產(chǎn)教深度融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制探究

1、    產(chǎn)教深度融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制探究    摘要：地方本科院校深化產(chǎn)教融合、加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制改革和創(chuàng)新的迫切要求。文章以大慶師范學(xué)院中興通訊信息學(xué)院為例，闡述了地方本科院校面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院這一新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，在如何做好頂層設(shè)計(jì)與理念更新，如何主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求等方面，探索和研究培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的技術(shù)技能型應(yīng)用人才的路徑、策略、實(shí)踐和成效，以期為轉(zhuǎn)型發(fā)展下的地方本科院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新提供參考。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合，產(chǎn)業(yè)學(xué)院，人才培養(yǎng)機(jī)制基

2、金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校在線教學(xué)與實(shí)體課堂融合的機(jī)制建設(shè)研究與實(shí)踐”（sjgz20200002）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“黑龍江省應(yīng)用型大學(xué)十年建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)與質(zhì)量提升路徑研究”近年來(lái)，通過(guò)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，越來(lái)越受到政、校、企等主體的關(guān)注。一般認(rèn)為，1998年英國(guó)政府頒發(fā)的學(xué)習(xí)的時(shí)代：一個(gè)新的不列頗的復(fù)興時(shí)代綠皮書(shū)中，第一次提出了“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的概念，但英國(guó)的“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”與我國(guó)的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”在本質(zhì)上有一定差別，我國(guó)的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”更傾向于德國(guó)的“雙元制模式”和美國(guó)的“合作教育模式”。我國(guó)要發(fā)展的產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種新的人才培養(yǎng)

3、形態(tài)，是要解決人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上不能完全適應(yīng)的問(wèn)題，消除“兩張皮”現(xiàn)象。特別是隨著近年來(lái)新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，如何在高等教育普及化階段，解決好“知識(shí)+實(shí)踐能力”人才培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種“跨界教育”，值得進(jìn)行深入的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵界定（一）面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，做好產(chǎn)教深度融合產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種新型的多元主體的教育平臺(tái)，在具有中國(guó)特色的本科人才培養(yǎng)體系中，起到核心引領(lǐng)作用的是各類地方本科高校，這些高校培養(yǎng)的人才是為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。因此，地方本科高校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分利用區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)處理地方政府、行業(yè)企業(yè)等教育主體關(guān)系，充

4、分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)與高校能夠提供的人才質(zhì)量在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面得到統(tǒng)一。從管理制度和培養(yǎng)體制上，打破原有高校單一人才培養(yǎng)主體向跨組織、跨領(lǐng)域多元主體市場(chǎng)化管理轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)需求，充分發(fā)揮各方的人力資源、技術(shù)資源、信息資源、時(shí)間資源、知識(shí)資源等，進(jìn)行政、校、企的深度融合和資源重構(gòu)，形成產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)、市場(chǎng)主導(dǎo)、高校引領(lǐng)、深度融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)發(fā)展新格局。（二）明確服務(wù)定位，規(guī)劃好發(fā)展方向產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)發(fā)展不能千校一面，不能脫離高校自身發(fā)展實(shí)際，不能違背地方產(chǎn)業(yè)需求。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院亟需做好服務(wù)定位，規(guī)劃好發(fā)展方向。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展路徑必然是多樣化的，每一所產(chǎn)業(yè)學(xué)院都有一個(gè)

5、核心定位，如“小龍蝦產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等，要精準(zhǔn)做好產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈之間的對(duì)接，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展圍繞區(qū)域聚集的關(guān)鍵技術(shù)和核心需求去發(fā)展，具有鮮明的產(chǎn)業(yè)特性。通過(guò)學(xué)科、專業(yè)的重構(gòu)，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)更加聚焦于產(chǎn)業(yè)鏈的需求，從而在人才培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求等方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。為更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展，要打破原有的高校內(nèi)部二級(jí)學(xué)院（系）人才培養(yǎng)和資源配置模式，建立以專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接創(chuàng)新鏈、創(chuàng)新鏈對(duì)接教育鏈、教育鏈對(duì)接人才鏈的創(chuàng)新模式，從而使產(chǎn)業(yè)學(xué)院的定位和發(fā)展更加精準(zhǔn)。（三）多元主體有效參與，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展模式以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，是產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持

