實(shí)用的小學(xué)語文說課稿范文集合5篇

1、有用的學(xué)校語文說課稿范文集合5篇學(xué)校語文說課稿 篇1各位老師：大家好!我說課的題目是總也倒不了的老屋。對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開頭之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。一、說教材總也倒不了的老屋選自部編版3班級(jí)上冊(cè)第4單元第12課，本文是一篇童話故事，以生動(dòng)好玩的筆觸敘述了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。每當(dāng)老屋預(yù)備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次消滅，懇求老屋不要倒下以掛念他們，老屋一一答應(yīng)了他們的懇求，始終沒有倒下。整個(gè)故事運(yùn)用了大量的語言、動(dòng)作描寫，塑造了一個(gè)慈祥的樂于助人的老屋形象。學(xué)習(xí)本文有利于培育同學(xué)樂于助人、關(guān)愛他人的品質(zhì)。老師

2、在教學(xué)本課時(shí)，可以接受齊讀、分角色朗讀或表演等教學(xué)方法，掛念同學(xué)理解課文主旨，提高同學(xué)朗讀力量。此外，同學(xué)還可以依據(jù)課文內(nèi)容發(fā)散思維，續(xù)寫故事，體驗(yàn)閱讀樂趣。二、說學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的同學(xué)是3班級(jí)的同學(xué)，他們思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。他們的具象思維力量較為發(fā)達(dá)，想象力豐富，已經(jīng)把握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。老師要用文本為同學(xué)架起通向生活的橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)目標(biāo)因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文，會(huì)讀“湊”“

3、喵”“孵”等生字詞，會(huì)寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞，能概括課文主要內(nèi)容。2.通過分角色朗讀和小組爭(zhēng)辯的方法，借助文中語言描寫的語句，分析老屋的形象。依據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。3.學(xué)習(xí)老屋樂于助人的高尚品質(zhì)，培育閱讀愛好，體會(huì)閱讀的樂趣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會(huì)寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞。2.通過分角色朗讀和小組爭(zhēng)辯的方法，借助文中語言、動(dòng)作描寫的語句，分析老屋的形象。依據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)老屋樂于助人的高尚品質(zhì)，培育閱讀愛好，體會(huì)閱讀的樂趣。五、說教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教

4、學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我接受朗讀法、小組爭(zhēng)辯法、問答法、多媒體教學(xué)法等方法。朗讀法，可以掛念同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)作者情感的體會(huì)。小組爭(zhēng)辯法，能熬煉同學(xué)的口語表達(dá)力量、合作探究力量。多媒體教學(xué)法能夠結(jié)合同學(xué)學(xué)情，掛念同學(xué)直觀地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課有名特級(jí)老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住”。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)用多媒體為同學(xué)呈現(xiàn)老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的插圖，并提問：同學(xué)們?cè)趫D片上看到了什么?這是一個(gè)怎樣的老屋?老屋和這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生

5、怎樣的故事呢?引起同學(xué)的古怪心和求知欲，和同學(xué)進(jìn)行短暫互動(dòng)后，進(jìn)入到課文總也倒不了的老屋的學(xué)習(xí)。(二)整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以讓同學(xué)了解文章大意，對(duì)文章的情感基調(diào)有一個(gè)或許把握。首先，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)齊讀全文，邊讀邊圈出不會(huì)讀或不會(huì)寫的字詞，可以小聲地進(jìn)行同桌溝通。在此過程中，我會(huì)下場(chǎng)巡察，看同學(xué)對(duì)哪些生字詞最不生疏，并適當(dāng)掛念他們學(xué)習(xí)。巡察結(jié)束后，我會(huì)依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)辯狀況，結(jié)合課后生字詞，講解文中重點(diǎn)字詞。如湊、喵、孵、蜘蛛、暴曬、墻、餓、飽等字。講解的方式如下：我會(huì)在ppt上呈現(xiàn)生字詞，進(jìn)行示范朗讀和示范書寫。接著，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)齊讀、個(gè)讀重點(diǎn)字詞，檢查他們的聽課效果。接著，我

