專業(yè)設(shè)置改革與多元組合課程體系設(shè)計

1、    專業(yè)設(shè)置改革與多元組合課程體系設(shè)計    摘要：專業(yè)設(shè)置是落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃藍圖和實施方案。在終身教育理念下，研究專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)是指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、課程實施等教學(xué)改革的依據(jù)，也是人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)質(zhì)量評價的依據(jù)。當(dāng)前開放大學(xué)專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理，課程體系照搬傳統(tǒng)高校，未能形成自身的特色，這影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實。從已有的改革實踐來看，開放大學(xué)應(yīng)結(jié)合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要，科學(xué)、靈活地設(shè)置專業(yè)，強調(diào)知識與能力并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，加強行業(yè)、區(qū)域性特色專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。同時，開放大學(xué)應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)等用人單位聯(lián)合制定人才培養(yǎng)

2、方案，促進專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的有機銜接，增強專業(yè)、課程的針對性和實用性。關(guān)鍵詞：開放大學(xué)，專業(yè)設(shè)置，課程體系，設(shè)計框架，課程開發(fā)實例基金項目：中央廣播電視大學(xué)2011年度重點課題“國家開放大學(xué)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置研究”(g11aq4001z)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)(以下簡稱教育規(guī)劃綱要)在“加快發(fā)展繼續(xù)教育”和“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”中，提出“辦好開放大學(xué)”；在“指導(dǎo)思想和工作方針”中，強調(diào)“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力”。中央廣播電視大學(xué)制定的國家開放大學(xué)建設(shè)方案(以下簡稱建設(shè)方案)，明確提出了培養(yǎng)模式的改革方向：“適應(yīng)我國經(jīng)濟社會、現(xiàn)代信

3、息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，探索建立與國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，以提升職業(yè)能力為核心的新的人才培養(yǎng)模式?！?中央廣播電視大學(xué)，2011)專業(yè)設(shè)置是指高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會職業(yè)分工的需求，以促進社會發(fā)展與個體發(fā)展相結(jié)合為原則，對學(xué)生學(xué)業(yè)方向進行必要的劃分。高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置規(guī)定專業(yè)劃分及名稱，通過課程的教學(xué)計劃反映培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)規(guī)格和工作方向(即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計)，是高等教育人才觀的具體體現(xiàn)。(謝安邦，2002)專業(yè)設(shè)置是遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式改革的重要任務(wù)。研究專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)是指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、課程實施等教學(xué)改革的依據(jù)，也是人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)質(zhì)量評

4、價的依據(jù)。一、當(dāng)前開放大學(xué)專業(yè)設(shè)置存在的問題1.人才培養(yǎng)目標(biāo)制定不準(zhǔn)確人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與專業(yè)設(shè)置有著密不可分的關(guān)系，是專業(yè)設(shè)置的起點。然而，開放大學(xué)有些專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定不準(zhǔn)，表述語言與普通高校有雷同，未能準(zhǔn)確定位和定義在職成人教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。有些專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程體系建設(shè)有所偏離，課程體系中的專業(yè)教育體現(xiàn)較強，職業(yè)應(yīng)用型教育體現(xiàn)較弱，課程內(nèi)容缺乏針對性。此外，在培養(yǎng)目標(biāo)的表述方面，各專業(yè)存在互相照搬的現(xiàn)象，缺少專業(yè)特色。2.專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理通識課程的設(shè)置。各專業(yè)對設(shè)置通識課程的目的與作用不夠明確，與專業(yè)需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合得不夠緊密，致使在培養(yǎng)過程中無法發(fā)揮通識課程的作用。由于未

5、能很好地對通識課程進行分類，沒有理清社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、工具類、常識類等與各類專業(yè)的關(guān)系，使得現(xiàn)有的通識課程形同虛設(shè)。課程的選擇與比例。中央電大與地方電大學(xué)分課程選擇的比例一般為64，而實際變化只有一兩門課程。地方電大課程選擇的自由度不強，專業(yè)教學(xué)計劃調(diào)整的空間受限，培養(yǎng)的學(xué)生幾乎是一種類型。實際上，應(yīng)該根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異性，加大專業(yè)課程調(diào)整的比例，調(diào)動地方電大的積極性。同時應(yīng)考慮學(xué)生的個性需求，允許學(xué)生選擇自己感興趣的課程，幫助他們建立個性化的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)同一專業(yè)不同類型、多樣化的人才。3.課程體系設(shè)置照搬普通高校專業(yè)教育與職業(yè)教育。多年來，電大專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)基本參照

6、教育部專業(yè)目錄，強調(diào)專業(yè)核心骨干課的課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)的“系統(tǒng)性、全面性、正規(guī)化”味道較濃。職業(yè)技能、資格證書等方面的內(nèi)容沒有及時融入到課程體系中，未能形成特色專業(yè)。理論與實踐的課程內(nèi)容。從普通高校照搬來的課程體系，課程內(nèi)容存在理論與實際脫節(jié)的問題，這導(dǎo)致了學(xué)生理論學(xué)習(xí)空洞、乏味，實際的專業(yè)、職業(yè)應(yīng)用能力水平低下。加之遠(yuǎn)程教育實踐基地和場所有限，造成實踐教學(xué)難以落實，學(xué)生的應(yīng)用能力難以培養(yǎng)與提升。二、開放大學(xué)專業(yè)設(shè)置改革依據(jù)1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和定義人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。遠(yuǎn)程開放教育在培養(yǎng)目標(biāo)上，強調(diào)知識與能力并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的職業(yè)性應(yīng)用型人才。(中央廣播電視大學(xué)，2011)在性質(zhì)上，

