淺談?dòng)變航逃嬖诘膯栴}

1、淺談?dòng)變航逃嬖诘膯栴}“百年基業(yè)，教育為本”，可見教育在我國(guó)的重要性，尤其表現(xiàn)在幼兒教育上，幼兒教育是 人生的啟蒙教育，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是從小積累起來的?！笆陿淠?，百年樹人”，可見培養(yǎng)人才是多么的不容易，一項(xiàng)艱巨偉大的任務(wù)要實(shí)施起來又是多么有漫長(zhǎng)，特別是人生萌芽的幼兒教育。作為一名幼教工作者，我深深地體會(huì)到：幼教的辛苦，感受到其中的艱難。我國(guó)的幼兒園存在三種形式：民辦園、公辦園和私辦園。不管是任何一種形式，它都 在幼兒的成長(zhǎng)過程中起到一定的促進(jìn)作用。一般來說，幼兒教育是不需要進(jìn)行檢測(cè)考核的， 不需要進(jìn)行比較評(píng)價(jià)的。但是不少幼兒園、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值過高，將幼兒教育神圣化了， 好像幼兒園包攬了一切知

2、識(shí)內(nèi)容，不停地對(duì)幼兒進(jìn)行全面灌輸， 俗不知這是抹殺了幼兒的天真一靈性的行為。那么幼兒教育到底存在哪些的問題呢？我將就我鎮(zhèn)的教育情況從兩大方面 來談?wù)劇?、 幼兒園教育中存在的問題式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍；數(shù)學(xué)課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽，然后做作業(yè)?！边@種教學(xué)過程太機(jī)械， 缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不 到發(fā)展。就拿我們熟悉的舞蹈課來說吧，老師在教幼兒練習(xí)舞蹈時(shí)，只是把碟片放出來，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的模仿，邊學(xué)邊叫口令“一二三四五六七八， 二二三四五六七八”，

3、等學(xué)完后，配上音樂跳幾遍就ok了。教學(xué)過程中既沒有動(dòng)作要領(lǐng)講解，也沒有讓幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作示范，幼兒只是為了跳舞而跳舞，并沒有注入自己的感情， 他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈，更別說他對(duì)這個(gè)舞蹈過程中體會(huì)到多少快樂了。這種“注入式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個(gè)幼教者的身上， 還存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢？我認(rèn)為有三：a、教學(xué)資源缺乏。教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。

4、b、師資缺乏。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，很多幼兒園經(jīng)常更換老師，造成老師流動(dòng)性擴(kuò)大，促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托 尾，而且還有一些幼兒園并沒有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學(xué)能力上的提高，想想一名教師每天對(duì)著幾十名幼兒，而且是形影不離， 再加上月、日工作計(jì)劃的擬定， 哪有時(shí)間去更新教學(xué)方法。 g社會(huì)環(huán)境影響。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為他們的孩子“會(huì)跳、會(huì)唱、會(huì)寫、會(huì) 算”是很多了不起了， 他們臉上也會(huì)光彩照人了， 但他們并沒有想到對(duì)于一個(gè)三至五六歲的 孩子是一種多么不良的教育方式，剝奪了他們玩的權(quán)力了。在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。按照幼兒園的指導(dǎo)綱要來說， 一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?，不得象小學(xué)

5、那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了， 但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來上課。 幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺， 完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因：a、行為規(guī)范上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，少玩少動(dòng)。幼兒的天性本來就是活潑好動(dòng)，然而教育形式上并沒有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則。 日在知識(shí)學(xué)習(xí)上，灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式，認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人，卻沒有考慮到給孩子增加的無(wú)形壓力。 這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理，對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響，

6、這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣 b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒 c、阻礙了幼的思維的發(fā)展 和智力的提高孩子不是一個(gè)容器，什么東西都往里而塞，強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的，應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展，在玩中學(xué)。3、片面追求知識(shí)技能，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)就現(xiàn)狀來看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng)， 開設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩(shī)、唱歌、跳舞等課程，開設(shè)外語(yǔ)班，他們追求一種立竿見影的效果， 以一種看得見摸得著的顯性行為來考評(píng)幼兒教育成效，來向家長(zhǎng)交差，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)、身體健康的培養(yǎng)與發(fā)展，致使幼兒教育品質(zhì)逐步下降，久而久之，不良的行 為習(xí)慣就形成了。學(xué)習(xí)品質(zhì)

7、并非一朝一夕就形成的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持， 反復(fù)強(qiáng)化建立穩(wěn)固的動(dòng)力型，才能形成良好的行為習(xí)慣于，并且自動(dòng)化。卻沒想到， 幼兒應(yīng)該是一個(gè)快樂的地方，卻被無(wú)形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。2、 家庭教育中存在的問題a、嬌慣孩子是家中的寶，“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象顯而易見，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長(zhǎng)們見到孩子這樣，心痛時(shí)， 就會(huì)滿足他們那些無(wú)理取鬧的要求。在這種環(huán)境下，久而久之，孩子就養(yǎng)成了自私霸道，以我為中心的不良性格。到幼兒園后，他們好認(rèn)為“什么都得聽他的，得讓著他”， 如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來了一定的壓力

8、，導(dǎo)致教學(xué)過程也受到影響。日替代現(xiàn)在的孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己 動(dòng)手。這種過分溺愛的現(xiàn)象， 給孩子的成長(zhǎng)帶來了嚴(yán)重的后果。在我遇到的孩子中就有過這么兩種情況：孩子已經(jīng)上學(xué)前班了，連脫胎換骨衣服都不會(huì)， 如果老師不幫助的話，就以哭了事。還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進(jìn)課室，要家長(zhǎng)抱進(jìn)課室。想想下，孩子 的獨(dú)立性真的有待深思， 他們連一些小小的生活都不能自理，又怎么去幫助別人呢？來到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己獨(dú)立完成，不要什么事都依賴家長(zhǎng)， 幫他們改正種種不良習(xí)慣。然而，有些家長(zhǎng)還是一手包攬，他們認(rèn)為孩子還小，做不來，不愿讓他們動(dòng)手。

