三年級(jí)下冊(cè)教材分析(六三制)

1、1.將第一單元和第三單元的信息窗將第一單元和第三單元的信息窗3解決問題合并新編了第解決問題合并新編了第四單元解決問題。四單元解決問題。2.第一單元新增了口算，增加了兩個(gè)智慧廣場(chǎng)，調(diào)整了一個(gè)第一單元新增了口算，增加了兩個(gè)智慧廣場(chǎng)，調(diào)整了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化：知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化：一、采訪果蔬會(huì)一、采訪果蔬會(huì) 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）一、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）一、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共3 3個(gè)信息窗個(gè)信息窗兩位數(shù)除以一位數(shù)和幾百兩位數(shù)除以一位數(shù)和幾百幾十除以一位數(shù)的口算。幾十除以一位數(shù)的口算。三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)除以一位數(shù)

2、商是兩位數(shù)）的筆算。是兩位數(shù)）的筆算。商中間有商中間有0和末尾有和末尾有0的筆算除法的筆算除法1. 調(diào)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加口算，將信息窗調(diào)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加口算，將信息窗3解決問題移到第四單元。解決問題移到第四單元。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材2. 算理的探究更加細(xì)化，突出了思維訓(xùn)練。算理的探究更加細(xì)化，突出了思維訓(xùn)練。教學(xué)建議：教學(xué)建議：第一單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）第一單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）1.突出紅點(diǎn)突出紅點(diǎn)1的教學(xué)，尊重學(xué)生的教學(xué)，尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，突出算法多樣化。的知識(shí)基礎(chǔ)，突出算法多樣化。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理方法。引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理方法。3.紅點(diǎn)紅點(diǎn)2

3、的教學(xué)要遷移紅點(diǎn)的教學(xué)要遷移紅點(diǎn)1的的方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想。方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想。1.紅點(diǎn)紅點(diǎn)1的教學(xué)要突破教材的教學(xué)要突破教材提出的問題，提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考探究，明確行深入的思考探究，明確算理算理，在此基礎(chǔ)上提升算，在此基礎(chǔ)上提升算法。法。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，幫助學(xué)引領(lǐng)學(xué)生回頭看，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算課的探生進(jìn)一步明確計(jì)算課的探究流程。究流程。3.突出遷移的滲透和提升。突出遷移的滲透和提升。1.突出紅點(diǎn)突出紅點(diǎn)1的教學(xué)，借助學(xué)具溝通算理和算法。的教學(xué)，借助學(xué)具溝通算理和算法。2.借助課件輔助教學(xué)，更好地理解算理。借助課件輔助教學(xué)，更好地理解算理。二、熱鬧的民俗節(jié)二

4、、熱鬧的民俗節(jié) 對(duì)對(duì) 稱稱二、對(duì)稱二、對(duì)稱教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共1 1個(gè)信息窗個(gè)信息窗對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形1.簡化情境，更換素材。簡化情境，更換素材。修訂教材修訂教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材2.探究過程更加細(xì)化，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。探究過程更加細(xì)化，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。修訂教材修訂教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材對(duì)稱對(duì)稱軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形教學(xué)建議：教學(xué)建議：第二單元：對(duì)稱第二單元：對(duì)稱1.按照教材提供的研究思路組織教按照教材提供的研究思路組織教學(xué)。先認(rèn)識(shí)對(duì)稱，再學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形。學(xué)。先認(rèn)識(shí)對(duì)稱，再學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，借助注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，借助課件讓學(xué)生明確對(duì)稱圖形的

5、特點(diǎn)。課件讓學(xué)生明確對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。三、美麗的街景三、美麗的街景 兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)第三單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第三單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)n教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共3個(gè)信息窗個(gè)信息窗兩位數(shù)乘十和整十兩位數(shù)乘十和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）的筆算（進(jìn)位） 1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將信息窗調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將信息窗1拆分成兩個(gè)信息窗，增拆分成兩個(gè)信息窗，增加兩位數(shù)乘十的口算。加兩位數(shù)乘十的口算。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材2.將信息窗將信息窗3解決問題移到第四單元。解決問題移到第四單元。實(shí)驗(yàn)