6、續(xù)發(fā)展必須堅(jiān)持的教育理念。人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的核心，可持續(xù)發(fā)展是產(chǎn)業(yè)學(xué)院必須堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)，多元主體有效參與是產(chǎn)業(yè)學(xué)院良性發(fā)展必備的條件。以新型的項(xiàng)目式、任務(wù)式培養(yǎng)模式為載體，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為引領(lǐng)，構(gòu)建政府搭臺(tái)、產(chǎn)教融合、校企合作的產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展模式。從產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行上來(lái)說(shuō)，是以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求為核心，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，政、校、企資源共享、責(zé)任共擔(dān)、發(fā)展共管，形成多元主體協(xié)同創(chuàng)新模式，從而為可持續(xù)發(fā)展做好組織準(zhǔn)備。制度和機(jī)制的建設(shè)對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的可持續(xù)和高效發(fā)展具有重要作用，需要科學(xué)合理規(guī)劃產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)發(fā)展機(jī)制、多元主體組織決策機(jī)制、深度融合創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制、共贏共享共擔(dān)機(jī)制等。從政府層面、企

7、業(yè)層面、學(xué)校層面、學(xué)院層面都要做好機(jī)制建設(shè)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展就會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，使高等教育發(fā)展新目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求相統(tǒng)一。二、當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的特征和主要問(wèn)題（一）教育理念和創(chuàng)新意識(shí)問(wèn)題對(duì)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，首先要解決高校內(nèi)部辦學(xué)理念、教育理念轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新意識(shí)問(wèn)題。劉國(guó)買等對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展面臨的問(wèn)題和特征進(jìn)行了分析，提出了“三元融合”的理念。其他研究者也從不同角度，分析了當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展理念和創(chuàng)新意識(shí)問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，從全國(guó)各高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在高校內(nèi)部無(wú)論是從管理層還是教師層面，或多或少對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院都存在著認(rèn)識(shí)不清、固步自封、封閉辦學(xué)的人才培養(yǎng)思維。對(duì)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、與行業(yè)

8、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)有很多疑惑，由此導(dǎo)致在具體的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程中，使機(jī)制、管理、學(xué)科、專業(yè)、師資力量等方面，都存在不能適應(yīng)新的辦學(xué)模式的情況。而從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生自己多年來(lái)受傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)重視實(shí)踐能力培養(yǎng)、重視與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，也存在一定的疑慮和抵觸，還是熱心于傳統(tǒng)的教育模式。（二）教育管理制度和體制問(wèn)題近年來(lái)，國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部等先后對(duì)新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了要求，特別是產(chǎn)教融合、校企合作等的開(kāi)展和建設(shè)，都明確了任務(wù)和目標(biāo)，各省也出臺(tái)了本省深化產(chǎn)教融合的各種措施和辦法。這些政策的出臺(tái)和推進(jìn)，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院等新型教育平臺(tái)的建設(shè)發(fā)展起到了很好地促進(jìn)作用。