7、是一種職業(yè)后教育，屬于繼續(xù)教育的范疇。在能力培養(yǎng)上，注重實踐能力和學(xué)習(xí)能力。在課程體系上，強調(diào)一般性專業(yè)知識和職業(yè)崗位知識。在學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)習(xí)方式和課程體系的開放性，更加強調(diào)生活性、經(jīng)驗性和職業(yè)性，以自主學(xué)習(xí)能力、崗位能力及發(fā)展能力為主線?？傮w來看，整體重心在持續(xù)性的能力教育。人才培養(yǎng)目標(biāo)定義。更新人才培養(yǎng)觀念，以學(xué)習(xí)者為中心，以職業(yè)能力提升為核心，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為重點，深化開放式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。具體來說，就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化基層生產(chǎn)第一線的各種應(yīng)用技術(shù)型人才和管理人才，培養(yǎng)適用于地方生產(chǎn)、流通、管理、服務(wù)等職業(yè)崗位第一線的，可以直接上崗并且具有大專以上學(xué)歷、職業(yè)

8、道德良好的應(yīng)用技術(shù)型人才和管理人才。同時，提供多種形式的培訓(xùn)模塊與課程，滿足不同層次人員的學(xué)習(xí)需求與興趣。2.專業(yè)設(shè)置改革依據(jù)建設(shè)方案指出：“以國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟特點及發(fā)展需要，科學(xué)、合理、靈活地設(shè)置專業(yè)，尤其要加強行業(yè)、區(qū)域性特色專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。與行業(yè)、企業(yè)等用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，促進專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的有機銜接，增強專業(yè)、課程的針對性和實用性，構(gòu)建知識與能力并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的培養(yǎng)模式?！?中央廣播電視大學(xué)，2011)據(jù)此，從以下幾方面突出專業(yè)方案的制定。形成特色專業(yè)。緊跟我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，與各

9、行業(yè)部委、企業(yè)聯(lián)合開辦急需的、人才稀缺的專業(yè)；與行業(yè)、企業(yè)等用人單位共同確定人才培養(yǎng)方向，設(shè)計多種人才培養(yǎng)模式，形成具有地域產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合共辦專業(yè)。與行業(yè)、企業(yè)等用人單位共同開發(fā)設(shè)置專業(yè)和課程體系；共同開發(fā)課程教學(xué)資源；聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員講課、指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)；促進理論與實際結(jié)合的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革。與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地，引進一定數(shù)量的行業(yè)、企業(yè)高技術(shù)人才作為教師，參與專業(yè)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。構(gòu)建針對性和實用性強的專業(yè)和課程。注重知識與能力并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的專業(yè)建設(shè)。打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建滿足企業(yè)、個人需求的，適應(yīng)科技發(fā)展的新

10、的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。重視課程的相對獨立性，實行開放式課程教學(xué)。學(xué)習(xí)者可根據(jù)需要選擇學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、課程進修等，可根據(jù)學(xué)歷水平差異選擇不同的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)形式。為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造單科課程進修、職業(yè)培訓(xùn)接讀學(xué)歷教育的條件，允許學(xué)習(xí)者同時修讀多個專業(yè)的課程，使學(xué)習(xí)者有更多的選擇空間。三、開放大學(xué)專業(yè)設(shè)置改革內(nèi)容1.專業(yè)設(shè)置改革內(nèi)容設(shè)置不同內(nèi)涵的專業(yè)。國家開放大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，一定要區(qū)別于現(xiàn)有國內(nèi)其他高校的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)名稱與課程名稱可以與其他普通高校相同，但目標(biāo)不同，內(nèi)容不同，教學(xué)模式不同，即使與其他普通高校的專業(yè)相同，也要體現(xiàn)出國家開放大學(xué)專業(yè)課程的體系和特點，真正反映出遠(yuǎn)程開放教育的培養(yǎng)模式和教育

11、內(nèi)涵。開發(fā)跨學(xué)科、適應(yīng)變化的新專業(yè)。盡管專業(yè)的改造與調(diào)整需要一定的時間周期，涉及到教師和管理諸多方面，是一項具有較大難度的復(fù)雜工程。但是，我們應(yīng)充分利用系統(tǒng)的人力資源和教學(xué)資源，整合一些經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整急需的專業(yè)。與普通高校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開展跨學(xué)科專業(yè)的論證與開發(fā)，加大培養(yǎng)各個生產(chǎn)領(lǐng)域的稀缺人才，滿足社會對各種人才的需求。2.課程體系改革內(nèi)容多種結(jié)構(gòu)的課程體系。優(yōu)化專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的多種課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與職業(yè)證書、職業(yè)技能、通識教育、職業(yè)生涯等相結(jié)合的課程體系；滿足學(xué)生的各種需求，提供各種選擇機會，靈活組合同專業(yè)的不同課程體系，適應(yīng)不同學(xué)生不同職業(yè)生涯發(fā)展的路徑。深化實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。綜合性實踐有多種類型和方式，應(yīng)側(cè)重兩個方面：一是體驗式實踐。即確定一定的實踐時間段，安排學(xué)生到與專業(yè)緊密相關(guān)的崗位或機構(gòu)實習(xí)，參加一些活動或工作，體