6、教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材3.算理探究更加細(xì)化。算理探究更加細(xì)化。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材點(diǎn)子圖數(shù)形結(jié)合算法豎式第三單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)第三單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)建議：教學(xué)建議：1.遷移第一單元信息窗遷移第一單元信息窗1的的學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生，體學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生，體現(xiàn)算法多樣化，自我優(yōu)化?，F(xiàn)算法多樣化，自我優(yōu)化。2.滲透轉(zhuǎn)化的思想。滲透轉(zhuǎn)化的思想。1.紅點(diǎn)紅點(diǎn)1的教學(xué)要注重?cái)?shù)形結(jié)合，借助圖形和課件理的教學(xué)要注重?cái)?shù)形結(jié)合，借助圖形和課件理解算理，提升方法。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷：解算理，提升方法。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷：2.進(jìn)一步鞏固計(jì)算課的探究流程。進(jìn)一步鞏固計(jì)算課的探究流程。點(diǎn)子圖數(shù)形結(jié)合算法豎式

7、教師不必做過多的講解，教師不必做過多的講解，讓學(xué)生利用遷移規(guī)律自主讓學(xué)生利用遷移規(guī)律自主嘗試解決，經(jīng)歷利用已有嘗試解決，經(jīng)歷利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，體驗(yàn)成功的樂趣。教師適體驗(yàn)成功的樂趣。教師適時(shí)提升時(shí)提升算法，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位。算法，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位。按照教材提供的思路組織按照教材提供的思路組織教學(xué)教學(xué)四、綠色生態(tài)園四、綠色生態(tài)園 解決問題解決問題第四單元：解決問題第四單元：解決問題n教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共3個(gè)信息窗個(gè)信息窗運(yùn)運(yùn)用乘法兩步計(jì)算解決用乘法兩步計(jì)算解決實(shí)際實(shí)際問題問題和和運(yùn)運(yùn)用除法兩步計(jì)算解決用除法兩步計(jì)算解決實(shí)際實(shí)際問題問題運(yùn)用乘法和除法兩步計(jì)算解決問題運(yùn)用乘法和除

8、法兩步計(jì)算解決問題1.1.將第一單元和第三單元的信息窗將第一單元和第三單元的信息窗3 3解決問題合并解決問題合并新編了這個(gè)單元。新編了這個(gè)單元。2.探究過程更加細(xì)化，探究過程更加細(xì)化，增加了動(dòng)手操作環(huán)節(jié)和直觀圖。增加了動(dòng)手操作環(huán)節(jié)和直觀圖。修訂教材修訂教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材第四單元：解決問題第四單元：解決問題教學(xué)建議：教學(xué)建議：1.紅點(diǎn)紅點(diǎn)1的教學(xué)要注重借助學(xué)具和課件理解思路，注的教學(xué)要注重借助學(xué)具和課件理解思路，注重解題方法的提升。重解題方法的提升。2.引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種方法的比較，明白它們之間的關(guān)系。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種方法的比較，明白它們之間的關(guān)系。用學(xué)具擺用學(xué)具擺觀察直觀圖，尋觀察直觀圖，尋找解題

9、思路找解題思路借助直觀圖分析借助直觀圖分析數(shù)量關(guān)系數(shù)量關(guān)系借助直觀圖列借助直觀圖列出算式出算式1.突出條件整理方法的引領(lǐng)和提升，突出條件整理方法的引領(lǐng)和提升，讓學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，理清解題思路。理清解題思路。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理解決問題引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理解決問題的步驟，提高學(xué)生解決問題的能力。的步驟，提高學(xué)生解決問題的能力。情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入梳理信息梳理信息 提出問題提出問題用線段圖或表格整用線段圖或表格整理信息和問題理信息和問題借助線段圖或表格借助線段圖或表格分析數(shù)量關(guān)系分析數(shù)量關(guān)系學(xué)生獨(dú)立列式解答學(xué)生獨(dú)立列式解答交流、分析、對(duì)比、交流、分析、對(duì)比、

