觀察螞蟻教學(xué)設(shè)計

1、觀察螞蟻教學(xué)設(shè)計具體教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念：螞蟻適應(yīng)陸地上的生活，分為頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸部長3對足。過程與方法：通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在觀察活動中學(xué)會與人合作、交流想法。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)難點(diǎn)：觀察螞蟻方法的探究。教師準(zhǔn)備：放大鏡、觀察盒、昆蟲盒、水、培養(yǎng)皿、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆、糖、白紙、討論記錄表，教學(xué)視頻。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（2分鐘）師：同學(xué)們，老師說個謎語，看誰能猜出

2、來。這是一只小動物，身體雖不大，力氣卻不小，有時搬糧食，有時挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。生：螞蟻。（師隨著學(xué)生的猜測板書螞蟻）師：猜對了，你們真優(yōu)秀。小螞蟻也很優(yōu)秀，那么這節(jié)課就讓我們和小螞蟻交個朋友吧！請出我們的朋友小螞蟻，先放在桌邊。（請、朋友，親近的擬人化符合三年級學(xué)生的心理特征，也創(chuàng)設(shè)了一種親近小動物的氛圍。）二、參與探究，親歷實(shí)踐（25分鐘）（1）話談螞蟻，初步感知師：你們在哪里看到的這些小螞蟻呀？（此問題的提出旨在讓學(xué)生知道螞蟻的生活環(huán)境）生：在草叢中；在墻角邊；在樹底下；在花壇邊師：哦，小螞蟻活動的范圍可真是廣泛，可是我也去過你們說的那些地方，我怎么沒發(fā)現(xiàn)它們呢？你們有什么好

3、方法讓我找到它們嗎？1 / 9生：（如果學(xué)生能直接想到并說出用食物來引誘螞蟻?zhàn)詈?，如果不能，教師要進(jìn)行引導(dǎo)）老師，你可以在那附近放一小塊面包，（糖、餅干、骨頭）過一會就會有螞蟻爬過來，您就可以把它抓起來了。師：請注意，我們已經(jīng)和螞蟻?zhàn)雠笥蚜?，不能說抓，應(yīng)該是生：請。師：對了。那么在請這些螞蟻朋友的過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)螞蟻特別喜歡甜食；螞蟻喜歡吃香的；螞蟻總是排著隊(duì)走；螞蟻怕水（適宜陸地生活）；螞蟻爬的很快（此處采取對話形式，既了解了學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，又為“討論觀察螞蟻的好方法、送螞蟻回家”兩個環(huán)節(jié)做好了鋪墊。）（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，尋找解決辦法師：看來，你們對螞蟻的了解還真不少

4、，下面請你們?yōu)楦髯缘奈浵伵笥旬嫹嫲?！有個小要求，畫的過程當(dāng)中，不許看桌上的螞蟻，不許翻書，憑自己的印象畫，你覺得它是什么樣子就畫成什么樣子，要畫的大一些，可以簡單一點(diǎn)，看誰畫的最快，然后粘貼到我們的黑板上來。學(xué)生作畫，并隨時粘貼，一半多的人粘好畫以后，老師也粘上一幅。沒有畫好的，也粘到前面。（為了體現(xiàn)是面向全體。）當(dāng)畫全部貼好以后，這時學(xué)生面對形態(tài)各異、大大小小的螞蟻畫，可以說幸福的、驚奇的、失落的、后悔的表情不一，唏噓不止。師：看了這么些畫，你想說點(diǎn)什么？生：針對這些畫，可以找出自己畫的不足，可以指出同學(xué)的畫有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。主要是找出螞蟻身體結(jié)構(gòu)的不足之處，比如：足的多少，長的位置，頭上的觸

5、角，頭胸腹的比例等等。根據(jù)學(xué)生匯報的實(shí)際情況，教師歸納：看來問題最多的螞蟻的身體分為幾部分；螞蟻到底有幾只腳；是從哪里長出來的？板書：身體 腳（這是創(chuàng)設(shè)的第一個問題情境，也是前面提到的第一個場景。在觀察畫的過程中，學(xué)生的注意力可以說是高度集中的，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)并提出了關(guān)于螞蟻身體的許多問題，迫不及待地想去觀察螞蟻身體到底是怎樣的？強(qiáng)烈的探究欲望是順利開展觀察活動的必要前提。）師：為什么有的同學(xué)畫的不對呢？生：觀察的不好。（沒有仔細(xì)觀察。觀察的不仔細(xì)。）師：要想畫準(zhǔn)確，畫的好，應(yīng)該怎么辦？生：仔細(xì)觀察。師：好吧！那現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)致地觀察你們的螞蟻朋友吧?。S著第一個問題的解決，第二個問題又出現(xiàn)了：螞