6、會(huì)請(qǐng)同學(xué)默讀課文，再試著用自己的語言概括本文的主要內(nèi)容。同學(xué)通過多次朗讀課文，對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)格外生疏了，可以很輕松得出答案。每當(dāng)老屋預(yù)備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次消滅，懇求老屋不要倒下以掛念他們，老屋一一答應(yīng)了他們的懇求，始終沒有倒下。這樣整體感知就為接下來的深化分析課文做好了鋪墊。(三)深化研讀深化研讀是在課文整體內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，深化地和文本對(duì)話、和作者對(duì)話。在此環(huán)節(jié)，我將設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，逐步地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，我請(qǐng)同學(xué)思考并進(jìn)行小組爭(zhēng)辯：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發(fā)生了好玩的故事，你最寵愛哪個(gè)?說說寵愛的理由。我會(huì)邊巡察邊傾聽同學(xué)的爭(zhēng)辯進(jìn)度，爭(zhēng)辯時(shí)間到，我會(huì)

7、請(qǐng)每個(gè)組派代表進(jìn)行課堂共享。同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，能較輕松地回答出：課文主要是老屋掛念小貓躲雨、老屋掛念老母雞孵小雞、老屋掛念小蜘蛛找食物這三件事。老屋掛念小貓躲雨的故事，由文中“老屋低下頭，把老花的眼睛用勁往前湊：哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個(gè)晚上?！薄袄匣ǖ难劬Α薄坝脛磐皽悺边@些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍舊熱心地掛念了小貓，可以看出它的慈祥、樂于助人。老屋掛念老母雞孵小雞的故事。由文中“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！边@句話中“低頭看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、急躁和樂于助人。老屋掛念小蜘蛛找食物的故事。由文中“

8、一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不留意根本聽不到”，這句話可以看出小蜘蛛的渺小，而面對(duì)渺小的它，老屋卻沒有忽視它，而是“低頭看看，眼睛瞇成一條縫：哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒。”，老屋答應(yīng)了小蜘蛛的要求?？梢钥闯隼衔莸拇认?、和善、樂于助人。接著，我會(huì)依據(jù)同學(xué)爭(zhēng)辯的成果進(jìn)行提問：依據(jù)以上的爭(zhēng)辯，文中的老屋具有哪些貴重的精神?由于之前的分析很細(xì)致了，所以同學(xué)也能夠說出，老屋是一個(gè)慈祥、和善、急躁、樂于助人的人。然后，我會(huì)以問題來請(qǐng)同學(xué)思考，假如分角色朗讀課文，那么文中的老屋、小貓、小蜘蛛、老母雞，應(yīng)如何讀出他們的特色呢?有哪些地方需要留意?同學(xué)進(jìn)行短暫的同桌爭(zhēng)辯，在課堂上共享，接著我會(huì)總結(jié)：

9、老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應(yīng)當(dāng)緩慢，語氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛的、頑皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩(wěn)重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請(qǐng)老屋幫忙，所以語氣要懇切。在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)同學(xué)在班級(jí)里進(jìn)行分角色朗讀，這樣同學(xué)便能加深對(duì)課文的印象。到此，我的重點(diǎn)得以解決，難點(diǎn)得以突破。(四)拓展延長(zhǎng)拓展延長(zhǎng)是對(duì)深化研讀環(huán)節(jié)的鞏固和升華。我的拓展延長(zhǎng)設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)選擇其中的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行共享：第一，請(qǐng)發(fā)揮想象，假如小蜘蛛的故事講完了，又會(huì)發(fā)生什么故事?老屋會(huì)倒下嗎?其次，你生活中有沒有像老屋這樣樂于助人的人?假如有，請(qǐng)共享他(她)樂于助人的事跡。同學(xué)思考后進(jìn)行班級(jí)共享。如

10、此，活躍了課堂氛圍，讓同學(xué)發(fā)散思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)作業(yè)在教學(xué)過程中有不行低估的地位，此環(huán)節(jié)有利于老師檢測(cè)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，掛念同學(xué)鞏固學(xué)問、儲(chǔ)存信息。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)談?wù)劚咎谜n的收獲。接著，我會(huì)布置這樣的作業(yè)：試著續(xù)寫故事，假如小蜘蛛的故事講完了，又會(huì)發(fā)生什么故事?200字左右。七、說板書設(shè)計(jì)優(yōu)秀的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。我的板書簡(jiǎn)潔明白，教學(xué)重難點(diǎn)突出，有利于同學(xué)接受新知和理解課文。以下是我的板書內(nèi)容：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批判指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬，擦黑板)學(xué)校語文說課稿 篇2敬重的各位評(píng)委老師：

