使用講授式教學(xué)時(shí)存在的主要問題及改進(jìn)措施

1、使用講授式教學(xué)時(shí)存在的主要問題及改進(jìn)措施運(yùn)用講授法的關(guān)鍵是要把握好講授的范圍和時(shí)機(jī)。教師的講授要充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要以學(xué)定教，教師講什么、怎么講，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來確定；講是開放的，生成的，要在教學(xué)過程中不斷加以調(diào)整，對(duì)于學(xué)生己經(jīng)掌握或能通過自主與合作學(xué)習(xí)可以掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)于與學(xué)生認(rèn)知水平相距過遠(yuǎn)的內(nèi)容以后再講。通過學(xué)習(xí)，我改變了對(duì)講授法的認(rèn)識(shí)。講授法有一定局限性。如果在運(yùn)用時(shí)不能喚起學(xué)生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易形成注入式教學(xué)。講授法雖然有不足，但優(yōu)勢(shì)是不可忽視的。講授中存在的主要問題主要是：講授式教學(xué)的基本形式有講述法、講解法、講讀法和講演法，而自

2、己在教學(xué)中往往只是使用其中的一種，形式單一；教學(xué)時(shí)間沒有控制好，有時(shí)是時(shí)間不夠，有時(shí)時(shí)間空余過多；課堂上師生互動(dòng)少；不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；對(duì)新課標(biāo)研讀不透徹，教學(xué)大綱把握不到位，目標(biāo)教學(xué)不明確。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固；在教學(xué)方法上，靈活性不強(qiáng)，課堂教學(xué)模式較單一，對(duì)于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有些欠缺；上課語速偏快，面面俱到，不能很好的把握重難點(diǎn)，以至于上課有時(shí)拖堂，留給學(xué)生鞏固提高的時(shí)間少； 上課時(shí)怕時(shí)間不夠用，所以講課的語速偏快，有時(shí)學(xué)生沒反應(yīng)過來，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就過去了，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解害怕學(xué)生聽不懂講得過于細(xì)致，有時(shí)下課鈴響了，內(nèi)容沒有講完，下節(jié)課還要繼續(xù)，浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生沒有了鞏固

3、提高的時(shí)間。自己在教學(xué)中要不斷反思自己的教學(xué)行為，找到不足，不斷改進(jìn)不斷提高。應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，靈活、充分、恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)進(jìn)程。達(dá)到新課標(biāo)的要求，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一是教師必須采取合適的方法、手段引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期與心向。利用多媒體或?qū)嵨?、真?shí)事件給學(xué)生以生動(dòng)、形象、新鮮的刺激，利用先行組織者使學(xué)生初步了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐造成學(xué)生的認(rèn)知沖突與失調(diào)，是這一階段通常采用的做法。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教學(xué)大綱，同時(shí)規(guī)范教案的設(shè)計(jì)，理解每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平處

4、理教材，設(shè)計(jì)教案。并要注意在備課中，不光要備教材，更重要的是要備學(xué)生。三是引發(fā)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)心向后，教師必須從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，依邏輯關(guān)系一步步推導(dǎo)出達(dá)成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)所必需的前提性知識(shí)。由此，激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，對(duì)掌握前提性知識(shí)的情況進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)、診斷，如果學(xué)生已理解、掌握并能有效地運(yùn)用原有知識(shí)，則教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)；反之，則必須及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的前提性知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)救性教學(xué)。三是在思想品德課教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是至關(guān)重要的，這就要求教師在教學(xué)方法上要下大功夫進(jìn)行思考。例如：情境導(dǎo)入法、小組討論法、小品表演法、演講法、目標(biāo)教學(xué)法、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)法、

5、談話法、直觀法、辨析法、游戲法、故事法的運(yùn)用等，激發(fā)興趣、引起懸念導(dǎo)入新課法等，針對(duì)教學(xué)中的多種方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力的提高。例如：教師可精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。為高效課堂設(shè)計(jì)新穎精彩的開端，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提高課堂效率。比如，在教學(xué)中可從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)入手導(dǎo)入，可從情感入手導(dǎo)入，可從行為入手導(dǎo)入，也可進(jìn)行懸念導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，塑造形象導(dǎo)入新課等。如此種種導(dǎo)入方法，都能夠有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是教會(huì)學(xué)生答題。 中學(xué)思想品德中考題分為選擇題、辨析題、材料題、活動(dòng)與探究題。辨析題的答法應(yīng)有一定的模式：一辨正誤，二述道理，三講做法，在闡述道理時(shí)應(yīng)先講依據(jù)，再聯(lián)系材料，可正反闡述。在回答活動(dòng)與探究題時(shí)，要注意全面作答，通常從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)或者國家、社會(huì)、家庭、個(gè)人幾方面進(jìn)行闡述。學(xué)生如果掌握了答題方法，就可以將掌握的基本知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用。   在講授式教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考在