生命活動的調節(jié)高考試題分析及應對

1、近年全國新課標卷試題中近年全國新課標卷試題中“生命活動的調節(jié)生命活動的調節(jié)”部分試題部分試題分析及應對分析及應對一、往年全國新課標卷試題分析一、往年全國新課標卷試題分析一、往年全國新課標卷試題分析一、往年全國新課標卷試題分析細胞代謝：細胞代謝：105分，分，20%經(jīng)典遺傳：經(jīng)典遺傳：85分，分，16.19%分子細胞：分子細胞：53分，分，10.10%生態(tài)：生態(tài)：78分，分，14.86%生命活動調節(jié)：生命活動調節(jié)：135分，分，25.71%神經(jīng)體液免疫：神經(jīng)體液免疫：101分，分，19.24%比重相當大比重相當大一、往年全國新課標卷試題分析一、往年全國新課標卷試題分析分值較為穩(wěn)定分值較為穩(wěn)定二、

2、考題特點分析二、考題特點分析基礎型基礎型（2011新課標）（新課標）（2）為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿）為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶（性磷酸酶（akp）刺激后其體內抗體水平的變化，提）刺激后其體內抗體水平的變化，提取大腸桿菌取大腸桿菌akp，注射到小白鼠腹腔內，進行第一次，注射到小白鼠腹腔內，進行第一次免疫。一段時間后，檢測到抗體水平達到峰值。在這免疫。一段時間后，檢測到抗體水平達到峰值。在這個過程中，個過程中，_細胞在淋巴因子的作用下增殖、細胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的分化形成的_細胞可以產(chǎn)生抗體。經(jīng)過一段時間細胞可以產(chǎn)生抗體。經(jīng)過一段時間后，再用大腸桿菌后，再用大腸桿菌ak

3、p進行第二次免疫，進行第二次免疫，_可可以快速增殖、分化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于以快速增殖、分化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于_（特異性、非特異性）免疫。（特異性、非特異性）免疫。（2）b 漿漿 記憶記憶 特異性特異性二、考題特點分析二、考題特點分析基礎型基礎型（2012新課標）新課標）4.當人看到酸梅時唾液分泌會當人看到酸梅時唾液分泌會大量增加。對此現(xiàn)象的分析，錯誤的是（大量增加。對此現(xiàn)象的分析，錯誤的是（ ）a.這一反射過程需要大腦皮層的參與這一反射過程需要大腦皮層的參與b.這是一種反射活動，其效應器是唾液腺這是一種反射活動，其效應器是唾液腺c.酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌酸梅色

4、澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌d.這一過程中有這一過程中有“電電化學化學電電”信號的轉化信號的轉化二、考題特點分析二、考題特點分析基礎型基礎型【2013全國課標卷全國課標卷】4.關于免疫細胞的關于免疫細胞的敘述，錯誤的是（敘述，錯誤的是（ ）a.淋巴細胞包括淋巴細胞包括b細胞、細胞、t細胞和吞噬細胞細胞和吞噬細胞b.血液和淋巴液中都含有血液和淋巴液中都含有t細胞和細胞和b細胞細胞c.吞噬細胞和吞噬細胞和b細胞都屬于免疫細胞細胞都屬于免疫細胞d.漿細胞通過胞吐作用分泌抗體漿細胞通過胞吐作用分泌抗體二、考題特點分析二、考題特點分析基礎型基礎型平時應注意指導學生查漏補缺，常復習回平時應注意指導學生查

5、漏補缺，常復習回顧，發(fā)現(xiàn)鞏固對概念理解上的漏洞?？荚囶?，發(fā)現(xiàn)鞏固對概念理解上的漏洞。考試時也應該避免時也應該避免“重難題輕基礎題重難題輕基礎題”、“重重資料輕教材資料輕教材”的心態(tài)。的心態(tài)。上課時，對于學生常見的問題多提一提。上課時，對于學生常見的問題多提一提。 人體內的激素都含有人體內的激素都含有c、h、o 自然情況下，興奮只能從神經(jīng)元樹突自然情況下，興奮只能從神經(jīng)元樹突端傳到軸突端端傳到軸突端 看到梅子覺得很酸是一種條件反射看到梅子覺得很酸是一種條件反射 寒冷環(huán)境中腎上腺素分泌量增加，將寒冷環(huán)境中腎上腺素分泌量增加，將引起骨骼肌不自主戰(zhàn)栗引起骨骼肌不自主戰(zhàn)栗二、考題特點分析二、考題特點分析

