(北師大版小學數(shù)學一年級上)《左右》教學設(shè)計

1、左 右教學設(shè)計教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學一年級上冊左右教學目標：1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。 2、通過探索活動，培養(yǎng)學生的實際觀察能力，空間想象能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 3、認識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。 教學重點：能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。 教學難點：理解左右的相對性，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。 學具準備：投影儀、文具、文具圖片、課件。 教學過程：一、體驗自身的左與右小朋友們，你們好！歡迎來到數(shù)學課堂。(播放解放路小學校歌)好聽嗎？喜歡聽的請舉手，同學

2、們你們看看自己舉得是哪只手？想想哪只手是左手，哪只手是右手？ 今天我們一起來認識兩個新朋友：左、右。1、認識右現(xiàn)在請你伸出右手，能說一說，你常常用右手做哪些事？2、認識左推薦精選下面請伸出你的左手，說一說你常常用左手做哪些事？同學們，左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。在我們身上還有這樣的一對好朋友呢。就像左耳朵、右耳朵，左眼、右眼，還有左腿、右腿（師邊說邊摸）。3、位置不同時的左右左右手是一對好朋友，咱們坐在同桌的兩位同學也是好朋友，請同桌兩位同學伸出你們的右手，相互握個手吧，同學們看一看你們是不是都伸的右手？（教師板書：站的位置不同，左右也不同）請同學們看一看圖片，這些同學是不是都是靠

3、右走的？二、理解左邊、右邊1、從左數(shù)、從右數(shù)下面你能根據(jù)我們學到的新知識告訴我，從左數(shù)橡皮是第（ ）個，從右數(shù)橡皮是第（ ）個。（學生先獨立做，再集體訂正）怎么樣，只要你認真、細心，小朋友們都是最棒的。2、左邊有什么、右邊有什么下面老師要提的這個問題可是有難度的，請看，尺子的左邊有什么？右邊有什么？有一位同學說了，尺子的左邊有橡皮，尺子的右邊有文具盒，你們同意嗎？樂樂有不同意見，聽聽樂樂怎么說吧。樂樂的方法很好，你們會了嗎？推薦精選三、闖關(guān)練習本來今天老師想請熊大和熊二來我們的課堂上做客，可是光頭強又要去砍樹破壞我們的大森林，熊大和熊二去保護我們的大森林了，光頭強說只要我們能闖過下面的關(guān)卡，他

4、以后再也不砍樹了，同學們要不咱們來試一試好不好？第一關(guān)：幫助小貓咪找到小兔子的家；第二關(guān)：動手擺一擺；第三關(guān)：說一說，指一指；第四關(guān)：數(shù)一數(shù)有幾輛車；四、總結(jié)小朋友們，你們今天的表現(xiàn)很棒，通過我們共同的努力，光頭強說他以后再也不砍樹了，你們高興嗎？今天這節(jié)課也已經(jīng)接近尾聲了。回憶一下，這節(jié)課我們都學會了什么？是呀，今天我們認識了左和右，判斷左右的時候，我們可以用左手和右手來幫忙。今天這節(jié)課就到這兒吧，同學們再見！推薦精選教學反思：反思整個教學實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的校歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動

5、；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關(guān)注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時我并沒有立刻下結(jié)論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字?！薄袄蠋熮D(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了?！痹谒伎寂c交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。在備課時，我只準備

6、在教室中間的過道上模仿上下樓梯，但在教學過程中，我感到學生對“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到學生的教室在一樓，平時上下樓梯的機會不是很多，感覺有必要讓學生親自到真實的環(huán)境去體驗一下，并且進行這項活動并不是一件難事，所以臨時增加了這一個教學環(huán)節(jié)，結(jié)果表明這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是對的，起到了突破教學難點的作用。又如，我讓學生用橡皮、尺子、小刀等學習用具“擺一擺”，然后我問“從左(右)數(shù)橡皮是第幾個?”(數(shù)一數(shù))，“尺子的左(右)邊是什么?”(說一說)，這些數(shù)學活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。推薦精選在“動作游戲”這一環(huán)節(jié)里，我喊口令速度稍快，只注意大部分同學的動作，忽視了反應(yīng)較慢的學生，我也沒有仔細檢查較慢的學生是否做對動作，這說明我在教學過程中沒有很好關(guān)注學生學習過程的差異性，沒有把“面向全體”這一新理念真正落實到課堂中