6、蟻太小，還到處亂爬，很難觀察，該怎么解決呢？這個問題不是教師提出的，而是學(xué)生自己在觀察中生成的。在新的問題的促使下，學(xué)生們更積極地投入了新的探究活動。）師：太小了，亂動，這些問題怎么解決？小組內(nèi)先討論一下觀察螞蟻的好方法吧，做好記錄，看哪組想的辦法好，想的辦法多。學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，在了解各組的討論情況后，指名最多的組進(jìn)行匯報，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。方法如下：用放大鏡觀察；放在透明的小盒子里觀察；拍成照片觀察；給它喜歡的食物不讓它亂爬；放在水盆里的一個小瓶蓋上（或者一小塊泡沫上）；師：想了這么多辦法，你們覺得哪種方法最好？生：放在水中的泡沫上，用放大鏡。放在透明的盒里用放大鏡觀察。教師根據(jù)學(xué)生的

7、回答，出示一些材料：放大鏡等。（3）再次觀察螞蟻師：好了，根據(jù)你們的需要，請組長來我這里領(lǐng)取材料。課件出示溫馨提示：觀察內(nèi)容：螞蟻的身體分幾部分？螞蟻的腳有多少？長在哪里？愛護(hù)小螞蟻！輕輕的，可以借助毛筆。觀察時，可以說說觀察到了什么；也可以說說原來的畫有沒有畫錯的地方，錯在哪。觀察后，每組合作畫一只大螞蟻。生：觀察。（師巡視）（整個觀察過程中，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。）三、匯報交流，達(dá)成共識（8分鐘）請每組派一位代表說出你們是運(yùn)用了哪種觀察方法進(jìn)行了觀察，觀察過程中有沒有遇到問題，是怎么解決的？觀察的結(jié)果怎么樣？對照他們合作畫的螞蟻圖片說說小螞

8、蟻的身體是怎樣的？組內(nèi)同學(xué)可以做補(bǔ)充。（培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力。）其他組進(jìn)行評價，形成共識。教師進(jìn)行板書：觸角 頭胸腹 三對足。同時可以簡單滲透昆蟲類動物身體特征。四、聯(lián)系實(shí)際，知識延伸（5分鐘）師：老師在請螞蟻來到課堂時拍下了一段視頻，你們想不想看看？（備課系統(tǒng)中的也可）視頻內(nèi)容：螞蟻分泌信息素的介紹，螞蟻傳遞信息的情形等。（由于傳遞信息和分泌信息素這些知識學(xué)生不容易了解，所以采用視頻形式進(jìn)行介紹）師：通過這段視頻的介紹，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：我知道了螞蟻根據(jù)信息素找到另外的螞蟻。信息素能傳遞信息。信息素能讓螞蟻找到回家的路。螞蟻的觸角能傳遞信息，它們不是在打架，是在打招呼，在說話。我們要

9、愛護(hù)小螞蟻，不要隨便干擾它們。師：說的真好，我們不要隨便干擾它們，那小螞蟻陪了我們這么長時間，我們也要下課，該怎么做？生：送螞蟻回家。（把小螞蟻送回去）師：對，把它送回家。可是，剛才我們說了，不要干擾它們，為了我們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)破壞了它們的信息傳遞，它們找不到回家的路了，怎么辦？生：從哪里找到的，就送回哪里去。師：小螞蟻回家的時候，會不會有有趣的事情發(fā)生呢？我們可以繼續(xù)觀察。課后請同學(xué)們拿回自己畫的螞蟻畫，畫錯的地方一定要修改喲，不然小螞蟻可不高興了！宣布下課。（這一環(huán)節(jié)也是情感教育的升華，使學(xué)生生成愛護(hù)小動物，真愛生命的意識）教師板書：螞蟻 身體 頭 胸 腹觸角 足一對 三對觀察