10、達(dá)成共識(shí)達(dá)成共識(shí)反思提升方法，形反思提升方法，形成能力成能力五、我家買新房子了五、我家買新房子了 長方形和正方形的面積長方形和正方形的面積第五單元：長方形和正方形的面積第五單元：長方形和正方形的面積n教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共3個(gè)信息窗個(gè)信息窗面積的意義和面積單位面積的意義和面積單位長方形和正方形面積的計(jì)算長方形和正方形面積的計(jì)算周長和面積的比較周長和面積的比較1.增加了用小正方形測(cè)量餐廳和廚房的面積，為統(tǒng)增加了用小正方形測(cè)量餐廳和廚房的面積，為統(tǒng)一面積單位做好鋪墊。一面積單位做好鋪墊。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材2.長方形面積公式的推導(dǎo)更加有層次，增加了想象。長方形面積公式的推導(dǎo)更加有層次

11、，增加了想象。修訂教材修訂教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材3.正方形面積公式的推導(dǎo)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重正方形面積公式的推導(dǎo)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。修訂教材修訂教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材4.4.課標(biāo)變化，將窗課標(biāo)變化，將窗4 4中的公頃、平方千米及中的公頃、平方千米及其進(jìn)率移至五年級(jí)上冊(cè)。其進(jìn)率移至五年級(jí)上冊(cè)。 第五單元：長方形和正方形的面積第五單元：長方形和正方形的面積教學(xué)建議：教學(xué)建議：1.從情境入手，讓學(xué)生借助手中學(xué)具獨(dú)立探究，在操作中感悟從情境入手，讓學(xué)生借助手中學(xué)具獨(dú)立探究，在操作中感悟面積的存在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再組織交流，在交流中讓面積的存在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

12、新能力。再組織交流，在交流中讓學(xué)生感悟面積有大有小，進(jìn)一步建立面積的表象，并適時(shí)引出學(xué)生感悟面積有大有小，進(jìn)一步建立面積的表象，并適時(shí)引出面積單位。面積單位。2.借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立面積單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷：借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立面積單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷：找找-量量-說說-想想-再找再找-建立表象的過程。建立表象的過程。1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷長方形面積引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷長方形面積公式的形成過程，情境公式的形成過程，情境-拼擺拼擺-展示展示-提升方法提升方法-想象想象-觀察觀察-轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化-找關(guān)找關(guān)系系-推導(dǎo)公式。推導(dǎo)公式。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理探究長方形面積的步驟，幫助學(xué)生積累引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳

13、理探究長方形面積的步驟，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后面探究長方體的體積做好鋪墊。活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后面探究長方體的體積做好鋪墊。每行個(gè)數(shù)每行個(gè)數(shù)行數(shù)行數(shù)= =小正方形的總個(gè)數(shù)小正方形的總個(gè)數(shù) 長長 寬寬 = =長方形的面積長方形的面積借助解決問題讓學(xué)生感借助解決問題讓學(xué)生感悟周長和面積的不同，悟周長和面積的不同，提高學(xué)生的辨別能力。提高學(xué)生的辨別能力。智慧廣場(chǎng)智慧廣場(chǎng) 倒過來推想倒過來推想倒退倒退1.給學(xué)生充分的思考的時(shí)給學(xué)生充分的思考的時(shí)間和空間，經(jīng)歷用間和空間，經(jīng)歷用“倒推倒推”的策略解決問題的過程，的策略解決問題的過程，體驗(yàn)體驗(yàn)“倒過來推想倒過來推想”這一這一解決問題策略的巧妙之處。解決問題策略

14、的巧妙之處。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，注重引領(lǐng)學(xué)生回頭看，注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法的提升。提升。教學(xué)建議：教學(xué)建議：六、走進(jìn)天文館六、走進(jìn)天文館 年、月、日年、月、日24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)計(jì)時(shí)法認(rèn)識(shí)年、月、日認(rèn)識(shí)年、月、日 實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材 修訂教材修訂教材 1.1.增加了增加了2424時(shí)計(jì)時(shí)法直觀圖，用長條格子圖直觀形象時(shí)計(jì)時(shí)法直觀圖，用長條格子圖直觀形象表示出表示出2424時(shí)計(jì)時(shí)的方法時(shí)計(jì)時(shí)的方法。第六單元：年、月、日第六單元：年、月、日教學(xué)建議：教學(xué)建議：1.1.尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助鐘表模型和助鐘表模型和長條格子圖直長條格子圖直觀觀建構(gòu)建構(gòu)2424時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)計(jì)時(shí)法的表象。的表象

