xí)上的一次次進(jìn)步，我的心里特殊的欣慰?！舅伎几形颉孔鳛橐幻蠋?，我深深地體會到，要訓(xùn)練好同學(xué)，就要付出艱辛的勞動，就要堅(jiān)持不懈，不斷地探適合同學(xué)的新方法。同學(xué)沒有確定的好壞，她們是可以相互轉(zhuǎn)化的，只要我們老師情愿去關(guān)注她們，認(rèn)真去訓(xùn)練她們，不讓一個孩子掉隊(duì)，那么，她們也會成為我們心目中的優(yōu)秀同學(xué)。讓我們一起掛念這些迷途的孩子找到正確的路吧！后進(jìn)生教學(xué)案例第4篇所謂后進(jìn)生，是指只有那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培育目標(biāo)對該班級所提出要求的同學(xué)。在實(shí)際的訓(xùn)練中，后進(jìn)生又大致可以分為兩種，即思想和成果都差的雙差生和只有成果

23、差的單差生。蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過的同學(xué)成千上萬，驚異的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。訓(xùn)練的這種反差告知我們，對后進(jìn)生這樣一個與眾不同的特殊群體，訓(xùn)練者必需正確生疏他們，爭辯他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的訓(xùn)練在訓(xùn)練工作中是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。對他們實(shí)行什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是訓(xùn)練工作者長期探究和爭辯的課題。以下我就以我訓(xùn)練工作中的一個案例來說說我對后進(jìn)生訓(xùn)練的看法。轉(zhuǎn)化對象介紹：呂某，男，14歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課留意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但

24、好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他定性為思想素養(yǎng)還可以的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化過程：1、查找、分析緣由經(jīng)過多次與他交談，以及從同學(xué)和他家四周的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的緣由是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能訓(xùn)練他，甚至有時候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認(rèn)真，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在學(xué)校讀書時，由于家庭和他自身的緣由，同學(xué)們都看不起他，學(xué)校里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到絕望，丟失學(xué)習(xí)的動力和信念！2、抓住閃光點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)愛好，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信念通過從其他同學(xué)反饋來

25、的信息，呂某還是挺寵愛看書的，并且我在課堂上也發(fā)覺前15分鐘能認(rèn)真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現(xiàn)象我在課堂上制造機(jī)會讓他多發(fā)言，并且準(zhǔn)時賜予恰當(dāng)?shù)拇_定的評價，另外我還和其他課任老師溝通他的狀況，請他們在課堂上對他多關(guān)注。經(jīng)過一段時間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問題還是沒有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他溝通這段時間以來他對學(xué)習(xí)的看法，他自己覺得對上課比較感愛好了，但是不情愿做作業(yè)，問其緣由，他說不會做，其實(shí)我從背后了解到真正的緣由是由于懶散不情愿做，這是從小積下的惡習(xí)。對此我也不焦急，我只是在談話最

26、終告知他作業(yè)的重要性，老師期望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對此的做法和我對他課堂訓(xùn)練的方法一樣，增加他的愛好。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時間在課本和練習(xí)冊上選一些簡潔的題目，讓他先做這些相對比較簡潔的題目，增加自信念的同時也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間后，他的課堂練習(xí)做得有模有樣起來了，在這種狀況下，我再次找他談話，與他溝通做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地生疏到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。3、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的暖和，恢復(fù)心理平衡。同學(xué)的掛念對一個后進(jìn)生來說，是

27、必不行少的，同學(xué)的力氣有時賽過老師的力氣。同學(xué)之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會無話不說，同學(xué)是同學(xué)的益友。由于在學(xué)校時的不良表現(xiàn)，在學(xué)校時呂某幾乎沒有什么伴侶，在與他溝通的過程中我發(fā)覺他很期望融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平常和他多接觸，班級活動能讓他參與的也多參與。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意支配一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂于助人、急躁細(xì)致的男同學(xué)我們班的副班長，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力氣，在學(xué)習(xí)和生活中掛念他。4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不行操之過急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。由于呂某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？?/p>

28、能由于壓力過大，我對他的期望值過高，他在十一長假后竟然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其緣由，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)怪他，干脆就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在訓(xùn)練過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到訓(xùn)練的效果，還會導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批判，而是確定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確生疏到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批判的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最終讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)當(dāng)怎樣改正。他在緘默了很久后說：老師，我知道錯了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。我聽到他那樣說也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對他說，好老