10、螞蟻說課稿我今天說課的內(nèi)容是鄂教版科學(xué)四年級；觀察螞蟻；一說教材1.教材的地位和作用尋訪校園里的動植物這一單元中觀察螞蟻一課是在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了校園里面有哪些動植物后，繼而進(jìn)一步的對校園里比較常見的一種小動物螞蟻進(jìn)行探究的一節(jié)內(nèi)容。喜愛小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地，興致勃勃地觀察起來。觀察螞蟻這一課通過觀察、實(shí)驗(yàn)、以及師生平等、和諧地討論和研究，不僅提高了學(xué)生對動物身體特征的觀察能力和表達(dá)能力，同時也提高了學(xué)生對動物行為習(xí)性的思考水平。通過這一課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多的小動物以及比較其它動物與螞蟻的區(qū)別奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述對

11、教材的簡單分析和對學(xué)生的潛心解讀，又根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程改革方向，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識與技能：掌握螞蟻的外形特征和行為習(xí)性。（2）過程與方法：a.會用文字等方法記錄螞蟻的觀察過程；b.通過交流和溝通與同學(xué)們展開研究活動；c.用自己獨(dú)特的視角和思維去觀察和探究。（3）情感、態(tài)度與價值觀：a.體驗(yàn)到探究螞蟻的樂趣；b.愿意與他人合作并交流想法。3.教學(xué)重難點(diǎn)對于螞蟻的外形，四年級的學(xué)生不難掌握。螞蟻是一種常見的動物，本課的教學(xué)問題在于如何培養(yǎng)他們自主獲得知識的能力。在認(rèn)知方面沒有多大意義，真正的意義在于學(xué)生通過觀察探

12、究活動，獲得對小動物生活習(xí)性的認(rèn)識和思考，這對他們今后提高觀察能力和思維能力是不可低估的意義，所以我確定的重難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：觀察螞蟻的外形特征難點(diǎn)：探究螞蟻的行為習(xí)慣二說教法、學(xué)法在這一課的教學(xué)中，我以自主探究法為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和活動教學(xué)法為輔的教學(xué)方法貫穿整節(jié)課，學(xué)生占主體地位，教師起指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自主探究。在整節(jié)課中充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ屗麄凅w現(xiàn)自我價值；細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法。在課堂中我體現(xiàn)了科學(xué)的開放性，首先是探究空間的不同，不約束學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去操場上，讓學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境下進(jìn)行探究，其

13、次是教學(xué)方法的不同，不束縛學(xué)生的思維，不再是帶著老師的問題去觀察探究，而是自主選擇探究內(nèi)容，讓學(xué)生輕松快樂的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和探究，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動物，愛護(hù)大自然的意識，增進(jìn)了知識，能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。三教學(xué)過程為達(dá)成上述目標(biāo)，設(shè)計的教學(xué)過程如下：1.激發(fā)興趣請螞蟻進(jìn)教室首先和學(xué)生一起到校園內(nèi)尋找螞蟻的蹤跡并將螞蟻請到課堂上來，讓學(xué)生對于螞蟻的生活環(huán)境有一個初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。再針對他們尋找小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子體驗(yàn)到要珍愛生命，不要傷害小動物。2.觀察外形觀螞蟻身體結(jié)構(gòu)興趣是最好的老師，所以在觀察螞蟻的外形時，我把這一探究活動設(shè)計成一個師生互動的小游戲，比一比誰的眼睛亮，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，老師對于學(xué)生的匯報在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形態(tài)，學(xué)生不斷的補(bǔ)充，最后評議，讓學(xué)生對自己的觀察結(jié)果進(jìn)行評價，形成自我評價的過程，體現(xiàn)評價多元化，使學(xué)生在師生互動中對螞蟻外形形態(tài)有準(zhǔn)確的把握，給予學(xué)生發(fā)表建議和意見的機(jī)會，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。3.探究學(xué)習(xí)思螞蟻行為習(xí)性對于螞蟻行為習(xí)性的探究是一個全面的過程，四年級學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象可能會很快忘記，所以我引導(dǎo)學(xué)生們邊觀察邊記錄，把他們的發(fā)