9、很難想象，如果繼續(xù)這樣教育下去， 孩子的未為會(huì)是如何？他們又是將如何擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國(guó)的 偉大重任呢？這就可想而知了。c過渡保護(hù)“捧在手心里怕凍著，含在嘴里怕化了” 一句話就說明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長(zhǎng)輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長(zhǎng)總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受 一點(diǎn)點(diǎn)委屈，一點(diǎn)點(diǎn)挫折。就拿一件最平常的小事來說吧：幼兒園生活是一種群體生活模式，人員較多，幼兒與幼兒之間總會(huì)有一些小摩擦，總會(huì)不經(jīng)意之間碰到摔傷，一旦出現(xiàn)問題以后，有些家長(zhǎng)不理清事理，就先把老師指責(zé)一頓，或者對(duì)著做錯(cuò)事的幼兒大吼。盡管最后事出有因，家長(zhǎng)也接受了老師的道歉，可是由于家長(zhǎng)們的過度保護(hù)， 使孩子變得不

10、講情理，變得更無(wú)理限鬧，孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撐職工腰”。這一現(xiàn)象，使孩子長(zhǎng)大后容易出現(xiàn)極端的心理：目中無(wú)人，膽小怕事。針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，我個(gè)人提出以下幾點(diǎn)建議：a、開展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng)幼教是一種特殊的教育， 政府應(yīng)該加大力度， 在全鎮(zhèn)樹立科學(xué)的教育觀，引導(dǎo)幼兒、教 師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的科學(xué)教育。比如：開設(shè)一些專門的幼教知識(shí)講座，或者電視專題講座，讓 家長(zhǎng)和老師都同時(shí)參與這些知識(shí)或?qū)ｎ}講座，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)教育我們的孩子。 幼兒園應(yīng)多召開家長(zhǎng)會(huì)議， 讓家長(zhǎng)與老師多溝通交流，及時(shí)幫助孩子改正不良習(xí)慣和缺點(diǎn)，全面貫徹實(shí)施家園合作工作； 幼兒園還應(yīng)開設(shè)幼教宣

11、傳欄，幫助家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)觀念。通過如此種種方法，讓幼兒形成一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的健康的人，讓他們養(yǎng)成自信、自立、自 強(qiáng)的人。日提高幼師整體素質(zhì)水平教師是教育中不要缺少的主體。 據(jù)了解，我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)， 取得 任教資格證，政府部門應(yīng)引起重視。首先，教育局應(yīng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使那些有識(shí)之士取得相應(yīng)的資格證；其次，應(yīng)該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學(xué)習(xí)交流，借鑒別人的 優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中來，促進(jìn)自身能力的提高；第三，保教結(jié)合，每班配備 一名保育員，既有利于班級(jí)管理，又為教師提供了學(xué)習(xí)和鉆研課題的時(shí)間和空間，第四，多訂閱幼教?？?，供教師參考學(xué)習(xí)。通過各種渠道

12、的學(xué)習(xí)與深索，不提高幼師的整體素質(zhì)，開 創(chuàng)嶄新的幼教局面。c保障幼師的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼師隊(duì)伍無(wú)意中總會(huì)聽到這樣的話“你原來是做什么的？幼師。怎么現(xiàn)在不做了？幼師很好 呀"。聽到如此問話，都不知道該如何回答是好了，為什么有的幼師會(huì)放棄幼教事業(yè)，謀求第二職業(yè)，這就是幼師的保障問題了。同一樣受過專業(yè)的培訓(xùn)，有任教資格的教師，幼兒老 師工作時(shí)間長(zhǎng)，責(zé)任大，為什么工資待遇沒保障，同屬教師行業(yè)，同樣要求德才兼?zhèn)?，要?崗證，要為人師表，為什么不能拿相當(dāng)?shù)膱?bào)酬？你有沒有見過一個(gè)工種每天超八小時(shí)上班時(shí) 間的，還不能分心，背負(fù)著巨大的責(zé)任，管一群人的吃喝拉撒，玩好學(xué)好樂好，需要充足的 知識(shí)儲(chǔ)備能力，卻

13、拿千來塊的工資，還要擔(dān)心被投訴？ “尊師重道”不應(yīng)該只存在學(xué)校教育， 而且還要存在于幼兒教育，幼師應(yīng)該與學(xué)校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻(xiàn)給了幼教事業(yè)，到最后連醫(yī)療，養(yǎng)老的問題都還得自己解決，更別說個(gè)人的發(fā)展了，連生活都成問題了。曾經(jīng)有人提過這樣一句話：“學(xué)前班的老師能勝任小學(xué)一年級(jí)的工作，但小學(xué)一年級(jí)的老師未必勝任學(xué)前教育的工作。”確是如此，我希望教育主管部門在考慮兒童的教育， 幼兒園的利益的同時(shí)也考慮一下幼師的合法權(quán)益，使她們更加專心熱忱地投入到幼教工作中去.cd逐步優(yōu)化幼教環(huán)境，提供完善的教學(xué)設(shè)備環(huán)境是每所幼兒園必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每所幼兒園占地面積大小不一，但應(yīng)該都充分利用起來?；顒?dòng)室，戶外活動(dòng)場(chǎng)所都應(yīng)該逐步趨向規(guī)范，.各種工作室，環(huán)境條件都因該符合相應(yīng)的要求。減少為幼兒帶來的不必要的麻煩，政府部門