6、新情境類新情境類1、表述形式新穎的新情境、表述形式新穎的新情境下丘腦下丘腦促甲狀腺激素釋放激素促甲狀腺激素釋放激素垂體垂體促甲狀腺激素促甲狀腺激素甲狀腺甲狀腺甲狀腺激素甲狀腺激素(-)(-)ab下丘下丘腦腦-垂垂體體-內內分泌分泌腺的腺的分級分級調節(jié)調節(jié)09山東山東09江蘇江蘇08廣東廣東04江蘇江蘇類類比比掌握一個規(guī)律掌握一個規(guī)律解決一類試題解決一類試題物理模型物理模型概念模型概念模型應對方法應對方法在復習時嘗試引導學生用各種不同形式在復習時嘗試引導學生用各種不同形式的模型來描述某一生理過程，如：的模型來描述某一生理過程，如：血糖調節(jié)血糖調節(jié)甲狀腺激素的分級調節(jié)甲狀腺激素的分級調節(jié)特異性免疫

7、的過程特異性免疫的過程概念模型概念模型概念模型概念模型0707上海上海吃飯前后血糖和激素的變化數(shù)學模型數(shù)學模型物理模型物理模型0909上海上海“漢水丑生的生物同行”超級群大型公益活動：歷年高考題ppt版制作。本課件為公益作品，版權所有，不得以任何形式用于商業(yè)目的。2012年1月15日，漢水丑生標記。物理模型物理模型1010上海上海二、考題特點分析二、考題特點分析新情境類新情境類1、表述形式新穎的新情境、表述形式新穎的新情境2、課本基礎上拓展新情境課本基礎上拓展新情境（2010新課標）新課標）5將神經(jīng)細胞置于相當將神經(jīng)細胞置于相當于細胞外液的溶液于細胞外液的溶液(溶液溶液)中，可測得靜息中，可測

8、得靜息電位。給予細胞一個適宜的刺激，膜兩電位。給予細胞一個適宜的刺激，膜兩側出現(xiàn)一個暫時性的電位變化，這種膜側出現(xiàn)一個暫時性的電位變化，這種膜電位變化稱為動作電位。適當降低溶液電位變化稱為動作電位。適當降低溶液中的濃度，測量該細胞的靜息電位和動中的濃度，測量該細胞的靜息電位和動作電位，可觀察到作電位，可觀察到a靜息電位值減小靜息電位值減小 b靜息電位值增大靜息電位值增大c動作電位峰值升高動作電位峰值升高 d動作電位峰值降低動作電位峰值降低（2008江蘇）江蘇）14.-銀環(huán)蛇毒能與突觸后膜銀環(huán)蛇毒能與突觸后膜上的乙酰膽堿受體牢固結合；有機磷農藥上的乙酰膽堿受體牢固結合；有機磷農藥能抑制膽堿酯酶的

9、活性，而乙酰膽堿酯酶能抑制膽堿酯酶的活性，而乙酰膽堿酯酶的作用是清除與突觸后膜上受體結合的乙的作用是清除與突觸后膜上受體結合的乙酰膽堿。因此，酰膽堿。因此，-銀環(huán)蛇毒與有機磷農藥銀環(huán)蛇毒與有機磷農藥中毒的癥狀分別是中毒的癥狀分別是a肌肉松弛、肌肉僵直肌肉松弛、肌肉僵直 b肌肉僵直、肌肉松弛肌肉僵直、肌肉松弛c肌肉松弛、肌肉松弛肌肉松弛、肌肉松弛 d肌肉僵直、肌肉僵直肌肉僵直、肌肉僵直(08北京北京)如果向已懷卵雌蛙腹腔內注射如果向已懷卵雌蛙腹腔內注射適量雄蛙垂體懸浮液，實驗結果是適量雄蛙垂體懸浮液，實驗結果是 _，原因是，原因是_ 。（10山東）若某動物離體神經(jīng)纖維在兩山東）若某動物離體神經(jīng)纖