11、大家上午好!我是學(xué)校語文組×號(hào)yjbys，今日我說課的題目是(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。一、說教材(時(shí)間把握3分鐘)1、教材分析 是××版學(xué)校語文( )班級(jí)( )冊(cè)第( )單元的第( )篇課文，該單元以( )為主題開放。 是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)潔，卻層次清楚，描寫生動(dòng)、細(xì)致，布滿詩情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容，以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括 )。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：12班級(jí);其次階段：34班

12、級(jí);第三階段：56班級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感顏色。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)仆人公-的奇特品質(zhì)/激發(fā)同學(xué)寵愛祖國-的思想感情/培育同學(xué)-的習(xí)慣/培育同學(xué)-的愛好)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)(一句話)：難點(diǎn)(一句話)：4、教學(xué)時(shí)間：(依據(jù)要求支配)依據(jù)課文內(nèi)容需要，將支配2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)5、課前預(yù)備：多媒體課件二、說教法和學(xué)法(時(shí)間把握1分鐘

13、)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。為讓同學(xué)充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合( )班級(jí)同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，教學(xué)中我主要通過同學(xué)參與式的教學(xué)模式，實(shí)行朗讀法、爭(zhēng)辯法、探究法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)樂觀參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)"。通過自主朗讀、合作溝通、爭(zhēng)辯探究等方式開放，并要求同學(xué)在溝通學(xué)習(xí)中勾畫出美麗詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成同學(xué)的學(xué)堂。三、說教學(xué)過程(依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)過程設(shè)置目的就是完成教學(xué)目標(biāo))(時(shí)間把握

14、5分鐘)圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。愛好是最好的老師，學(xué)校生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等) ，營(yíng)造氣氛，將同學(xué)帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近同學(xué)與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入其次環(huán)節(jié)。其次環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是同學(xué)共性化的行為，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知。因此

15、，在導(dǎo)入新課后我先讓同學(xué)大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：秀麗的景象;寫人：活動(dòng)的情景) ，把自己最寵愛的語句多讀幾遍，老師適時(shí)對(duì)某些簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清同學(xué)閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓同學(xué)在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓同學(xué)自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他同學(xué)邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。在朗讀完后，讓同學(xué)分組爭(zhēng)辯溝通，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓同學(xué)議一議(例

16、如課文中消滅的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。力圖使同學(xué)在反復(fù)朗讀和爭(zhēng)辯溝通中對(duì)課文有所思有所悟。緊接著，我將依據(jù)同學(xué)爭(zhēng)辯狀況進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納總結(jié)，讓全體同學(xué)品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體呈現(xiàn)課前預(yù)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓同學(xué)圖文結(jié)合地品嘗和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時(shí)，用多媒體呈現(xiàn)“××”畫面(寫人：仆人公表現(xiàn)情感的畫面;寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面，不僅講同學(xué)們帶入( )之中，還能掛念他們更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等詞語，從而體會(huì)文章的意境

17、美，領(lǐng)悟作者表達(dá)的特點(diǎn)。最終，借助多媒體向同學(xué)再次呈現(xiàn)一組配樂(依據(jù)內(nèi)容而定的) 圖畫，引讀課文，使同學(xué)與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(依據(jù)課文內(nèi)容)(如：草原的無限寵愛)?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓同學(xué)加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延長(zhǎng)。同學(xué)帶著疑問走出課堂是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)問延長(zhǎng)，讓同學(xué)想想：(依據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題)。 這個(gè)問題，能又一次激發(fā)同學(xué)的思惟，培育同學(xué)的語感力量。第五環(huán)