9、但在具體實(shí)踐中，還存在一些管理制度和體制問(wèn)題，阻礙了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的快速發(fā)展。陳國(guó)龍等通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，從教育部對(duì)各類高校的評(píng)價(jià)來(lái)看，還是利用各種學(xué)校辦學(xué)評(píng)估、教學(xué)評(píng)估、專業(yè)評(píng)估等手段，衡量學(xué)校的辦學(xué)情況和專業(yè)發(fā)展水平，從而導(dǎo)致高校熱衷于這些教育系統(tǒng)內(nèi)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，而對(duì)地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)企業(yè)需求、高校差異化發(fā)展等方面的成效，重視程度不夠。另外，在碩士以上學(xué)位授予權(quán)申請(qǐng)中，還是按照原來(lái)體制建設(shè)要求從經(jīng)費(fèi)、博士師資力量、科研項(xiàng)目等角度衡量學(xué)校辦學(xué)水平，而這些地方應(yīng)用型本科都不占有優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)該引入新的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，改革高校管理制度，如在專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)的建設(shè)布局中，優(yōu)先考慮產(chǎn)業(yè)學(xué)院等教育新平臺(tái)建設(shè)發(fā)

10、展好的高校，充分促進(jìn)這些高校的發(fā)展活力。（三）多元辦學(xué)主體“共贏”問(wèn)題孫柏璋等對(duì)多元主體協(xié)同問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了一些有針對(duì)性的問(wèn)題和解決方案。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展有賴于參與各方的積極努力，同時(shí)也要兼顧各方的利益訴求，這其中行業(yè)企業(yè)是重點(diǎn)，從德國(guó)的“雙元制模式”來(lái)看，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，重點(diǎn)在于行業(yè)企業(yè)的有效參與，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)的發(fā)展、人才的需求、核心技術(shù)的培養(yǎng)都需要企業(yè)有效參與才能完成。但在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)際發(fā)展中，行業(yè)企業(yè)的參與熱情并不高。一方面，高校沒(méi)有為行業(yè)企業(yè)有效參與辦學(xué)提供條件，企業(yè)無(wú)法成為主要參與者，由此導(dǎo)致企業(yè)參與信心不足；另一方面，在當(dāng)前的國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策下，企業(yè)的利益訴

11、求無(wú)法得到保障，企業(yè)是要營(yíng)利的，否則企業(yè)將無(wú)法有效持續(xù)參與。但恰恰在這一點(diǎn)上，沒(méi)有政策支撐企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)能夠獲取穩(wěn)定收益，這樣的結(jié)果就導(dǎo)致“校熱企不熱”。地方政府是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的主要參與方，但地方政府由于受限于經(jīng)濟(jì)條件、產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，有時(shí)很難拿出有效的資源參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，參與辦學(xué)的多元主體只有真正達(dá)到資源共享、職責(zé)共擔(dān)、利益共享、辦學(xué)共管，才能使產(chǎn)業(yè)學(xué)院行久致遠(yuǎn)。三、面向產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐大慶師范學(xué)院以創(chuàng)新的理念和行動(dòng)，解決當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展面臨的問(wèn)題，通過(guò)建設(shè)“教育部中興通訊ict產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”，與企業(yè)聯(lián)合成立中興通訊信息學(xué)院（產(chǎn)業(yè)學(xué)院）。中

12、興通訊信息學(xué)院依托產(chǎn)教深度融合，持續(xù)深化人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。深化與國(guó)內(nèi)知名電子信息企業(yè)“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企深度合作。在校企共建“中興通訊信息學(xué)院”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展與中興通訊集團(tuán)合作的深度和廣度。雙方合作建立“電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)基地”，承載黑龍江省及大慶地區(qū)相關(guān)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算、信息通信系統(tǒng)集成等領(lǐng)域，專門技術(shù)技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)。與中興通訊教育培訓(xùn)中心合作，建立一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。依據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理辦法，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位，利用工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)

13、質(zhì)量情況，以企業(yè)滿意度為人才培養(yǎng)質(zhì)量核心指標(biāo)，深化協(xié)同育人等教學(xué)改革，共同落實(shí)專業(yè)建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)等工作。形成新的產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)人才。（一）以“341”校企協(xié)同育人模式為基礎(chǔ)，探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的新路徑（1）中興通訊信息學(xué)院以ict產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地平臺(tái)為依托，構(gòu)建了“341”校企協(xié)同育人模式。即“3”個(gè)團(tuán)隊(duì)，包括校企混編管理團(tuán)隊(duì)、校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企混編科研團(tuán)隊(duì)；“4”個(gè)平臺(tái)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)基地；“1”個(gè)專業(yè)集群，形成了一個(gè)面向信息通信行業(yè)企業(yè)的電子信息專業(yè)集群。通過(guò)校企混編專業(yè)建設(shè)管理團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建了專業(yè)

