初中地理課堂教學(xué)的有效性

1、初中地理課堂教學(xué)的有效性新一輪課程改革已進(jìn)行了多年，但地理課堂教學(xué)的低效率和一些學(xué)生“高分低能”現(xiàn) 象依然存在。課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教師夢(mèng)寐以求的 目標(biāo)。那么“圍繞教材寫(xiě)教案，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，一本教材一支筆（粉筆），按照教案講到底，先講 新課后總結(jié)，布置作業(yè)做習(xí)題?！?、“臺(tái)上老師累死，臺(tái)下學(xué)生困死?！钡慕虒W(xué)方式、教學(xué)效果都有 待改進(jìn)。一、有效教學(xué)的內(nèi)涵關(guān)于有效教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)者們近來(lái)形成了一定的共識(shí)：即學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教 學(xué)的根本體現(xiàn)。所謂“有效”主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。 也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有

2、沒(méi)有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效，并不是指教師有沒(méi)有教 完內(nèi)容或教的不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲， 既使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú) 效教學(xué)。新課程背景下有效教學(xué)的理念：1 有效教學(xué)關(guān)注全人發(fā)展新課程確定了三維目標(biāo)一一知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這意味著學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生在這三維目 標(biāo)上得到全面的充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的價(jià)值定位在完整的人的發(fā)展上，正如有人說(shuō)：“告訴我，我忘記了；讓我看，我記住了；讓我做，我理

3、解了。 一一過(guò)程與方法。成績(jī)不好是 次品，身體不好是廢品，品德不好是危險(xiǎn)品。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。"2 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生主體新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定緊扣以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和核心可以概括為：最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué) 生的因材施教，最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的教育，這是我們進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。 具體到教育上就是，把學(xué)生當(dāng)做主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)到作為主體性存在 的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其成為主體性的存在。3 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)方式新課標(biāo)在基本理念方面強(qiáng)調(diào)，“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合

4、作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、 地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)?！币虼耍趹?yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)靈 活采用新的教學(xué)方式，使教學(xué)效果最優(yōu)化。二、地理課堂教學(xué)有效性的策略新課程的理念：要突出學(xué)生的主體地位，要實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，要改革現(xiàn)有的教學(xué)方 式，其實(shí)教師心里早就知道，但是要真正落實(shí)又挺困難的。平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中可能更多地是關(guān)注自己的 教法，卻很少去考慮學(xué)生的學(xué)法。往往認(rèn)為把問(wèn)題分析透徹了、全面了，也就放心了，結(jié)果作業(yè)下來(lái)“嘆為觀止”。其原因是沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué) 得怎么樣。而這樣局面的形成主要原因是長(zhǎng)期以來(lái)，總感覺(jué)要把問(wèn)題分析透

5、徹了，講明白了，學(xué)生就 懂了。面對(duì)考試教師總覺(jué)得心里有一萬(wàn)個(gè)不放心，這個(gè)也要講，那個(gè)也要分析。其結(jié)果是面面俱到， 雖然講了很多，但是學(xué)生真正掌握得很少。不管是新教材，還是舊教材，課堂教學(xué)的有效性始終是教 師追求的目標(biāo)，也是教師的立身之本。不同的教師在不同的課型和內(nèi)容，不同的學(xué)生，采用不同的教 學(xué)方法所達(dá)到的有效性也有所不同；加之課堂教學(xué)的有效性有導(dǎo)入的有效性，活動(dòng)組織的有效性，課 堂提問(wèn)的有效性，課堂練習(xí)的有效性，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有效性，課堂結(jié)構(gòu)的有效性，課堂生成性問(wèn)題 處理的有效性等等很多方面，因此課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)又大又重的話(huà)題。下面是我在初中地理課堂上嘗試提高教學(xué)有效性的一些策略：1

6、.更新觀念長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的學(xué)科教學(xué)注重知識(shí)體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)雙基培養(yǎng)。我國(guó)新 一輪課程改革于2001年正式啟動(dòng)實(shí)施，新課程改革的核心目標(biāo)提出，改革傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授 的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成 正確價(jià)值觀的過(guò)程，即：從單純的知識(shí)傳授變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人， 關(guān)注學(xué)生的“全人”發(fā)展。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，新課程也對(duì)教師提出了新要求，即教師要在課程的功 能、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)及管理制度、教學(xué)觀念、學(xué)生觀念等方面轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，構(gòu)建 與素質(zhì)教育相一致的新理念。為此，利用課余時(shí)間，我大量閱讀培訓(xùn)

