[精]四年級寫人作文實例講析

1、四年級寫人作文實例講析我們以范文 一個知錯就改的人 為例，給大家回答這兩個問題， 一起去看看吧。范文：一個知錯就改的人 她，圓圓的眼睛，月牙兒似的眉毛，笑起來是多么的溫柔可親，好像從來不會發(fā)脾氣似的。 這么一個可愛的小女孩， 今年九歲，她是我們東方紅小學三年級一班的班長鄒冰，她是一個知錯就改的人。外貌描寫很簡單，抓住了鄒冰的眼睛、眉毛和她的笑，寫溫柔的特點；同時建 立了個人小檔案：寫清了鄒冰的姓名、性別、年齡、年級，點出人物的身份，在段末作了總說，啟示下文）記得一個星期四的下午， 輪到當班長的鄒冰干部值日， 值日的干部必須在放學后， 幫助差生完成當天的學習任務(wù)。 這一天放學后， 我們幾個同學還

2、在教室里寫作業(yè)， 鄒冰卻急著要回家。 她繞著課桌轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去， 可能實在等得不耐煩了， 便大聲地沖 著我們吼道：“你們幾個水貨'，還不快點做作業(yè)，害得我都不能回家！煩不 煩??！”最終，她還是沒等到最后，急急忙忙地背著書包先回家去了。我見了很 生氣，心想：當班長有什么了不起？看著溫柔，管同學的時候嗓門那么粗，脾氣 那么大，哼，我才不怕她呢！于是，我氣乎乎地在黑板上寫了： “今日班長值日 不負責任”幾個大字。（這是事情的起因，寫鄒冰值日，卻不負責任地提前回家。描寫中，抓住鄒冰的 動作“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“吼著”“背著書包回家去”，抓住她語言中的“水貨”來描 寫她對差生的看不起；抓住“我”的心理描寫和動

3、作描寫，表現(xiàn)“我”對鄒冰的 不滿，反襯她的不負責任。星期五的早上，鄒冰來到教室，她剛坐到座位上， 就發(fā)現(xiàn)了黑板上的那一行大字。 她乘老師還沒有來，就氣勢洶洶地沖到講臺前，指著黑板上的大字大聲說： “是 誰寫的？給我站出來！”頓時，教室里鴉雀無聲，在場的同學都面面相對。我心 想：怕什么，好漢做事好漢當。我紅著臉，鼓起勇氣站起來，說：“黑板上的字 是我寫的?！彼闪宋乙谎郏槐菊?jīng)地說： “無論學習成績還是紀律，哪一樣 比不上你？”我直截了當?shù)卣f： “你當值日生，昨天就是沒有值日！ ”鄒冰聽了， 睜著大眼睛說不出話來。（這是事情的經(jīng)過， 抓住人物的語言、 動作、神態(tài)、心理來描寫的， 分析見下圖）下

4、午的班會上，鄒冰主動走上講臺，我以為她是主持班會的呢，沒想到，她清了 清嗓子說： “老師，同學們，昨天是我做的不對，我不應(yīng)該提前回家，希望大家 給我改過的機會。”話音剛落，教室里就響起了一陣熱烈的掌聲。我看到鄒冰那 雙真誠的眼睛，一肚子的氣全消了。這以后鄒冰果然拿出了實際行動， 對班里的工作也負責了， 和同學的關(guān)系也搞好 了，在學習上也更加努力了，又成了我們班受歡迎的名副其實的帶頭人。（結(jié)果：鄒冰知錯就改， 寫了她口頭上怎么說的和行為上怎么做的兩方面， 還寫 了她“那雙真誠的眼睛”的神態(tài)。）鄒冰真是一個知錯就改的好學生啊，她的行為令我佩服不已結(jié)尾總結(jié)點題，強化中心）全文的思維導圖：技法總結(jié)：今

5、天借實例一個知錯就改的人講寫人作文的方法要點 其實方法很簡單：一是抓特點；二是突現(xiàn)特點。先說抓特點：抓特點抓二大塊：一是外貌，二是品格。品格特點選擇一個去刻畫就很好，因為特點寫多了就不叫特點了。要求全面介紹人物的作文除外） 格式：外貌 + 品格（或性格，或愛好） 本文中抓住鄒冰兩方面的特點： 1.外貌特點溫柔；2.品格特點知錯就改；再說突出特點：所有寫人作文，重點不在外貌描寫上，而是在后面一個（或品格，或性格 或愛好）特點上。要突出人物特點必須舉實例，從事例中表現(xiàn)人物特征。 這部分的寫作要注意兩點：1.舉實例就要交代清“六要素”時間、地點、人物； 事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。2.運用描寫技法突出人物特點 。 表現(xiàn)的技法是描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。 范文中作者先寫鄒冰的 “錯”，再寫了