14、建設(shè)混編團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)管理模式，實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)對(duì)接”；通過(guò)校企混編課程建設(shè)管理團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建了課程體系建設(shè)混編團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)管理模式，實(shí)現(xiàn)了“人才鏈與崗位鏈的有機(jī)對(duì)接”，同時(shí)創(chuàng)建了教材建設(shè)混編團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)管理模式，形成校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)以生產(chǎn)案例為核心的功能模塊化教材，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)對(duì)接”；通過(guò)校企混編科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，校企共同面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用科研創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。（2）中興通訊信息學(xué)院采用“一課雙師”的授課形式，學(xué)校教師和企業(yè)工程師教學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握更加深入。通過(guò)“理實(shí)一體化教學(xué)”平臺(tái)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效銜接。學(xué)生在上課的過(guò)程中，直接就可以操作設(shè)備，教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目

15、的形式完成，使學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)效果更好。中興通訊信息學(xué)院開(kāi)設(shè)的特色課程職業(yè)素質(zhì)課，使學(xué)生提前接觸到社會(huì)、企業(yè)中的真實(shí)現(xiàn)狀，提早的培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)準(zhǔn)職場(chǎng)人所應(yīng)具備的相關(guān)技能。任課教師也會(huì)不定期的開(kāi)展模擬面試的活動(dòng)，讓學(xué)生在以后的面試中不再膽怯，盡可能的把自己最完美的一面展示給面試官。（3）中興通訊信息學(xué)院充分利用中興通訊在線云端平臺(tái)，在教師和學(xué)生之間進(jìn)行交互式教學(xué)與學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)可以完成學(xué)情分析評(píng)估、教學(xué)效果評(píng)估、課堂教學(xué)互動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)監(jiān)控、課程討論分區(qū)、跨院校共享課程、共享公共課程教學(xué)資源等，從而拓寬教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)形式的變革。中興通訊信息學(xué)院不斷加深校企雙方融

16、合水平，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，校企雙方共同承擔(dān)教育部產(chǎn)教聯(lián)合項(xiàng)目、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目、黑龍江省“新工科”項(xiàng)目、黑龍江省高等教育改革研究項(xiàng)目等；校企合作進(jìn)行課程建設(shè)，出版符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生能力培養(yǎng)需要的教材等。20162019年，中興通訊信息學(xué)院共有15名教師參加ict信息通信技術(shù)校內(nèi)外免費(fèi)培訓(xùn)，有9人次拿到了中興通訊頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)。校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得實(shí)質(zhì)成效，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。（二）以“obe教育理念”為引領(lǐng)，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的新機(jī)制obe教育理念的核心是學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，這一理念與產(chǎn)教融合下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的根本宗旨相一致

17、。教育部在2018年提出了“課堂革命”，打造“金課”、淘汰“水課”。核心就在于“以本為本”，提升高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的本科人才。到底如何來(lái)衡量一個(gè)本科畢業(yè)生是否達(dá)到了合格標(biāo)準(zhǔn)？行業(yè)企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。那些符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，符合行業(yè)企業(yè)需要的人才就是合格的本科人才。因此，產(chǎn)教深度融合、校企合作協(xié)同育人重點(diǎn)就在于教學(xué)模式的變革和完善，教學(xué)模式包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等。中興通訊信息學(xué)院以obe教育理念為引領(lǐng)，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求，構(gòu)建符合行業(yè)企業(yè)要求的人才培養(yǎng)新機(jī)制。（1）形成新的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)理念。即“三融三化四結(jié)合”的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)理念。三融即“融入產(chǎn)業(yè)、融入行業(yè)、融入企業(yè)