18、節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：支配作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化同學(xué)所學(xué)學(xué)問，讓同學(xué)再次體驗(yàn)課文(寫景：美麗的景象;寫人：仆人公的情感) 培育同學(xué)自主探究的力量。我支配兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己寵愛的美麗詞句摘抄到美麗詞句小筆記本上;作業(yè)2：依據(jù)課文內(nèi)容，(寫景：可以依據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖;寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演，讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受) 。這是我教學(xué)過程的支配，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。四、說板書設(shè)計(jì)(緊扣教學(xué)重點(diǎn)寫出幾個(gè)詞句或支配新穎的板書)(時(shí)間把握1分鐘)最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、爭(zhēng)辯、溝通合作以及多媒體呈現(xiàn)等課堂活動(dòng)

19、，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的同學(xué)都能樂觀參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，溝通爭(zhēng)辯，讓不同層次的同學(xué)均有收獲，同時(shí)力求讓同學(xué)能發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。以上就是我今日說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師！學(xué)校語文說課稿 篇3一、說教材1、教材內(nèi)容：文言文兩則是學(xué)校語文第十二冊(cè)第一組課文中的第一篇課文，是同學(xué)步入六班級(jí)的第一課。課文共包括學(xué)弈和兩小兒辯日兩則故事。2、教材簡(jiǎn)析：學(xué)弈選自孟子·告子。文章先寫弈秋是全國最擅長(zhǎng)下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最終寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是由于智力上有多大差別。通過這件事，說明學(xué)習(xí)

20、應(yīng)認(rèn)真致志，不行三心二意的道理。兩小兒辯日選自列子·湯問。敘述孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)吵不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)兩小兒擅長(zhǎng)觀看、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。3、選編本文的目的：在六班級(jí)開學(xué)伊始就讓同學(xué)接觸這兩篇文言文，一是由于它的思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真致志，擅長(zhǎng)觀看事物，實(shí)事求是?？梢宰寗傔M(jìn)入六班級(jí)的同學(xué)消退浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。二是可以讓同學(xué)初步感知文言文的語言特點(diǎn)，解古人的思想情感，并為學(xué)校學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。4、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問力量落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)

21、定“語文教學(xué)要留意語言的積累、感悟和運(yùn)用，留意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要留意開發(fā)同學(xué)的制造潛能，促進(jìn)同學(xué)持續(xù)進(jìn)展”。同學(xué)在老師的引導(dǎo)以及小組自主合作學(xué)習(xí)過程中，能依據(jù)課后注釋疏通全文，解故事內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程方法指引點(diǎn)：新課程提倡樂觀提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師的主要作用是同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。老師在課堂上的作用就是給同學(xué)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、鼓舞、幫忙，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)能夠自悟得意，初步解學(xué)習(xí)文言文的方法。（依據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）

22、情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和樂觀的'人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)當(dāng)留意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。所以要讓同學(xué)通過這兩則故事的學(xué)習(xí)能夠從文中體會(huì)到做事必需認(rèn)真致志，不行三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際狀況，有則改之，無則加勉。學(xué)習(xí)古人為生疏自然、探求真理而擅長(zhǎng)動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子虛心謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)問無窮、學(xué)無止境的道理。能從課內(nèi)外延長(zhǎng)結(jié)合中進(jìn)一步解我國輝煌絢爛的古代文化，增加同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，全面提高同學(xué)語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：本

23、課既然是一篇文言文，就要讓同學(xué)明白文言文與白話文的區(qū)分在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓同學(xué)參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作犯難點(diǎn)來突破。面對(duì)這兩個(gè)問題，我會(huì)為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、樂觀、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，利用課件、板書、簡(jiǎn)筆畫等形式來突破解決。二、說教法以往的備課都是“備教材”，但是現(xiàn)在新課標(biāo)對(duì)老師的要求越來越高，提出樹立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的行動(dòng)口號(hào)，要求老師從學(xué)問的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為公平的溝通者；從單

24、向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者；從呆板的閱歷者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以老師在“備教材”的同時(shí)更要留意“備同學(xué)”。本課的教學(xué)是同學(xué)不太解文言文，同學(xué)雖對(duì)其有很大的新穎感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓同學(xué)在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過程中都要貫徹到“讀”，為此我預(yù)備“四讀”。一讀，讀通。使同學(xué)能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。二讀，讀懂。能夠解文章大意。三讀，讀細(xì)。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀。其中，讀懂和讀細(xì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點(diǎn)。其次由于