10、維在兩端同時受到刺激，產(chǎn)生兩個同等強度端同時受到刺激，產(chǎn)生兩個同等強度的神經(jīng)沖動，兩沖動傳導至中點并相的神經(jīng)沖動，兩沖動傳導至中點并相遇后會遇后會_。 應對方法應對方法在課堂允許范圍內，適當拓展一些相關在課堂允許范圍內，適當拓展一些相關知識。但是，最好知識。但是，最好以探究問題的形式以探究問題的形式在在課堂上講，或者課堂上講，或者改編成材料題改編成材料題讓學生在讓學生在平時練習中去分析。平時練習中去分析。 靜息、動作電位產(chǎn)生的離子機制（靜息、動作電位產(chǎn)生的離子機制（ ） 各種離子通道類神經(jīng)毒素各種離子通道類神經(jīng)毒素 興奮傳導的真實機制興奮傳導的真實機制（10山東）若某動物離體神經(jīng)纖維在兩山東）

11、若某動物離體神經(jīng)纖維在兩端同時受到刺激，產(chǎn)生兩個同等強度端同時受到刺激，產(chǎn)生兩個同等強度的神經(jīng)沖動，兩沖動傳導至中點并相的神經(jīng)沖動，兩沖動傳導至中點并相遇后會遇后會_。 靜息、動作電位產(chǎn)生的離子機制（靜息、動作電位產(chǎn)生的離子機制（ ） 各種離子通道類神經(jīng)毒素各種離子通道類神經(jīng)毒素 興奮傳導的真實機制興奮傳導的真實機制 神經(jīng)遞質的發(fā)現(xiàn)神經(jīng)遞質的發(fā)現(xiàn)（2012上海）上海）27.用電刺激離體蛙心的某條神經(jīng)能使心跳用電刺激離體蛙心的某條神經(jīng)能使心跳變緩，有人做了如圖變緩，有人做了如圖10所示的實驗，本實驗提示所示的實驗，本實驗提示a電流通過神經(jīng)傳導電流通過神經(jīng)傳導b神經(jīng)與心肌收縮沒有關聯(lián)神經(jīng)與心肌收縮

12、沒有關聯(lián)c神經(jīng)通過放電使心跳變慢神經(jīng)通過放電使心跳變慢d神經(jīng)通過釋放化學物質使心跳變慢神經(jīng)通過釋放化學物質使心跳變慢 靜息、動作電位產(chǎn)生的離子機制（靜息、動作電位產(chǎn)生的離子機制（ ） 各種離子通道類神經(jīng)毒素各種離子通道類神經(jīng)毒素 興奮傳導的真實機制興奮傳導的真實機制 神經(jīng)遞質的發(fā)現(xiàn)神經(jīng)遞質的發(fā)現(xiàn) 和神經(jīng)遞質及其受體有關的神經(jīng)毒素、麻醉劑等和神經(jīng)遞質及其受體有關的神經(jīng)毒素、麻醉劑等 胰高血糖素和胰島素之間的相互關系胰高血糖素和胰島素之間的相互關系 血糖的神經(jīng)調節(jié)血糖的神經(jīng)調節(jié) 淋巴因子的其它作用淋巴因子的其它作用 抗原呈遞細胞的其它類型（樹突狀細胞、抗原呈遞細胞的其它類型（樹突狀細胞、b細胞等）

13、細胞等） t細胞的分類（輔助性、胞毒性）細胞的分類（輔助性、胞毒性） 非胸腺依賴型抗原（強調做題不考慮）非胸腺依賴型抗原（強調做題不考慮）（11北京）有人假設，活化北京）有人假設，活化t細胞釋放某種細胞釋放某種物質活化了巨噬細胞。若用體外實驗驗證物質活化了巨噬細胞。若用體外實驗驗證該假設，實驗組應選擇的實驗材料包括該假設，實驗組應選擇的實驗材料包括_。（填選項前的符號）。（填選項前的符號）。 a培養(yǎng)過活化培養(yǎng)過活化t細胞的培養(yǎng)液細胞的培養(yǎng)液 b培養(yǎng)過巨噬細胞的培養(yǎng)液培養(yǎng)過巨噬細胞的培養(yǎng)液ca組小鼠的巨噬細胞組小鼠的巨噬細胞 db組小鼠的巨噬細胞組小鼠的巨噬細胞e培養(yǎng)過未活化培養(yǎng)過未活化t細胞培