18、”，三化即“實(shí)踐平臺(tái)化、課程模塊化、考評(píng)多元化”，四結(jié)合即“產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、高校教師與企業(yè)工程師相結(jié)合”。新的建設(shè)理念提升了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)能力，為大慶師范學(xué)院其他產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)提供了借鑒。（2）形成新的專業(yè)設(shè)計(jì)思路。專業(yè)設(shè)計(jì)從三個(gè)維度出發(fā)，即產(chǎn)業(yè)強(qiáng)相關(guān)、企業(yè)強(qiáng)相關(guān)和區(qū)域強(qiáng)相關(guān)，圍繞中國(guó)制造2025發(fā)展戰(zhàn)略和國(guó)家“一帶一路”的發(fā)展需求，聚焦在信息通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)，按照obe教育理念，以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向，建立人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求相對(duì)應(yīng)、崗位需求與課程體系相對(duì)應(yīng)的“雙矩陣”人才培養(yǎng)方案和課程體系?！半p矩陣”人才培養(yǎng)方案從2017年開(kāi)始，在全校各專業(yè)的

19、人才培養(yǎng)方案制定中推廣應(yīng)用。（3）形成新的專業(yè)建設(shè)思路。以學(xué)生為中心從人才定位、課程定位、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)三個(gè)角度進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的崗位需求，從而確定畢業(yè)生需要掌握的技術(shù)技能，最后內(nèi)化為專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)。師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的源動(dòng)力，以校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主導(dǎo)，進(jìn)行有效的專業(yè)辦學(xué)和教學(xué)能力提升工程。中興通訊信息學(xué)院充分調(diào)研當(dāng)前信息通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)企業(yè)人才崗位需求情況，按照4g移動(dòng)通信方向建設(shè)電子信息工程專業(yè)，按照物聯(lián)網(wǎng)方向建設(shè)自動(dòng)化專業(yè)，使人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求相對(duì)應(yīng)，解決人才培養(yǎng)最后“一公里”問(wèn)題。（4）形成新的課程體系。中興通訊信息學(xué)院按

20、照obe教育理念，基于與中興通訊集團(tuán)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作這一基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)符合行業(yè)企業(yè)需要的全新的專業(yè)課程體系，通過(guò)課程體系的改革與調(diào)整，使課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密銜接。以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，形成基于產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)崗位的課程體系，形成特色鮮明的“基礎(chǔ)+開(kāi)發(fā)+企業(yè)”三位一體、理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的課程體系。依托中興通訊信息學(xué)院，構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的電子信息專業(yè)集群課程體系。以電子信息行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力需求為宗旨，加強(qiáng)專業(yè)集群課程體系整合優(yōu)化，校企合作開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的電子信息專業(yè)集群課程體系，將電子信息新技術(shù)、新工藝引入課程，圍繞電子信

21、息技術(shù)典型環(huán)節(jié)，構(gòu)建以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，“基礎(chǔ)通用、核心分立、模塊組合、互通互選”的專業(yè)群課程體系。（5）形成新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。以obe教育理念為依托，構(gòu)建重在學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高和持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。利用產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)和培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)等方面構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)。（三）以“行業(yè)企業(yè)”為依托，打造“三融合”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新體系依托“新工科”建設(shè)理念，中興通訊信息學(xué)院以產(chǎn)教融合、科教融合、學(xué)科融合的“三融合”模式，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化課程體系、采用現(xiàn)代信息技術(shù)、改

