淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) (2)

1、淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)（一）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)指的是以教育 為主要目的而形成的幼兒園班級(jí)集體所進(jìn)行的課堂教學(xué)的過(guò)程。教師借助專業(yè)性的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，理解客觀世界的數(shù)字關(guān)系、邏輯思維的整合。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的過(guò)程，在日積月累中慢慢豐富對(duì)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)表象水平，初步理解數(shù)學(xué)概念1。（二）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性1.幼兒園有效教學(xué)幼兒園有效教學(xué)是指教師能夠深入了解幼兒自身的興趣、愛(ài)好以及個(gè)人需要并“對(duì)癥下藥”。盡可能花費(fèi)最少的人力、物力和時(shí)間去實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，降低教學(xué)消耗，增大教學(xué)所得2。幼兒園有效教學(xué)的前提是遵循一般幼兒教學(xué)活動(dòng)的

2、規(guī)律、原則，有計(jì)劃、有目的地去完成教學(xué)內(nèi)容。如今，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性一直有個(gè)基本的理念“以學(xué)論教，學(xué)教結(jié)合”。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是教師組織幼兒所進(jìn)行的有計(jì)劃、有規(guī)模、有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立在幼兒、教師與教學(xué)內(nèi)容三者之間的新型學(xué)習(xí)關(guān)系，三者之間相互作用并且相互影響。教師是知識(shí)的傳播者，是幼兒教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者，是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。這個(gè)過(guò)程中，教師要銘記學(xué)習(xí)是讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不是自己一味地去教，讓幼兒被動(dòng)接受。這種理念強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種心理上的探索、碰撞和融合。2.幼兒園數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)幼兒園數(shù)學(xué)有效教學(xué)是指教師按照數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)

3、劃、有組織地以預(yù)設(shè)或生成的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境為中介，指導(dǎo)幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，借助一定的教學(xué)材料，對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間形式（數(shù)、量、形狀、時(shí)間、空間等）進(jìn)行感知、觀察、發(fā)現(xiàn)、操作并主動(dòng)探究的活動(dòng)2。在有效教學(xué)的過(guò)程中，幼兒會(huì)對(duì)教師所講的大量知識(shí)進(jìn)行整合歸納，日積月累地提高自身在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在腦海中積極主動(dòng)地構(gòu)建初級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)模型，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)技巧和計(jì)算方法。一般來(lái)說(shuō)，教師大多會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)一些“生活場(chǎng)景”來(lái)強(qiáng)化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解，這樣的教學(xué)方式為幼兒提供了扎實(shí)的數(shù)學(xué)思維和方法，讓幼兒在生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的幫助，這樣的“生活場(chǎng)景”兼顧了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣原則

4、和實(shí)踐原則。二、幼兒園活動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題（一）教師教學(xué)目標(biāo)的鎖定沒(méi)有依據(jù)幼兒的根本需求幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在幼兒的教學(xué)過(guò)程中起著導(dǎo)向、鼓勵(lì)的積極作用。有教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，才能讓幼兒教師在實(shí)施教學(xué)課程目標(biāo)的過(guò)程中，所有的教學(xué)活動(dòng)都按照一個(gè)方向完成，最終達(dá)到自身所期待的結(jié)果。有的教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的選定與制定的目標(biāo)不明確，對(duì)于自己要講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有指向性，沒(méi)有體現(xiàn)三維目標(biāo)要求。出現(xiàn)目標(biāo)文字描述沒(méi)有以幼兒發(fā)展為主，文字描述不規(guī)范等問(wèn)題。（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于程序化，缺乏創(chuàng)新性從教育內(nèi)容的選擇上來(lái)看，教師往往對(duì)幼兒的真實(shí)水平缺乏認(rèn)識(shí)，再加上來(lái)自家長(zhǎng)方面的壓力，教育內(nèi)容呈現(xiàn)偏深偏難、嚴(yán)重脫離生活的

5、傾向，從而影響了教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓幼兒被動(dòng)地去接受。在幼兒園教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，既不符合幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，又不符合幼兒的興趣和生活邏輯，不能使幼兒感覺(jué)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有新鮮感，沒(méi)有為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。沒(méi)有注意到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。（三）教學(xué)方法單一，以講解法為主大部分教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以講解、談話為主，忽視了幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為抽象能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)以幼兒的直觀學(xué)習(xí)為主，應(yīng)給予幼兒更多的感官參與和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)是通過(guò)幼兒感興趣的游戲活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)途徑的。當(dāng)前

6、，教師忽視了數(shù)學(xué)活動(dòng)的可操作性、游戲化等特點(diǎn)，對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)、量的感知、數(shù)概念的學(xué)習(xí)等在教學(xué)方法上較為單一，缺少豐富性。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)“5的組成”中，教師一味地告知幼兒5可以分成幾和幾，而很少去啟發(fā)幼兒。相關(guān)活動(dòng)的圖片、操作材料等準(zhǔn)備也不充足，活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)和引導(dǎo)不足，教學(xué)方法陳舊。三、提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的建議（一）正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)一切教學(xué)活動(dòng)要以幼兒為中心，根據(jù)幼兒自身的興趣愛(ài)好，正確把握與選擇教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，指向性強(qiáng)，還要體現(xiàn)三維目標(biāo)認(rèn)知、情感、態(tài)度，積極的情感和態(tài)度是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育的主要價(jià)值取向應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)

7、數(shù)學(xué)感興趣。在具體目標(biāo)的選擇和實(shí)踐中，要把這一點(diǎn)放在首要地位，避免與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念相矛盾3。教師還應(yīng)該依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確合理地判斷什么樣的教學(xué)目標(biāo)符合什么樣年齡段的幼兒，從而讓教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué) 化和合理化。（二）教學(xué)內(nèi)容具有探索性和生活性幼兒教育 是啟蒙教育，在這個(gè)階段教師應(yīng)該讓幼兒獲得豐富的感性教學(xué)內(nèi)容，而不是硬生生的概念。在對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒明白數(shù)學(xué)在生活中的作用，并形成正確的數(shù)學(xué)思維。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容上要具有探索性和生活性。例如，幼兒學(xué)習(xí)加減的教學(xué)中，教師可以引入生活的場(chǎng)景：“小明的媽媽今天買了四個(gè)蘋果，三根香蕉，那么小明一共有幾個(gè)水果呢？”這樣的引入能讓幼兒真切地感覺(jué)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)所不在，它的重要性不可忽視。重視幼兒的探索、假想和判斷能力的形成，激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。輔助的方法便是教學(xué)內(nèi)容生活化，讓幼兒切實(shí)感覺(jué)到生活中所熟悉的方方面面離不開(kāi)數(shù)學(xué)4。（三）注重教學(xué)方法的游戲性和操作性教師是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的計(jì)劃者和引導(dǎo)者，但是學(xué)習(xí)的主體一直都是幼兒，這一點(diǎn)教師必須時(shí)刻