14、養(yǎng)液細胞培養(yǎng)液 f細菌細菌x（改編）我們知道，只有在抗原由巨噬細胞（改編）我們知道，只有在抗原由巨噬細胞處理并呈遞給處理并呈遞給t細胞后，細胞后，t細胞才能分化成細胞才能分化成效應效應t細胞。若用體外實驗驗證巨噬細胞的細胞。若用體外實驗驗證巨噬細胞的功能，實驗組應選擇的實驗材料包括功能，實驗組應選擇的實驗材料包括_；對照組應選擇的實驗材料；對照組應選擇的實驗材料包括包括_.（填選項前的符號）。（填選項前的符號）。 a培養(yǎng)有培養(yǎng)有t細胞的培養(yǎng)液細胞的培養(yǎng)液 b培養(yǎng)有巨噬細胞的培養(yǎng)液培養(yǎng)有巨噬細胞的培養(yǎng)液c培養(yǎng)有培養(yǎng)有t細胞和巨噬細胞的培養(yǎng)液細胞和巨噬細胞的培養(yǎng)液 d含有病毒含有病毒x的提取液的提

15、取液e培養(yǎng)有被病毒培養(yǎng)有被病毒x侵染的宿主細胞的培養(yǎng)液侵染的宿主細胞的培養(yǎng)液 c、d、ea、d、e（改編）我們知道，只有淋巴因子和抗原的（改編）我們知道，只有淋巴因子和抗原的雙重刺激下，雙重刺激下，b細胞才能分化成漿細胞。若細胞才能分化成漿細胞。若用體外實驗驗證淋巴因子確實是用體外實驗驗證淋巴因子確實是b細胞分化細胞分化所必須的，應如何選擇實驗材料？實驗組所必須的，應如何選擇實驗材料？實驗組_，對照組，對照組_。 a培養(yǎng)有培養(yǎng)有t細胞的培養(yǎng)液細胞的培養(yǎng)液 b培養(yǎng)有巨噬細胞的培養(yǎng)液培養(yǎng)有巨噬細胞的培養(yǎng)液c培養(yǎng)有培養(yǎng)有t細胞和巨噬細胞的培養(yǎng)液細胞和巨噬細胞的培養(yǎng)液 d細菌細菌x培養(yǎng)液培養(yǎng)液e培養(yǎng)有

16、培養(yǎng)有b細胞的培養(yǎng)液細胞的培養(yǎng)液f離心機離心機c、d、e、fd、ea、b、d、e、f（改編）使用以下材料，驗證：（改編）使用以下材料，驗證：“只有在淋只有在淋巴因子和抗原的雙重刺激下，巴因子和抗原的雙重刺激下，b細胞才能分細胞才能分化成漿細胞化成漿細胞”。a培養(yǎng)有培養(yǎng)有t細胞的培養(yǎng)液細胞的培養(yǎng)液 b培養(yǎng)有巨噬細胞的培養(yǎng)液培養(yǎng)有巨噬細胞的培養(yǎng)液c培養(yǎng)有培養(yǎng)有t細胞和巨噬細胞的培養(yǎng)液細胞和巨噬細胞的培養(yǎng)液 d細菌細菌x培養(yǎng)液培養(yǎng)液e培養(yǎng)有培養(yǎng)有b細胞的培養(yǎng)液細胞的培養(yǎng)液f離心機離心機分幾組？每組如何操作？分幾組？每組如何操作？追問追問1：有科學家發(fā)現(xiàn)，不僅僅是巨噬細胞，：有科學家發(fā)現(xiàn)，不僅僅是巨噬

17、細胞，樹突狀細胞、并指狀細胞，甚至樹突狀細胞、并指狀細胞，甚至b細胞本身細胞本身也可以作為抗原呈遞細胞。請你設計實驗也可以作為抗原呈遞細胞。請你設計實驗證明：證明：b細胞也可以作為抗原呈遞細胞。細胞也可以作為抗原呈遞細胞。(可以留作課后作業(yè)可以留作課后作業(yè))追問追問2：甲抗原經(jīng)吞噬細胞呈遞后，刺激：甲抗原經(jīng)吞噬細胞呈遞后，刺激t細細胞產(chǎn)生了淋巴因子，這種淋巴因子能否促胞產(chǎn)生了淋巴因子，這種淋巴因子能否促進對針對乙抗原的進對針對乙抗原的b細胞增殖分化呢？請設細胞增殖分化呢？請設計實驗探究這個問題。計實驗探究這個問題。（2012四川）四川）3科研人員為研究脾臟中某科研人員為研究脾臟中某種淋巴細胞（