7、教材、中學(xué)地理教學(xué)參考、地理教學(xué)、地理教育等，受益匪淺。2 .激發(fā)興趣孔子曾說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"愛(ài)因斯坦也指出"興趣和 愛(ài)好是最好的動(dòng)力。”研究表明，學(xué)生的興趣愛(ài)好是十分廣泛的，讓學(xué)生參與多種形式的活動(dòng)，廣泛 接觸豐富多彩的自然、社會(huì)現(xiàn)象與事物，利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣。一位成功的地理教師應(yīng)十分重 視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)、舉實(shí)例、 展郵票、編歌劇、搞競(jìng)賽、析案例、搞辯論等形式，有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如：學(xué)習(xí)中國(guó)行政 區(qū)劃后，進(jìn)行拼圖比賽，并提供“兩廣兩湖兩河山，五江云貴福吉安，西四

8、二寧青甘陜，內(nèi)重臺(tái)海 北上天，港澳特別行政區(qū)，一國(guó)兩制已實(shí)現(xiàn)”歌訣；學(xué)習(xí)大洲和大洋后，提供“亞、非、北、南 美，南極、歐、大洋”的面積順序歌訣，以及“烏（拉爾山）、烏（拉爾河）、里（海）、大（高加 索山）、黑（海）、土（耳其海峽）、地（中海）”的亞、歐洲界線(xiàn)歌訣；學(xué)習(xí)長(zhǎng)江后，提供“青 川藏云重兩湖，江西安徽和蘇滬，六三零零入東海，黃金水道千帆度?！钡拈L(zhǎng)江概況，以及“雅（礱 江）、大（渡河）、岷（江）、嘉（陵江）、漢（江），烏（江）、湘（江）、贛（江）。”的北、 南支流歌訣；學(xué)習(xí)黃河后，提供“青川甘，寧蒙山（西），陜?cè)ヴ?，渤海灣。”或“青川甘寧?nèi) 蒙古，直下晉陜和豫魯，五四六四入渤海，幾'

9、;字形狀天下殊。”的歌訣；學(xué)習(xí)東南亞后，一 些國(guó)家及首都可以編一故事來(lái)記：“一人老（撾）萬(wàn)（象），騎著綿（緬甸）羊（仰光，現(xiàn)已遷往內(nèi)比都），太（泰國(guó)）慢（曼谷），去越（南）河（內(nèi)），撿（柬埔寨）金（邊）?！保粚W(xué)習(xí)地球的 運(yùn)動(dòng)可借助右手，大拇指指向北極，則四指握拳的方向就是地球自轉(zhuǎn)的方向；學(xué)習(xí)世界的地形 可借助人的臉面來(lái)找五種地形：面部是平原，額部是高原，鼻子是山地，顴骨是丘陵，口部是盆地3 .重視地圖地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，可以說(shuō)，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理。地圖也是我們?nèi)粘Ｉ睢?生產(chǎn)、以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具，地圖蘊(yùn)含的信息量比文字還要多，并且有考察“選取”的功 能，學(xué)好地圖可以為有效地學(xué)習(xí)

10、地理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)著名地理學(xué)家、地理教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“地圖帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話(huà)?！睂⒌貓D、板圖穿插在課堂教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)過(guò)程的橋梁，既加深學(xué)生對(duì)新課題的印象，又增加教 學(xué)過(guò)程的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的有 效性。針對(duì)初中地理要求，我重點(diǎn)進(jìn)行兩幅圖的教畫(huà)：（具體畫(huà)法另文講述）一為七大洲圖， 一為中國(guó)輪廓及省級(jí)行政區(qū)圖。七大洲圖雖然簡(jiǎn)單，但能反映大洲、大洋的相對(duì)位置及大致形狀，是 以后學(xué)畫(huà)各大洲輪廓的基礎(chǔ)。中國(guó)輪廓及省級(jí)行政區(qū)圖是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生會(huì)畫(huà)意義重 大。通過(guò)我的實(shí)踐，大約兩課時(shí)可完成任務(wù)，一課時(shí)畫(huà)輪廓，一課時(shí)畫(huà)

11、省區(qū)界線(xiàn)。學(xué)生親自動(dòng)手繪制 地圖，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高 了學(xué)習(xí)的效果。4.注重反思“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！倍茖W(xué)有效的反思可以幫助我們減少遺憾。我國(guó)著名 心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)：一位教師寫(xiě)一輩子教案 難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思能力是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有 效教學(xué)總是與教師的有效反思密切相關(guān)的。反思教學(xué)不僅是有效教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也將成為有效教學(xué) 的寄托。經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、時(shí) 間分配、學(xué)法指導(dǎo)等方面，不斷探求，推陳出新，教學(xué)的有效性便會(huì)從實(shí)踐上得到根本保證。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。每節(jié)課后我們都要學(xué)會(huì)問(wèn)自己三句話(huà)：“我的教學(xué)有效嗎？ ”，“什么樣的教學(xué)有效？” ，“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感，以反思促教學(xué)，這樣就能不斷提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教 學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。