25、這兩則寓言，故事性很強(qiáng)也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。三、說學(xué)法新課標(biāo)提倡同學(xué)自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)?！罢Z文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，留意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。那么，作為老師就應(yīng)當(dāng)留意培育同學(xué)這方面的力量，本文的文言文教學(xué)正適合讓同學(xué)以自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。讓同學(xué)自讀課文，找出問題，共同解決問題，在爭(zhēng)辯中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說的“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，相互交換，各得意到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想

26、，相互交換，各得意到兩種思想”。同學(xué)在這種“互換”中得到更多的學(xué)問，也體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂趣。四、教學(xué)流程本節(jié)課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內(nèi)容，初步感悟文章蘊(yùn)含的哲理；其次課時(shí)的任務(wù)是品嘗語言，深刻領(lǐng)悟。升華情感。這里，主要談一下第一課時(shí)的流程支配。1、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好。在課堂伊始，我會(huì)聲情并茂的用文言文講矛與盾的故事，讓同學(xué)七嘴八舌的說聽后的感受，在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛使同學(xué)思維達(dá)到興奮點(diǎn)。并且能夠自然導(dǎo)入到文言文的教學(xué)當(dāng)中。2、四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。（1）進(jìn)行“四讀”中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結(jié)出朗讀文言文的要點(diǎn)，即速度要慢，停頓得當(dāng)，讀出不

27、同句式的語氣。然后同學(xué)自讀，正字音，把簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的字圈出來，反復(fù)誦讀。然后依據(jù)課下注釋理解字詞。在這里老師可以就同學(xué)易犯的錯(cuò)誤，或不理解的地方做適當(dāng)?shù)奶崾?，如學(xué)弈中“誨”，應(yīng)讀四聲。幾個(gè)“之”字分別代表什么。兩小兒辯日中“車蓋”是指什么，有多大？這里老師可以接受簡(jiǎn)筆畫或課件出示古車圖的形式掛念同學(xué)理解。再如“探湯”是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導(dǎo)同學(xué)理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“爾”也是“你”的意思?？傊?，在這部份的教學(xué)當(dāng)中我同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)解疑，老

28、師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原則。（2）進(jìn)行“四讀”中的二讀，讀懂。要讓同學(xué)解文章的大意。這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想解決這個(gè)部分，老師的引導(dǎo)是必不行少的。學(xué)弈這則故事很好理解，老師可以預(yù)備一幅兩個(gè)同學(xué)跟著弈秋學(xué)弈的畫，讓同學(xué)用文中的話或自己的話來描述畫的內(nèi)容。這樣這則故事的大意就能基本理解。兩小兒辯日比較難理解，可以實(shí)行小組合作，匯報(bào)溝通的方式來解決。但是學(xué)校生的理解課文力量還不是很強(qiáng)，特殊是對(duì)于辯日這種蘊(yùn)含科學(xué)道理的文言文，在理解上會(huì)產(chǎn)生肯定的偏差，這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)。例如，老師可以提出這樣一個(gè)問題“兩個(gè)小孩兒到底在爭(zhēng)辯什么？”這時(shí)同學(xué)的答案就會(huì)花樣百出，同學(xué)可能會(huì)回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽是剛出升的時(shí)候

29、離人近還是中午的時(shí)候大”或者回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼”等等類似這樣比較混亂答案，那是由于文中爭(zhēng)辯太陽離地球遠(yuǎn)近的問題牽涉到參照物等科學(xué)學(xué)問，學(xué)校生沒有接觸過類似的學(xué)問而導(dǎo)致臨時(shí)的思維混亂。我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)故事，認(rèn)真分析每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案“兩個(gè)小孩兒是在爭(zhēng)辯，太陽是早晨離人近還是中午離人近”。（3）進(jìn)行“四讀”中的三讀，讀細(xì)。與“二讀”相同，這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求同學(xué)理解文中的重點(diǎn)字詞句，同樣可以實(shí)行同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)爭(zhēng)辯，然后匯報(bào)溝通。我會(huì)就一些重點(diǎn)或簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如學(xué)弈中“思援弓繳而射之”要留意斷句“