18、簡稱種淋巴細胞（簡稱m 細胞）在免疫應答中細胞）在免疫應答中的作用，進行了如下實臉：的作用，進行了如下實臉：下列對該實驗的相關分析，不正確的是下列對該實驗的相關分析，不正確的是問題設計：有資料上表示胰高血糖素不僅可問題設計：有資料上表示胰高血糖素不僅可以通過影響血糖的含量間接影響胰島素的以通過影響血糖的含量間接影響胰島素的分泌，還可以直接刺激胰島分泌，還可以直接刺激胰島b細胞來影響細胞來影響胰島素的分泌。試設計實驗證明胰島素的分泌。試設計實驗證明1. 自變量和因變量分別是什么？自變量和因變量分別是什么？2. 如何排除如何排除“胰高血糖素胰高血糖素血糖血糖胰島素胰島素”這條途徑的影響？這條途徑的

19、影響？3. 預測實驗結果應該是？預測實驗結果應該是？二、考題特點分析二、考題特點分析新情境類新情境類1、表述形式新穎的新情境、表述形式新穎的新情境2、課本基礎上拓展新情境、課本基礎上拓展新情境3、內容完全嶄新的新情境、內容完全嶄新的新情境（2012北京）北京）4下圖所示實驗能夠說明下圖所示實驗能夠說明a病毒抗原誘導病毒抗原誘導b細胞分化的作用細胞分化的作用b漿細胞產(chǎn)生抗體的作用漿細胞產(chǎn)生抗體的作用c病毒刺激淋巴細胞增殖的作用病毒刺激淋巴細胞增殖的作用d效應效應t淋巴細胞的作用淋巴細胞的作用（2012北京）北京）29（18分）為研究細胞分裂素的生理作用，研究分）為研究細胞分裂素的生理作用，研究者

20、將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中（圖者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中（圖1）。對插條的處理）。對插條的處理方法及結果見圖方法及結果見圖2。（6）研究者推測）研究者推測“細胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質向細胞分裂素所細胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質向細胞分裂素所在部位運輸在部位運輸”。為證明此推測，用圖。為證明此推測，用圖1所示插條去除所示插條去除b葉后進行葉后進行實驗，實驗組應選擇的操作最少包括實驗，實驗組應選擇的操作最少包括_ 加強核心概念訓練（如反饋調節(jié)）加強核心概念訓練（如反饋調節(jié)） 訓練分析問題的能力訓練分析問題的能力 強化實驗設計的能力（總結一些模式）強化實驗設計的能力（總結一些模式） 應對方

21、法應對方法魯賓卡門實驗目的是：探究光合作用產(chǎn)生氧來自水還魯賓卡門實驗目的是：探究光合作用產(chǎn)生氧來自水還是二氧化碳。其實驗思路是：設法將是二氧化碳。其實驗思路是：設法將h2o和和co2的氧的氧區(qū)分開來研究。下列實驗中與這個實驗目的和思路相區(qū)分開來研究。下列實驗中與這個實驗目的和思路相似的有幾個？似的有幾個？驗證鎂離子是小麥生長發(fā)育所必需的驗證鎂離子是小麥生長發(fā)育所必需的 兩種傘藻的嫁接和核移植實驗兩種傘藻的嫁接和核移植實驗 探究光照強弱對光合作用強度的影響探究光照強弱對光合作用強度的影響 赫爾希和蔡斯的實驗赫爾希和蔡斯的實驗 達爾文研究胚芽鞘的感光部位達爾文研究胚芽鞘的感光部位 斯他林和貝利斯的

22、實驗斯他林和貝利斯的實驗a.2個個 b.3個個 c.4個個 d.5個個ababcababc二、考題特點分析二、考題特點分析新情境類新情境類1、表述形式新穎的新情境、表述形式新穎的新情境2、課本基礎上拓展新情境、課本基礎上拓展新情境3、內容完全嶄新的新情境、內容完全嶄新的新情境4、新情境下常見錯誤分析、新情境下常見錯誤分析獲取信息能力欠缺（圖、文）獲取信息能力欠缺（圖、文）c.當胰島素濃度為當胰島素濃度為40 時，在較長時時，在較長時間內血糖濃度會維持相對穩(wěn)定間內血糖濃度會維持相對穩(wěn)定2012四川四川已知影響呼吸酶活性的因素僅有溫度和已知影響呼吸酶活性的因素僅有溫度和ph，則冬，則冬季時，高原鼠

