學生學習過程評價量規(guī)表8頁

1、學生學習過程評價量規(guī)表項目評價等級及標準評價方式ABC個人評價同學評價教師評價參與程度積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流。能舉手發(fā)言，有參與討論與交流。少有舉手發(fā)言，較少參與討論與交流。合作情況團結(jié)合作，在小組中起領導作用，吸收接納并能給出建議，并幫助其它小組成員，貢獻大。幫助協(xié)調(diào)，推動整個小組的工作，鼓勵其他成員。工作至最后一刻，對最終成果有一定的所貢獻。參與了討論、工作，并對最終成果進行了評價，對評價過程只是旁觀。創(chuàng)新情況學習中有明顯的創(chuàng)新意識，且觀點有一定的合理性。學習中有一定的創(chuàng)新意識。學習中能開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學習態(tài)度能刻苦鉆研，積極主動交流、思考回答問題，努力爭取最出色的完成任務。能

2、認真聽講，參與交流，努力完成自己的任務。能認真聽講，在同伴幫助下完成任務。自主探究有強烈的求知欲，不斷提出許多與任務相關的問題，并努力尋找答案。能在遇到問題時獨立尋找解決辦法，不放棄。能夠提出與主題相關問題，希望找到答案。能在遇到問題時自己進行探究或與同伴討論尋求解決途徑。能提出問題，但有時偏離主題或不作進一步的思考。能對遇到的問題進行一些探究，但缺乏毅力，喜歡依賴同伴。 設計校園學習成果評價量規(guī)(2011-05-14 21:41:12) 轉(zhuǎn)載標簽： 教育 評價指標權重評價等級及分值 評價指標權重評價等級及分值得分小計一級指標二級指標A(分值4分)B(分值3分)C

3、(分值2分)D(分值1分)自評（30%）互評（30%）教師評（40%）課題選擇小組研討后確定設計校園研究課題，并且得到小組成員的一直認同。具有科學性、可行性。1小組研討后確定設計校園研究課題，并且得到小組成員的一直認同。具有科學性、可行性。在教師的指導下確定設計校園課題，大部分成員認同研究主題并具有科學性、可行性。教師確定設計校園主題，小組成員對研究主題有些被動，沒有完全從思想上認同。學生未能自主選擇設計校園課題，必須由老師幫助才能基本確。4制定計劃能根據(jù)課題合理制定計劃，制定研究方案。1小組每個成員能根據(jù)課題合理制定計劃，制定研究方案。小組大多數(shù)的成員能積極參與制定計劃，制訂方案制訂合理。小

4、組成員參與制定計劃，制訂方案，但積極性低。未能比較好的合作制定計劃，制訂方案且積極性低。4動手實踐實驗或者調(diào)查積極參加本次研究性學習的實踐活動，熟練運用位置與方向面積解決問題單元知識，完成本組的研究課題的動手實踐收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)。并交流，上傳資料達到學習目的。2積極參加本次研究性學習的實踐活動，能夠運用所學的知識，通過小組活動去了解信息，學會技能，通過實踐、交流、上傳資料等活動達到學習目標。在老師的指導下能參加本次研究性學習的實踐活動，通過小組活動去了解信息，學會技能，通過實踐、交流、上傳資料等活動達到學習目標。不太積極參加本次研究性學習的實踐活動，過程中所進行的測量，驗證工作較為被動。不想

5、參加本次研究性學習的實踐活動，數(shù)據(jù)大多來自別人，對得到的數(shù)據(jù)沒有進行驗證，測量。4資源運用資料豐富且利用率高，運用多種渠道收集使用頻度副詞談論日常生活的資料。1資料豐富且利用率高，運用多種渠道收集使用頻度副詞談論日常生活的資料。資料豐富，運用了網(wǎng)絡等部分收集渠道。資料有限，收集渠道較少。資料單一。4根據(jù)內(nèi)容的需要恰當、合理地使用了各種媒體。1根據(jù)內(nèi)容的需要恰當、合理地使用了各種媒體。能使用多種媒體，使用基本合理，沒有大的不當之處。能使用媒體，但媒體使用不當。根本沒有使用除了文字以外的其他媒體。4收集了豐富的資料，并且都與學習課題相關。2收集了豐富的資料，并且都與學習課題相關。收集了一些資料，大

6、部分與學習主題相關。收集了一些資料，只有一小部分與主題相關。基本上沒有收集資料或者資料與主題不相關。4協(xié)作精神小組成員自覺性高，能主動完成自己的任務，能主動幫助弱勢成員完成任務，做到團結(jié)協(xié)作。小組代表能在全班交流本組的研究課題的成果3小組成員自覺性高，能主動完成自己的任務，能主動幫助弱勢成員完成任務，做到團結(jié)協(xié)作。小組代表能在全班交流本組的研究課題成果。小組成員能獨立完成自己的任務，但需要他人提醒，不主動幫助其他成員。小組代表能較好地在全班交流本組的研究課題成果小組成員需要他人或者組長多次提醒才能完成任務。小組代表未能在全班全面的交流本組的研究課題成果。小組成員全賴他人幫助才完成任務。小組還沒

7、有課題的研究成果。4活動過程登記小組成員能各自正確登記活動過程中的發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)，然后組長能做好匯總。并且根據(jù)其它組的匯報情況，本組能作好設計校園的各種數(shù)據(jù)的整合。1小組成員能各自正確登記活動過程中的發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)，然后組長能做好匯總。并且根據(jù)其它組的匯報情況，本組能作好設計校園的各種數(shù)據(jù)的整合。小組成員大多能正確登記活動過程中的發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)，然后組長能做好匯總。并且根據(jù)其它組的匯報情況，本組能作好設計校園的各種數(shù)據(jù)的整合。小組成員只有少數(shù)正確登記活動過程中的發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)，然后組長能做好匯總，本組能教好地作好設計校園的各種數(shù)據(jù)的整合小組成員依賴組長做數(shù)據(jù)或者發(fā)現(xiàn)登記和數(shù)據(jù)的整合。4成果展示活動成果能緊扣主題，制作精美，設計校園的設計圖完全符合實際情況，設計圖是對本活動很好的體現(xiàn)。3活動成果能緊扣主題，制作精美，設計校園的設計圖完全符合實際情況，設計圖是對本活動很好的體現(xiàn)?；顒映晒芫o扣主題，反映整個活動，設計校園的設計圖符合實際情況，設計圖是對本活動很好的體現(xiàn)。活動成果基本能緊扣主題，反映整個活動，設計校園的設計圖基本符合實際情況，設計圖是對本活動很好的體現(xiàn)?；顒映晒荒芫o扣主題，設計校園的設計圖脫離實際情況，設計圖沒有對本活動很好的體現(xiàn)。4小計60 1、該評