《平移和旋轉(zhuǎn)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息姓名電話(huà)學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)郵件單位教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題平移與旋轉(zhuǎn)一、教材分析平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生第一次接觸，是結(jié)合實(shí)例初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生在第二段還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間變化位置的方 式，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)發(fā)展空間觀(guān)念有重要的作用。教材以飲料加工廠(chǎng)的實(shí)景圖引發(fā)學(xué)生 對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。二、學(xué)生分析學(xué)生在生活中有意或無(wú)意間已經(jīng)對(duì)各種物體的運(yùn)動(dòng)方式有了直觀(guān)感知，但這種感知只是零散的存在學(xué)生的頭腦中，如，能感知到風(fēng)車(chē)是怎么轉(zhuǎn)的，推拉窗是怎么動(dòng)的但找不到合適的語(yǔ)言描述或不知這種運(yùn)動(dòng)方式叫什么，有的家長(zhǎng)可能告訴學(xué)生是旋轉(zhuǎn)或平移，但 學(xué)

2、生沒(méi)有思考過(guò)這種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)是什么。三年級(jí)的學(xué)生思維以具體形象思維為主，因 此本節(jié)課以多媒體課件輔助教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1 .結(jié)合生活實(shí)例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。2 .理解并掌握平移和旋轉(zhuǎn)的特征，并會(huì)判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。3 .了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4 .通過(guò)探索研究活動(dòng)， 發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念， 能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、教學(xué)環(huán)境匕何易多媒體教學(xué)環(huán)境口互式多媒體教學(xué)環(huán)境 口絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境二表動(dòng)學(xué)習(xí)口;他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)

3、？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1 .把教材提供的靜止的物體，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用。課件出示情境圖,(1)引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的眼光觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？(2)根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊課件中的物體逐一動(dòng)畫(huà)演示運(yùn)動(dòng)過(guò)程。然后根據(jù)這些物體 的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生給這些物體分類(lèi)，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。使用這一技術(shù)的預(yù)期效果：借助課件重現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，引起學(xué)生興趣的同時(shí)突出 其典型性，學(xué)生初步直觀(guān)感知到兩種/、同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。同一類(lèi)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體呈現(xiàn)在一起， 更有利于學(xué)生深入去思考每一類(lèi)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么共性，幫助學(xué)生建立表象。2 .呈現(xiàn)探究提示。在學(xué)生

4、“自主學(xué)習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)，通過(guò)課件出示“探究提示”，為學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探究新知的過(guò)程，提供“路徑”。3 .根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)生成及時(shí)通過(guò)課件動(dòng)態(tài)抽象出平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)生活中其他常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)方式。在匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生課堂上生成的匯報(bào)情況，及時(shí)通過(guò)課件出示畫(huà) 面，文字，動(dòng)態(tài)畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生由具體形象的感知過(guò)渡到抽象概括出平移的特點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的 特點(diǎn)。再由抽象到形象，加深學(xué)生對(duì)平移的旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)方式有理解。有效突破本課的重、 難點(diǎn)。4 .把靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，以驗(yàn)證學(xué)生的想法是否正確。在練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生獨(dú)立思考后，在全班交流后，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)演示加深學(xué)生的理解。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行)教學(xué)環(huán)

5、節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持(資源、方法、 手段等)導(dǎo)入1.師談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？你們關(guān)注過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)方式嗎？有一個(gè)很用心的孩子在參觀(guān)飲料加工廠(chǎng)時(shí)給我們帶來(lái)了一張照片，這張照片 里就隱藏著關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)方式方面的知識(shí)。課件出示情境圖,根據(jù)學(xué)生的回答， 點(diǎn)擊課件中的物體逐一動(dòng)畫(huà)演示運(yùn)動(dòng)過(guò) 程。然后結(jié)合學(xué)生的回答，師板書(shū)紅點(diǎn)問(wèn)題1、課件出示，動(dòng) 態(tài)演小。2。問(wèn)題1 :大門(mén)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？傳送帶 和升降機(jī)呢？問(wèn)題2 :換氣扇的葉輪是怎樣運(yùn)動(dòng) 的？汽車(chē)的輪子和吊扇呢？學(xué)生找信息 提出數(shù)學(xué)問(wèn) 題。學(xué)生用運(yùn) 動(dòng)的眼光觀(guān)察 畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō) 從圖中發(fā)現(xiàn)了 什么？根據(jù)這些 物體的運(yùn)動(dòng)方 式，學(xué)生給這 些物

6、體分類(lèi)， 并提出數(shù)學(xué)問(wèn) 題。課件出示探究提示（一）研究大門(mén)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？傳送帶和升降機(jī)呢？探究提示1.用手勢(shì)表示大門(mén)、傳送帶、升降機(jī)課件出示。的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，回圖表小匕們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。2.想一想：（1）怎樣用語(yǔ)言描述它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程？1.學(xué)生根 據(jù)探究提示， 先獨(dú)立思考。2.組內(nèi)交究探（2）它們的運(yùn)動(dòng)方式后什么共同 點(diǎn)？在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中它們的什么變了？什 么沒(méi)變？（二）換氣扇的葉輪是怎樣運(yùn)動(dòng)的？汽車(chē)的輪子和吊扇呢？思考過(guò)程與第1個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程一樣。（三）想一想：?jiǎn)栴}1中的三種物體運(yùn) 動(dòng)方式與問(wèn)題2中的二種物體運(yùn)動(dòng)方式， 有什么相同點(diǎn)和/、同點(diǎn)？流研討1.組織匯報(bào)問(wèn)題1的思考過(guò)程與結(jié)果根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)生成質(zhì)