23、兔體內的線粒體數(shù)量季時，高原鼠兔體內的線粒體數(shù)量_根田根田鼠體內線粒體的數(shù)量鼠體內線粒體的數(shù)量 （用（用“大于大于”/“幾乎等幾乎等于于”/“小于小于”作答）作答）2013一模一模獲取信息能力欠缺（圖、文）獲取信息能力欠缺（圖、文）圖圖2中，對照組切段的平均伸長了中，對照組切段的平均伸長了_mm。獲取信息能力欠缺（圖、文）獲取信息能力欠缺（圖、文）（2010北京改）北京改）(3)實驗中，實驗中，i組小鼠組小鼠感染的感染的是是 ，感染的時間感染的時間是在注射是在注射t細細胞或血清胞或血清的的 天。天。獲取信息能力欠缺（圖、文）獲取信息能力欠缺（圖、文）2011北京北京某人某人腰椎部腰椎部因受外傷

24、造成右側下肢運動因受外傷造成右側下肢運動障礙障礙,但有感覺但有感覺.該病人受損傷的部位可該病人受損傷的部位可能是在反射弧的能是在反射弧的( )傳入神經(jīng)傳入神經(jīng) 傳出神經(jīng)傳出神經(jīng) 感受器感受器 神神經(jīng)中樞經(jīng)中樞 效應器效應器a. b. c. d.獲取信息能力欠缺（圖、文）獲取信息能力欠缺（圖、文）要求學生養(yǎng)成良好習慣要求學生養(yǎng)成良好習慣: 心態(tài)冷靜不急躁，后二十分鐘當前二十分鐘用心態(tài)冷靜不急躁，后二十分鐘當前二十分鐘用 細心讀題，可以快但不錯過細節(jié)，適當勾畫細心讀題，可以快但不錯過細節(jié)，適當勾畫 遇到障礙，先想想題目考的是什么知識點，時間遇到障礙，先想想題目考的是什么知識點，時間允許時，試著返回

25、讀讀題，看是否漏了信息允許時，試著返回讀讀題，看是否漏了信息 選擇題要看完四個選項選擇題要看完四個選項應對方法應對方法（參考陳月艷老師）（參考陳月艷老師）按常規(guī)思維和思路答題，用生物學術語答題。按常規(guī)思維和思路答題，用生物學術語答題。不要把作過題目的課外知識信息當作已知信息來用。不要把作過題目的課外知識信息當作已知信息來用。d餐后適度運動可以減輕餐后適度運動可以減輕igt人群胰島人群胰島b細細胞的分泌負擔胞的分泌負擔主要矛盾把握不準（不敢大膽分析）主要矛盾把握不準（不敢大膽分析）2012江蘇江蘇1. 胰島素抑制胰高血糖素的分泌，胰高血胰島素抑制胰高血糖素的分泌，胰高血糖素促進胰島素的分泌。糖素

26、促進胰島素的分泌。2. 喝過量的海水會導致尿量增多。喝過量的海水會導致尿量增多。3. 高強度運動后胰島素增加。（情況復雜）高強度運動后胰島素增加。（情況復雜）信息和經(jīng)驗不符（更不敢大膽分析）信息和經(jīng)驗不符（更不敢大膽分析）信息和經(jīng)驗不符（更不敢大膽分析）信息和經(jīng)驗不符（更不敢大膽分析）2013江蘇江蘇（3）高脂高蛋白組胰島素水平較高，說明）高脂高蛋白組胰島素水平較高，說明氨基酸和脂肪酸能氨基酸和脂肪酸能 。 轉化為糖類轉化為糖類 促進胰島素的分泌促進胰島素的分泌 不理解實驗意圖（無法進行分析）不理解實驗意圖（無法進行分析）實驗一：用不帶特殊病原體的小鼠進行如下特異性免疫實驗，過程如圖1，結果如

27、圖2。 2011北京北京不理解實驗意圖（無法進行分析）不理解實驗意圖（無法進行分析）實驗二：在體外觀察小鼠的t細胞和巨噬細胞（一種吞噬細胞）對細菌x的殺傷力，結果如圖3。 2012江蘇江蘇(6)該系列實驗的目的是研究。 原因分析原因分析生物是一門復雜的學科生物是一門復雜的學科科學家在實踐中面臨的問題非常復雜，得出有價科學家在實踐中面臨的問題非常復雜，得出有價值的結論往往需要很大的魄力值的結論往往需要很大的魄力摩爾根：摩爾根：白白紅：紅：1237紅眼，紅眼，3白眼白眼f1紅紅白：白：129紅：紅：132紅：紅：88白：白：86白雄性白雄性平時練習的往往都是簡化的情境平時練習的往往都是簡化的情境缺

