談培養(yǎng)中學生養(yǎng)成課外閱讀習慣

1、談培養(yǎng)中學生養(yǎng)成課外閱讀習慣【摘要】初中生要完成新語文課程標準七 至九年級課外閱讀 260 萬字的目標，培養(yǎng)良好的閱讀 習慣是關鍵，教師可以開設閱讀課，利用好自讀課 本；分解閱讀量， 做好檢測促進名著閱讀； 舉辦讀書 報告會，培養(yǎng)學生精讀習慣等，來培養(yǎng)學生的課外閱 讀習慣?！娟P鍵詞】課外閱讀；習慣 新語文課程標準對七至九年級學生閱讀教學 提出要求：學生制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種 類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260 萬字?？墒菍?于大多數沒有養(yǎng)成閱讀習慣的初中學生來說，要實現 這個目標就有些舉步維艱了，要完成閱讀任務，閱讀 習慣的培養(yǎng)就勢在必行。 “滴水可以穿石”，只要學生 有了習慣，

2、達到“課外閱讀總量不少于 260 萬字”的 要求是指日可待。更何況，學生一但愛上課外閱讀， 通過閱讀學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言 沉淀，提高讀書能力， 從整體上增強學生的語文素質， 促進學生的發(fā)展，為他們今后的學習、生活和工作奠 定堅實的基礎。通過長期的教學實踐、參與有關課外閱讀小課題 的研究，積累了一些培養(yǎng)中學生課外閱讀習慣的方法， 歸納后供各位同行借鑒參考：1. 開設閱讀課，利用好自讀課本 “現在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什 么書，這是不對的。 為養(yǎng)成閱讀的習慣， 非多讀不可。 葉圣陶先生的話一針見血。學生僅有課內閱讀遠不能 滿足培養(yǎng)讀書習慣的需要，因為它的內容、范圍都極

3、 為有限，學生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課 外閱讀卻可以把學生帶入無比廣闊的天地中。開設閱 讀課對七年級學生最合適有益。七年級科目開設少， 課程難度也小，在校的自習課時間充裕，每周一節(jié)閱 讀課用于培養(yǎng)學生閱讀習慣。 自讀課本 對應教材的 單元設置， 每一主題都有兩、 三個專題課外輔讀材料， 教師可根據語文教學進度，指導學生進行相關專題的 閱讀。這種閱讀既與課內教學緊密聯系，大量擴充教 學單元有關主題的素材積累，又不失時機地對學生進 行課內閱讀指導，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。因這種閱讀 指向性明確，學生很少有課外閱讀困惑，免去了部分 學生的畏難情緒。對課上不能及時完成的閱讀任務， 可以布置成周日

4、的閱讀作業(yè)，且可以在每周閱讀課上 利用少許時間對布置的閱讀任務進行提問 （教師對自 讀課本中的文章內容要求較為熟悉） ，問題設置成關 于文章細節(jié)的內容，課上的提問是督促學生通讀文章， 防止個別因看文后概要而敷衍閱讀。2. 分解閱讀量，做好檢測促進名著閱讀 對于七到九年級每冊推薦的名著，可以在每學期 中利用節(jié)假日分時段閱讀。比如八年級上冊駱駝祥 子和朝花夕拾的閱讀，可安排每兩月讀完一本； 根據男女的特征，教師可以讓男生前兩月讀故事情節(jié) 性強，篇幅短小，易于產生閱讀興趣的書籍，女生閱 讀篇幅較長，主題深刻，有一定閱讀困難的書籍。閱 讀時限到期，根據閱讀內容分卷進行測試，檢測學生 閱讀情況。測試成績

5、公布后，男女生互換閱讀任務， 再次以上述方式檢測。3. 舉辦讀書報告會，培養(yǎng)學生精讀習慣 當學生愛上閱讀，教師還需指導學生精讀作品。 針對作品主題，選擇精讀的內容，教師為其設置閱讀 問題，讓學生在讀中思索，尋求結果，適時舉辦讀書 報告會。讀書報告會為部分學生的閱讀收獲提供了展 示自我的平臺，有利激發(fā)學生閱讀興趣，對未養(yǎng)成閱 讀習慣的學生也是一個強大的沖擊，促使學生發(fā)生閱 讀興趣，因為初中階段的孩子正在形成自我意識，很 有發(fā)表自主意見的愿望。在讀書報告會實施的整個過 程中，教師為學生設置問題，學生從理性材料到感性 材料的梳理，本質上說就是一個精讀的訓練，這對已 有閱讀體悟的學生是方法提升的過程，

6、而對未始讀者 是一次方法指導，所以舉辦讀書報告會給全體學生提 供了閱讀幫助。4. 動之以情，培養(yǎng)閱讀習慣 臧克家曾說：“讀過一本好書， 像交了一個益友。 教師在上課時，也應該適時引導，比如，在學習音 樂巨人貝多芬的時候，教師可以引導學生學習欣賞 名曲，并且在課外涉獵關于音樂的知識；學習朱自清 的背影時，欣賞羅中立名畫父親 ，教師可以做 名畫欣賞的引導。這樣就可以幫助學生多層次、全方 位的理解課外閱讀的功用， 動之以情， 激發(fā)閱讀興趣。 其次，教師還可以在給學生獎勵時， 把書籍作為獎品， 既然書被譽為“人類精神的食量”，那么贈人書籍也應 該是值得提倡的高尚之舉，潛移默化影響學生做讀書 人的文化氣

7、質。蘇霍姆林斯基告訴我們：“學校畢業(yè)后的教育主要 是自我教育。只有當一個人在上學年代里就愛上書籍， 學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在 畢業(yè)后的自我教育才有可能。如果在學校年代里沒有 打下這個自我教育的基礎，如果一個人在走出校門后 不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說，那 么他的精神世界就是粗魯的，他就會到那種毫無人性 的地方去尋找刺激性的享受。"這一具有劃時代意義的 終生教育思想，應該給我們自覺實施以閱讀為基礎的 語文人文教育以有益的啟迪。良好的閱讀習慣可以幫 助人實現畢業(yè)后的“自我”教育。因此，為了辦好真 正的學校，為了實施真正的語文人文教育，在任何時 候，語文老師都應該堅信：課外閱讀是語文教學的延 伸，培養(yǎng)閱讀習慣是保證課外閱讀的關鍵。大量教學 實踐證明，語文課外閱讀是課內閱讀的補充和發(fā)展， 加強課外閱讀是提高學