7、疑：用曲線(xiàn)表示運(yùn)動(dòng)過(guò)程可以嗎？為什么/、可以？質(zhì)疑：如果它們向相反的方向運(yùn)動(dòng)，又該怎樣用圖表示它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程呢？預(yù)設(shè)：甲.1小組代表 根據(jù)“探究提 示”講解自己 的想法，其他 同學(xué)認(rèn)真傾 聽(tīng)，提出質(zhì)疑 或補(bǔ)充。1.匯報(bào)問(wèn) 題1的思考過(guò) 程與結(jié)果(1)用手 勢(shì)表小運(yùn)動(dòng)過(guò) 程，其他同學(xué) 評(píng)價(jià)。(2)回圖，學(xué)生講 解自己的想 法。學(xué)生在交 流中初步體會(huì) 這三個(gè)物體運(yùn) 動(dòng)的路線(xiàn)是直 的。(3)語(yǔ)百 描述運(yùn)動(dòng)過(guò) 程。學(xué)生在相 互交流中體 會(huì)：大門(mén)是左 右沿著直線(xiàn)運(yùn) 動(dòng)。傳送帶向課件出示平移的特點(diǎn)：都是沿著直線(xiàn) 運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，物體的位置變了，前方沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。課件出示，動(dòng)物體的形狀、大小、方向沒(méi)變。升

8、降機(jī)是態(tài)演示。質(zhì)疑：給這種運(yùn)動(dòng)方式起個(gè)什么名字上下沿直線(xiàn)運(yùn)呢？揭示名字：平移質(zhì)疑：生活中還用哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移呢？學(xué)生回答后，課件逐一展示生活中的 平移現(xiàn)象。2.組織匯報(bào)問(wèn)題2的思考過(guò)程與結(jié)果動(dòng)。(1)用手勢(shì) 表示運(yùn)動(dòng)過(guò) 程，其他同學(xué) 評(píng)價(jià)。展示畫(huà)圖 表示運(yùn)動(dòng)過(guò) 程，講解自己質(zhì)疑：圖的中間為什么要回一個(gè)點(diǎn)？為什么這樣箭頭方向不同表小什么思思？課件動(dòng)態(tài)演示O O出示旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)是繞 一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)的方向可以是順時(shí) 針旋轉(zhuǎn)，也可以是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)?；?？(3)語(yǔ)百描述 運(yùn)動(dòng)過(guò)程。(4)交流運(yùn)動(dòng)方式的共同點(diǎn)：都是學(xué)生在相繞一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，互交流中體物體的位置和自身的方

9、向都變了，而形狀會(huì)：換氣扇的和大小都沒(méi)變。葉輪繞著中間 的點(diǎn)一sS 的轉(zhuǎn)動(dòng)。質(zhì)疑：給這種運(yùn)動(dòng)方式起個(gè)什么名字？揭示名字：旋轉(zhuǎn)課件出示旋轉(zhuǎn)門(mén)，質(zhì)疑：旋轉(zhuǎn)門(mén)也是 繞一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？它的運(yùn)動(dòng)方式 是旋轉(zhuǎn)嗎？質(zhì)疑：生活中還用哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？汽車(chē)的輪子在 運(yùn)動(dòng)時(shí)繞著中 間的點(diǎn)周的轉(zhuǎn)動(dòng)。吊扇繞著中間 的點(diǎn)一周 的轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生在交流中體會(huì)：是旋轉(zhuǎn)，只是繞著一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生回答后，課件逐一展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生在交3.引導(dǎo)學(xué)生交流平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的不流中體會(huì)同點(diǎn)和相同點(diǎn)。1.課件出示課本40頁(yè)第1題。(1)學(xué)生點(diǎn)擊課件中的獨(dú)立思考后做每幅圖片可展出判斷，學(xué)生示它的運(yùn)動(dòng)方邊做判斷邊用式手比劃物體的運(yùn)動(dòng)力向。(2

10、)全班交流，重練習(xí)點(diǎn)交流判斷的理由。學(xué)生獨(dú)立在書(shū)本中填課件逐一演示2.課件出示課本41頁(yè)第3題。3.欣賞感悟師：老師還帶來(lái)了小藝術(shù)家們利用平 移和旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)創(chuàng)造的精美藝術(shù)作 品，我們來(lái)欣賞一下。寫(xiě)，完成后同 桌互相說(shuō)一說(shuō) 為什么這樣選 擇？最后全班 交流。)學(xué)生欣賞左邊圖案平移 后所得到的右 邊圖案課件播放總結(jié)同學(xué)們，看來(lái)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中無(wú) 處不在，老師相信，只要我們處處留心觀(guān) 察，我們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！會(huì)有更多的 創(chuàng)造！希望同學(xué)們帶上我們這節(jié)課所學(xué)的 知識(shí)去解決生活中更多的問(wèn)題。七、教學(xué)特色(如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等)200字左右(1)合理使用教材，突出典型性。把教材的主體情境圖作為課堂教學(xué)的一個(gè)素材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)飲料加工廠(chǎng)，尋找物體 的運(yùn)動(dòng)方式，從而發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，借助課件重現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，引起學(xué)生興趣的 同時(shí)突出其典型性。(2)親歷知識(shí)形成過(guò)程。整節(jié)課留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生嘗試用不同的方式描述物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在組內(nèi) 交流、班內(nèi)交流的過(guò)程中相互思維碰撞，在對(duì)比分析中體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)特征。不但突破了本課的教學(xué)重