語文人教版五年級下冊《將相和》課堂實錄

1、五年級下冊將相和課堂教學實錄一、揭題導課，師生梳理大意師板書課題，質(zhì)疑：關于題目，有什么想說的嗎？生 1： “將”和“相”各指的是誰？（學生相互補充）生 2：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？師：題目中的“和”指什么？生：和好；和睦；共同保衛(wèi)趙國師：這是為了一個共同的利益嗎？指生說課文中三個故事，相機板書三個故事的題目（完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）師：這篇課文的呈現(xiàn)形式跟咱們以前學習的不一樣，人物也只有兩個。同學們課前都預習了課文，現(xiàn)在咱們來全班交流展示。二、交流匯報，教師適時點撥（一）評價人物形象師：這篇課文的人物有哪兩個？生回答，師板書。師：藺相如這個人有什么特點？生：寬宏大量（師即時板書）師：

2、請你找出相關的句子跟大家交流一下。生：讀課文 17 段中藺相如說的話。師：請展開來說。生展開談自己的理由，同學相機即時評價并提出改進建議，即藺相如的特點用“顧全大局”一詞概括應該更合適一些。師生共同梳理藺相如特點，生齊讀相關語句。小結(jié)過渡：這是從人物的語言來評價人物，藺相如還有什么特點呢？生：藺相如還是一個機智的人。 （師相機板書：機智）師：請你展開來說。生：課文寫了藺相如為趙王出氣的語句， （讀完璧歸趙環(huán)節(jié)中相關句子） ，他識破了秦王的詭計。師：僅僅體現(xiàn)在這兒嗎？生 1：秦王把和氏璧交給了藺相如。生 2:藺相如跟秦王擊缶的段落，這是一種針鋒相對的機智。生3:91頁的第8段有這么一句話：“藺相

3、如看到這情形”。師追問生 3 ： 機智在哪里？這塊璧有毛病嗎？從哪知道的？前面有一個詞語叫（師引導學生快速找到“無價之寶”一詞并感悟其內(nèi)涵。 ）師：原來這塊璧沒毛病，藺相如是故意這么說的。我們從藺相如的語言、動作讀出了他的機智，他還有一個特點是（師生共同梳理：愛國，師即時板書）師：誰還想交流？生：我想談一下廉頗，我認為他的特點是知錯就改（即時讀課文的 18 段相關語句） 。師：這段話里的“荊條” 、 “戰(zhàn)袍”分別有什么含義？生：荊條代表的是廉頗是真心想認錯改錯，戰(zhàn)袍是廉頗身份的象征，脫下戰(zhàn)袍說明廉頗降低自己的身份，真心想請求藺相如的原諒。生：廉頗不服氣一處，“廉頗很不服氣爬到我頭上來了”（18

4、段的句子）師小結(jié)：我們從廉頗的語言、動作讀出了他的特點。生補充：廉頗還有一個不顯眼的特點就是攻無不克、戰(zhàn)無不勝。生質(zhì)疑：既然廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝，那他為什么不打敗秦國？學生通過自己積累的歷史知識（比如讀過的上下五千年 ）來解答并展開辯論。（二）分析故事聯(lián)系師：這三個故事之間有沒有聯(lián)系？生 1：藺相如因為在“完璧歸趙”中的機智表現(xiàn)才升了官。生 2：第一個故事是起因，第二個故事是經(jīng)過，第三個故事是結(jié)果。生 3：即時評價生2 的觀點，提出不同意見第 2 個故事不是經(jīng)過。師：讓我們順著課文捋一捋：藺相如因為在前兩個故事中的出色的表現(xiàn)，職位由“上大夫”升到了“上卿” ，職位比廉頗高，然后倆人間有矛盾了

5、，這就是不和的原因。這兩個故事跟最后一個故事是什么關系？師生共同梳理：前兩個故事是起因，后一個故事是結(jié)果。師：這三個故事還有什么關系？師提示：故事能單獨講嗎？（師生梳理怎樣才算一個完整的故事，并分析每一個故事是不是都有起因、經(jīng)過、結(jié)果？）師生共同梳理：這三個故事都能各自單獨成立小故事。師：這是非常有意思的一個結(jié)構(gòu)。 （聯(lián)系同學習作中已經(jīng)運用這種結(jié)構(gòu)方式的給予肯定并提議以后在習作中嘗試著運用）（三）質(zhì)疑生 1：擊缶有什么特別的意義？生相互補充并解答。生 2：為什么題目要寫“將相和”而不寫“廉頗和藺相如和好”?生解答后師補充：題目是文章內(nèi)容高度的概括。三、教師小結(jié)這節(jié)課，我們解決了三個方面的問題：1.從人物的語言、動作分析人物的特點