30、思/援弓繳/而射之”，那么句子的意思就很簡(jiǎn)潔明白。再如學(xué)弈中“為是其智弗若與？曰：非然也。”這句是文章的總結(jié)句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。再如兩小兒辯日中“孰為汝多知乎？”這是一個(gè)反問句，要讀出反問的語氣。（4）進(jìn)行“四讀”中的最終一讀，品讀，要求同學(xué)能夠初步感知文章蘊(yùn)含的道理。在前面的三個(gè)“讀”的過程中同學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)課文格外生疏，對(duì)于文章蘊(yùn)含的哲理也是呼之欲出。學(xué)弈的道理很簡(jiǎn)潔理解，我會(huì)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，讓同學(xué)多發(fā)言，說一說發(fā)生在自己身邊的類似的事情，體會(huì)出“三心二意”的壞處和“認(rèn)真致志”的好處。兩小兒辯日中揭示的道理比較多，可以讓同學(xué)自由發(fā)言，集思廣益，老師總結(jié)。5、拓展延長(zhǎng)

31、一課時(shí)結(jié)束后，老師可以為同學(xué)推舉一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如南轅北轍、老嫗?zāi)ヨ?、整個(gè)吞棗等，讓同學(xué)在故事中學(xué)會(huì)做人的道理。6、板書文言文兩則認(rèn)真致志 擅長(zhǎng)觀看說話有理有據(jù) 實(shí)事求是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)五、總結(jié)總之，本節(jié)課本著“大語文”的觀念，緊跟新課標(biāo)步伐，把同學(xué)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹始終，老師基本上做到“退出課堂主角，成為幕后執(zhí)導(dǎo)”的目標(biāo)。學(xué)校語文說課稿 篇4一、說教材陶罐和鐵罐是一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告知我們，每

32、個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看待別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)覺別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處；二是連續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。童話故事三班級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學(xué)，但要理解故事告知我們的道理卻有肯定的難度。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班同學(xué)實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫“傲慢、傲慢、虛心”等詞語。2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道

33、理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。二、說教法1、指導(dǎo)觀看法遵照同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了同學(xué)的愛好，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。2、表演教學(xué)法針對(duì)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，接受表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，誘發(fā)同學(xué)的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。3、鼓舞觀賞法老師準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至同學(xué)之間的互評(píng)，都是以鼓舞、觀賞為主，主要是激勵(lì)同學(xué)充分地呈現(xiàn)才能，滿足他們期望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增加朗讀的信念。三、說學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，留意爭(zhēng)辯、溝通、合作、體會(huì)。讓同學(xué)抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己

34、已有的學(xué)問積累。2、美讀訓(xùn)練法以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、爭(zhēng)辯、溝通、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)在具體的閱讀實(shí)踐中得到熬煉。四、說教學(xué)過程：（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們寵愛讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（同學(xué)自由發(fā)言）今日我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你生疏他們嗎？在同學(xué)叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)同學(xué)換偏旁識(shí)記“陶”。（童話故事對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)而言極有吸引力，讓生說說你讀了哪些童話故事？更能激起同學(xué)不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的愛好已被激發(fā)，再加上看了立體

35、的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白了，就這樣我奇妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了其次個(gè)環(huán)節(jié)。（二）讀通課文讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓同學(xué)自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已把握的方法自主識(shí)記生字詞。同學(xué)是帶著自己的閱歷與感受與文本對(duì)話，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的共性化，因此我讓同學(xué)讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓舞同學(xué)從多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于同學(xué)深化理解課文。1、在同學(xué)發(fā)言中，留意讓同學(xué)讀好文中

36、人物的對(duì)話2、對(duì)字詞有不明白之處，可讓同學(xué)之間相互幫忙，充分利用同學(xué)自己的資源。（三）抓住對(duì)話，深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（傲慢、傲慢、虛心、輕視、憤怒、寬容、不再理睬）在同學(xué)齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書。然后引導(dǎo)同學(xué)再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、傲慢，陶罐的虛心、寬容？在同學(xué)匯報(bào)溝通中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：1、理解一些詞語的意思，如“諷刺”，我先讓同學(xué)說說“諷刺”的意思，然后引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活說說你曾在什么狀況下諷刺過誰？或你曾受過誰的諷刺？2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話