15、。2.2.紅點(diǎn)紅點(diǎn)2 2的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，借助學(xué)具讓歷過程，借助學(xué)具讓學(xué)生主學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。1.尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生交流對(duì)年月日的了解，再觀尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生交流對(duì)年月日的了解，再觀察年歷卡進(jìn)行驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，然后再組織交流，教師適察年歷卡進(jìn)行驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，然后再組織交流，教師適時(shí)板書，并借助板書揭示大月、小月、特殊月及平年、閏年。時(shí)板書，并借助板書揭示大月、小月、特殊月及平年、閏年。2.平年、閏年判斷方法的研究要給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)平年、閏年判斷方法的研究要給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。七、家居中

16、的學(xué)問七、家居中的學(xué)問 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)第七單元：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)第七單元：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：共教學(xué)內(nèi)容：共2個(gè)信息窗個(gè)信息窗小數(shù)的意義和小數(shù)的大小比較小數(shù)的意義和小數(shù)的大小比較簡單的小數(shù)加減法簡單的小數(shù)加減法1更換信息窗更換信息窗1的素材，提供的信息更加簡單。的素材，提供的信息更加簡單。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材2.小數(shù)的大小比較變得簡單，刪去小數(shù)的大小比較變得簡單，刪去兩位小數(shù)的大小比較。兩位小數(shù)的大小比較。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材3.小數(shù)的加減變得簡單，刪去小數(shù)的加減變得簡單，刪去關(guān)于關(guān)于1 1的小數(shù)減法的小數(shù)減法內(nèi)容。內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材

17、第七單元：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)第七單元：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)建議：教學(xué)建議：1.小數(shù)讀寫教學(xué)要小數(shù)讀寫教學(xué)要考慮學(xué)生的生活經(jīng)考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)放手。驗(yàn)，適當(dāng)放手。2.紅點(diǎn)紅點(diǎn)2的教學(xué)要突出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，充分運(yùn)用直尺喚醒的教學(xué)要突出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，充分運(yùn)用直尺喚醒舊知，引出十分之一米，借助十分之一米的長短建構(gòu)舊知，引出十分之一米，借助十分之一米的長短建構(gòu)0.1米的米的表象。表象。3.兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)要遷移一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)方法，不要盲目拔高。兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)要遷移一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)方法，不要盲目拔高。梳理信息梳理信息-提出問題提出問題-列出算列出算式式-借助舊知嘗試計(jì)算借助舊知嘗試計(jì)算-展示展示算法算法

18、-理清算理，鞏固意義理清算理，鞏固意義-提升方法提升方法-鞏固拓展。鞏固拓展。窗窗2的教學(xué)要借助單位換算，在的教學(xué)要借助單位換算，在理清算理的過程中關(guān)注小數(shù)意理清算理的過程中關(guān)注小數(shù)意義的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷：義的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷：把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：一是本單元不要教學(xué)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)；求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)；二是本單元僅限于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，二是本單元僅限于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，不能拔高到理解小數(shù)的意義；三是簡單的小數(shù)加不能拔高到理解小數(shù)的意義；三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)。減法原則上限于一位小數(shù)。 智慧廣場(chǎng)智慧廣場(chǎng) 周期問題周期問題周期問題周期問題1.充分利用好教材提供的素材，充分利用好教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾經(jīng)歷探引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾經(jīng)歷探究簡單周期問題的全過程究簡單周期問題的全過程。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題創(chuàng)設(shè)情境，提出問題獨(dú)立思考，探究方法獨(dú)立思考，探究方法組內(nèi)交流，完善方法組內(nèi)交流，完善方法組間交流，展示方法組間交流，展示方法把握時(shí)機(jī)，提升方法把握時(shí)機(jī)，提升方法教