28、乏實踐！缺乏實踐！ 高一開始，鼓勵學生實踐，特別利用好實驗課！高一開始，鼓勵學生實踐，特別利用好實驗課！ 多做高考原題和由實際情境改編來的模擬題多做高考原題和由實際情境改編來的模擬題 復習時盡可能融入探究性的實驗方法復習時盡可能融入探究性的實驗方法 備課時多參考大學教材、相關論文備課時多參考大學教材、相關論文應對方法應對方法對教師要求高，而且也要求學生腦袋對教師要求高，而且也要求學生腦袋靈活悟性高。高考還是蠻考能力的。靈活悟性高。高考還是蠻考能力的。三、復習課案例設計示例三、復習課案例設計示例背景：一輪復習復習完了反射弧，或者背景：一輪復習復習完了反射弧，或者二輪復習中的神經(jīng)調節(jié)專題二輪復習中

29、的神經(jīng)調節(jié)專題案例：一節(jié)實驗課上，張同學利用青蛙剝出了案例：一節(jié)實驗課上，張同學利用青蛙剝出了一個坐骨神經(jīng)一個坐骨神經(jīng)-腓腸肌標本腓腸肌標本張同學已經(jīng)知道了肌肉張同學已經(jīng)知道了肌肉受到刺激后受到刺激后，本身就會本身就會收縮。收縮。在在得到該標本后，得到該標本后，他嘗試刺激了一下他嘗試刺激了一下lm，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)lm和和rm都收縮都收縮；刺激刺激rm，lm和和rm也都也都收縮收縮。1、哪條是傳入、哪條是傳入神經(jīng)，哪條是神經(jīng)，哪條是傳出神經(jīng)呢？傳出神經(jīng)呢？ 傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)都傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)都在一根神經(jīng)中，類似于在一根神經(jīng)中，類似于網(wǎng)線，上傳數(shù)據(jù)和下載網(wǎng)線，上傳數(shù)據(jù)和下載數(shù)據(jù)的線都并聯(lián)在一根數(shù)據(jù)的

30、線都并聯(lián)在一根網(wǎng)線里。網(wǎng)線里。2、如何用最簡單的、如何用最簡單的方法驗證這個假說方法驗證這個假說呢？刺激呢？刺激_，觀察，觀察_。張同學為了尋找解剖學的證據(jù)，小心的在脊柱下部打開脊椎張同學為了尋找解剖學的證據(jù)，小心的在脊柱下部打開脊椎骨，發(fā)現(xiàn)坐骨神經(jīng)在脊椎骨里面分成了兩叉（背根、腹根），骨，發(fā)現(xiàn)坐骨神經(jīng)在脊椎骨里面分成了兩叉（背根、腹根），分別電刺激這兩個叉，都可引起蛙同側后肢發(fā)生運動反應。分別電刺激這兩個叉，都可引起蛙同側后肢發(fā)生運動反應。很可能這分別就是傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)??！很可能這分別就是傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)??！3、設計實驗步驟，找出到底誰是設計實驗步驟，找出到底誰是傳入誰是傳出傳入誰是傳

31、出。因為解剖技術的關系，很多同學只剝出了一邊大腿，如圖：因為解剖技術的關系，很多同學只剝出了一邊大腿，如圖：4、他們可以判斷得出誰是傳入神經(jīng)、他們可以判斷得出誰是傳入神經(jīng)誰是傳出神經(jīng)嗎誰是傳出神經(jīng)嗎？如果可以如果可以，要如，要如何操作呢何操作呢？張同學的實驗傳到了隔壁班級，隔壁班級的同學也想做一張同學的實驗傳到了隔壁班級，隔壁班級的同學也想做一個重復試驗對張同學的結果進行驗證。結果得到如下結果：個重復試驗對張同學的結果進行驗證。結果得到如下結果：5、結果不一樣、結果不一樣，同學們覺得很沮喪。同學們覺得很沮喪。老師指出老師指出：因為同學們解剖技術不好，除了在脊椎骨內保護因為同學們解剖技術不好，除