37、，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：（1）“我的確不敢碰你，但并不是脆弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”（2）“住嘴！”鐵罐憤怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕?！贝谁h(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)多種方式讀課文，同學(xué)在一次又一次與文本對(duì)話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過程中，同學(xué)領(lǐng)會(huì)了祖國語言的精妙。同學(xué)不僅積累了語言，還提高了思維力量，自主力量。此時(shí)，同學(xué)已取得獲得學(xué)問的歡快，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底

38、如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文1017小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐觀賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。（四）延長(zhǎng)文本我說：“假如此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰說句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰說句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使同學(xué)潛移默化地受到了訓(xùn)練，還提高了同學(xué)寫作的力量。）（五）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合我說：“假如陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”請(qǐng)你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個(gè)故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)同學(xué)寫作指明方向，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練

39、，同學(xué)的寫作水平肯定得以提高）學(xué)校語文說課稿 篇5敬重的各位評(píng)委老師，大家好！我是 * 號(hào)。學(xué)校音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。依據(jù)我對(duì)學(xué)校音樂的理解，現(xiàn)在我來說一下人音版第7冊(cè)第4課歡快的課間中的表演曲目哦，格外鐘。哦，格外鐘是一首2/4拍的歌曲，心情歡快樂潑，旋律清爽流暢，節(jié)奏簡(jiǎn)練明快，描繪了同學(xué)在課間活動(dòng)中的各種情景，抒發(fā)了同學(xué)自由歡快的心情。依據(jù)我對(duì)教材和音樂新課標(biāo)理念的理解，以及四班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)和年齡特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、用自信的歌聲演唱歌曲哦，格外鐘2、通過演唱歌曲，感受自由歡快的心情。3、能為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)潔的打擊樂伴奏和舞蹈創(chuàng)編，培育同學(xué)的想象

40、力和制造力。本課的教學(xué)重點(diǎn)為：同學(xué)能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由歡快的心情，把握2/4拍。 難點(diǎn)為：把握×××后十六音符和0××帶休止的切分節(jié)奏。為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我將接受以下教法和學(xué)法：1、我接受“參與體驗(yàn)、情境陶冶”的情感教學(xué)模式，借用多媒體，努力創(chuàng)設(shè)輕松歡快的氣氛，讓同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)同學(xué)音樂素養(yǎng)的進(jìn)展。2、音樂教學(xué)應(yīng)由淺入深、由易到難，在本課的兩個(gè)難節(jié)奏的解決中，我努力體現(xiàn)了這一規(guī)律。3、本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)中，我努力做到唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動(dòng)。我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程，

41、一共四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂聲中律動(dòng)進(jìn)教室。我將接受哦，格外鐘的伴奏音樂，讓同學(xué)在音樂中律動(dòng)，同學(xué)可以按節(jié)奏做各種動(dòng)作，讓同學(xué)感受到歡快自由的心情。我這樣設(shè)計(jì)的理念是：1、音樂課堂應(yīng)當(dāng)有一個(gè)美的開頭，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生共同聽音樂律動(dòng)，能有效的將師生融合在一起，營(yíng)造出寬松、和諧的氛圍。2、律動(dòng)為歌曲后面的編舞部分做了肯定的鋪墊。3、音樂是聽覺的藝術(shù)，傾聽是學(xué)習(xí)、體會(huì)音樂的最基本途徑。當(dāng)同學(xué)進(jìn)教室時(shí)我用的音樂就是我今日要學(xué)的歌曲哦，格外鐘的伴奏音樂，讓同學(xué)有個(gè)無意識(shí)印象，但這種觀賞我是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊，這時(shí)同學(xué)卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽其次個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)唱歌曲哦，格外鐘這個(gè)環(huán)節(jié)我將運(yùn)用聽唱法、老師示范和同學(xué)仿照等方法來引導(dǎo)同學(xué)自信的有感情的演唱歌曲。其中我將以示范和對(duì)比來解決歌曲中和“0××帶休止的切分節(jié)奏”這兩個(gè)難點(diǎn)，用談話法來落實(shí)“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由歡快的心情，把握2/4拍”的重點(diǎn)。我的具體流程是這樣的：1、借用多媒體，我將用幻燈片播放同學(xué)