22、革教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，聚焦學(xué)生的“動(dòng)手”能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。中興通訊信息學(xué)院緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極推進(jìn)梯形多元、分類培養(yǎng)。依托各類創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，以“三融合”模式為基礎(chǔ)，帶動(dòng)中興通訊信息學(xué)院學(xué)生創(chuàng)立專業(yè)社團(tuán)，如“大學(xué)生科技協(xié)會(huì)”和“大學(xué)生triz創(chuàng)新協(xié)會(huì)”等專業(yè)社團(tuán)。社團(tuán)定期舉行技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修服務(wù)，定期開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽或交流活動(dòng)，參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)triz杯創(chuàng)新方法大賽等。通過(guò)學(xué)科

23、競(jìng)賽、結(jié)合企業(yè)特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（職業(yè)素質(zhì)課程體系），培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)。中興通訊信息學(xué)院還搭建短學(xué)期實(shí)踐育人平臺(tái)，組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教育活動(dòng)，并納入學(xué)分管理。（四）以學(xué)生為中心，深入推進(jìn)“1+x”證書(shū)制度提升就業(yè)能力中興通訊信息學(xué)院立足黑龍江、大慶市和大慶油田電子信息技術(shù)人才需求，創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)模式，校企合作為學(xué)生開(kāi)展立體式、多元化的職業(yè)教育培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)適合不同學(xué)生層次需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)、電子技術(shù)等模塊化培訓(xùn)項(xiàng)目。與中興通訊集團(tuán)、華為公司等合作，開(kāi)展nc認(rèn)證培訓(xùn)、hcie認(rèn)證培訓(xùn)、ccna/ccnp培訓(xùn)等，推進(jìn)“1+x”證書(shū)制度的落地生根。中

24、興通訊信息學(xué)院充分發(fā)揮產(chǎn)教深度融合優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)專業(yè)課工程師豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生量身定制了一套職業(yè)技能集訓(xùn)營(yíng)體系。在開(kāi)展的過(guò)程中，企業(yè)專業(yè)課工程師對(duì)知識(shí)點(diǎn)、職業(yè)技能題庫(kù)模擬器、試題視頻、軟件操作等方面耐心、系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生們更多的了解職業(yè)考試相關(guān)的知識(shí)與技能。中興通訊信息學(xué)院先后有10余名學(xué)生成功考取了全英文的ccna思科認(rèn)證證書(shū)。通過(guò)“1+x”證書(shū)制度的推進(jìn)和其他就業(yè)措施，保證學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。2019屆中興通訊信息學(xué)院畢業(yè)生共59人，學(xué)院為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供了40余家企業(yè)，包括大慶、哈爾濱、南京、杭州和深圳等地國(guó)企、上市公司、全國(guó)百?gòu)?qiáng)企業(yè)等。其中，實(shí)習(xí)崗位提供量為325個(gè)，就業(yè)

25、崗位提供量627個(gè)，崗位涉及4g/5g網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、無(wú)線通信工程師和軟件開(kāi)發(fā)等，需求量和供給量比例達(dá)到1:10，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到了100%，保障了產(chǎn)業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。四、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)與未來(lái)展望（一）理念創(chuàng)新促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)建設(shè)在面向地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人理念的指導(dǎo)下，為促進(jìn)大慶師范學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大慶師范學(xué)院與中興通訊集團(tuán)共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院中興通訊信息學(xué)院，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院共同建設(shè)完成“教育部中興通訊ict（信息通信技術(shù)）產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”，共同成立校企合作管理委員會(huì)，共同培養(yǎng)面向ict產(chǎn)業(yè)綜合信息應(yīng)用創(chuàng)新的4g/5g移動(dòng)通信