32、了在脊椎骨內保護著的結構比較安全外，其它部位可能受到了損傷。著的結構比較安全外，其它部位可能受到了損傷。你覺得損傷部位可能有哪些？你覺得損傷部位可能有哪些？刺激部位刺激部位反應反應lmlmrmrmlmlm收縮收縮不收縮不收縮rmrm收縮收縮收縮收縮6、若只有一個地方受損，給你、若只有一個地方受損，給你3個電流表，你會個電流表，你會怎么判斷損傷位置？怎么判斷損傷位置？刺激部位刺激部位反應反應lmlmrmrmlmlm收縮收縮不收縮不收縮rmrm收縮收縮收縮收縮刺激刺激lm，若，若123都不偏轉都不偏轉若若1偏轉偏轉23不偏轉不偏轉若若12偏轉偏轉3不偏轉不偏轉若若123都偏轉都偏轉7、若只有一個地

33、方受損，、若只有一個地方受損，1個電流表都沒有，你個電流表都沒有，你會怎么判斷損傷位置？會怎么判斷損傷位置？刺激部位刺激部位反應反應lmlmrmrmlmlm收縮收縮不收縮不收縮rmrm收縮收縮收縮收縮l刺激刺激1，rm不收縮；不收縮；刺激刺激1，rm收縮，刺激收縮，刺激2，rm不收縮；刺激不收縮；刺激1、2，rm收縮，收縮，刺激刺激3，rm不收縮；刺激不收縮；刺激1、2、3，rm都收縮；都收縮；雖然知道哪里壞了，但還是很沮喪。老師看到這個情況，雖然知道哪里壞了，但還是很沮喪。老師看到這個情況，安慰道：沒關系，雖然標本壞了，但是還是可以有用的安慰道：沒關系，雖然標本壞了，但是還是可以有用的8、我

34、這有一點兒肉毒毒素，它是一種神經(jīng)毒劑，、我這有一點兒肉毒毒素，它是一種神經(jīng)毒劑，能阻斷反射弧上興奮的傳播。你們能不能在沒有能阻斷反射弧上興奮的傳播。你們能不能在沒有電流表的情況下，用這個標本探明它阻斷的到底電流表的情況下，用這個標本探明它阻斷的到底是傳導過程還是傳遞過程呢？是傳導過程還是傳遞過程呢？刺激部位刺激部位反應反應lmlmrmrmlmlm收縮收縮不收縮不收縮rmrm收縮收縮收縮收縮先將一點兒毒素加到先將一點兒毒素加到2處，刺激處，刺激rm，看，看lm是否是否收縮；再將一點兒毒素加到收縮；再將一點兒毒素加到3處，刺激處，刺激1，看，看lm是否收縮。是否收縮。四、生長素生理作用的一點兒疑惑

35、四、生長素生理作用的一點兒疑惑 0濃度是否促進生長？濃度是否促進生長？ 側芽和根的近地側的生長素濃度可不側芽和根的近地側的生長素濃度可不可以位于促進作用的下降段？可以位于促進作用的下降段？生長素類習題潛規(guī)則生長素類習題潛規(guī)則1、去掉尖端的胚芽鞘，又沒有涂外源激素，、去掉尖端的胚芽鞘，又沒有涂外源激素，還是會生長的。還是會生長的。2、生長的原因是因為有殘余的內源激素的、生長的原因是因為有殘余的內源激素的存在，如果通過靜置或者浸泡的方法，存在，如果通過靜置或者浸泡的方法，可以大大排除殘留內源性激素的影響?？梢源蟠笈懦龤埩魞仍葱约に氐挠绊憽?、側芽和根的向地側生長素濃度是抑制生、側芽和根的向地側生長素濃度是抑制生長的濃度，而不單單是下降段。長的濃度，而不單單是下降段。4、其它部位的生長素的濃度都是促進生長、其它部位的生長素的濃度都是促進生長的，并且都比最適濃度低很多。的，并且都比最適濃度低很多。（2010北京改）圖北京改）圖2中，對照組切段的平均伸長了中，對照組切段的平均伸長了 mm。與濃度為。與濃度為1mg/l的結果相比，濃度為的結果相比，濃度為10mg/l的濃度對切段的影響是的濃度對切段的影響是 。潛規(guī)則潛規(guī)則1、去掉尖端的胚芽鞘，又沒有涂外源激素，還是會生長的。、去掉尖端的胚芽鞘，又沒有涂外源激