26、應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算人才，共同建設(shè)智慧城市、智慧交通、智慧農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用推廣中心，共同打造東北區(qū)領(lǐng)先的智慧城市、智慧交通、智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用體驗(yàn)中心及應(yīng)用科研基地，以及中興通訊東北區(qū)智慧城市、智慧交通、智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用推廣中心。校企雙方通過(guò)產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)、理念創(chuàng)新、多元協(xié)同，立足產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)建設(shè)，打造了“四鏈協(xié)同”的產(chǎn)教融合平臺(tái)。分別建設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新中心、4g移動(dòng)通信中心、通信工程實(shí)訓(xùn)中心、iuv數(shù)據(jù)通信中心和大數(shù)據(jù)云計(jì)算中心五大平臺(tái)，從而為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的長(zhǎng)效發(fā)展、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和技術(shù)服務(wù)提供了必要條件。（二）機(jī)制創(chuàng)新加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理建設(shè)以產(chǎn)教深度融合、校企合作共建共管的新機(jī)制為依托

27、，實(shí)行“校企聯(lián)動(dòng)，互促共贏，全程共建”的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。依據(jù)大慶師范學(xué)院的發(fā)展定位及轉(zhuǎn)型目標(biāo)，由大慶師范學(xué)院和中興通訊集團(tuán)共同組建中興通訊信息學(xué)院管理委員會(huì)，作為中興通訊信息學(xué)院的最高決策機(jī)構(gòu)，成立建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作為中興通訊信息學(xué)院的具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，實(shí)施管委會(huì)管理下的主任負(fù)責(zé)制。通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院新型制度建設(shè)和政策支撐，從學(xué)生管理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)和科研創(chuàng)新能力建設(shè)等方面，提升了產(chǎn)業(yè)學(xué)院以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)能力。通過(guò)管理機(jī)制的創(chuàng)新和發(fā)展，中興通訊信息學(xué)院一定程度上解決了“校熱企不熱”、多元主體利益不能兼顧、人才實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題，從而為地方政府、高校、行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教深度

28、融合注入了發(fā)展的活力。（三）產(chǎn)教深度融合提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)通過(guò)產(chǎn)教深度融合，從“產(chǎn)、教、學(xué)、研”四維度不斷提升中興通訊信息學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，全面覆蓋到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、科研成果推廣中，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合共贏機(jī)制。中興通訊信息學(xué)院通過(guò)校企共建產(chǎn)教深度融合的電子信息工程、自動(dòng)化等應(yīng)用型專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)行以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的育人模式。一是在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，中興通訊集團(tuán)將產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求及時(shí)反饋給產(chǎn)業(yè)學(xué)院，使得電子信息工程和自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)、素質(zhì)教育、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等滿足社會(huì)需求，提高專業(yè)辦學(xué)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)內(nèi)的認(rèn)可度和影響力；二是有效提升師

29、資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，中興通訊集團(tuán)派駐專業(yè)的企業(yè)工程師入校教學(xué)，電子信息工程和自動(dòng)化校內(nèi)教師通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)獲取專業(yè)資格證書(shū)。校企互通，專兼結(jié)合，互相督促，從教學(xué)效果、專業(yè)知識(shí)技能、技能能力三個(gè)角度，全面促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)成長(zhǎng)型的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)；三是構(gòu)建校企合作的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)校企雙方教師深度對(duì)接，搭建雙方合作共享的課程建設(shè)平臺(tái)，中興通訊信息學(xué)院不斷在校企課程建設(shè)方面進(jìn)行探索，在網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)、混合式課程建設(shè)和應(yīng)用型課程建設(shè)等方面，不斷加強(qiáng)校企合作。（四）產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的未來(lái)展望產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，它的建設(shè)和發(fā)展推動(dòng)了大慶師范學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展。通過(guò)建立深度產(chǎn)教融合、校企合作創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)了大慶師范學(xué)院在辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、課程體系、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)方面的變革；產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成了全新的人才培養(yǎng)理念和機(jī)制，使人才培養(yǎng)更符合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)要求，使學(xué)生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求。在產(chǎn)教深度融合、校企合作大背景下，構(gòu)建了符合現(xiàn)代教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的教學(xué)和服務(wù)體系。今后，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)將重點(diǎn)在以下幾方面進(jìn)行完善。（1